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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版大班狐假虎威游戏教案（共0篇） 三、选择角色1、出示老虎、狐狸图片，选择角色，确定坐位，2、完整练习狐狸和老虎的对话，3、创编狐狸和老虎的动作，四、学习游戏狐假虎威1、“看他们怕我还是怕你!”他们是谁呀?小动物们到底怕谁?它们看到狐狸和老虎在一起，非常奇怪，咦，狐狸和老虎怎么在一起呢?于是它们悄悄地跟在狐狸和老虎的后面，狐狸和老虎发现了，一回头，小动物就不动，2、做什么小动物?3、听音乐，仔细听什么时候小动物停下来，4、玩狐假虎威的游戏，“我们先一起唱歌，狐狸看见老虎，和老虎对话，再表演森林里的各种小动物，悄悄地跟着老虎和狐狸的后面，老虎和狐狸一
2、回头，发现谁动了，就把它抓回去，”5、根据玩游戏情况提出要求(狐狸不换)6、再最后完整游戏，老虎唱歌，戳穿狐狸的花招再去抓小动物，在高潮中结束，【活动反思】狐假虎威是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了现实生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本领，也启发我们看问题要看实质，不能被名义现象蒙住了自己的视线，课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，非常真切，教学中我注意把读书和思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯， 教学伊始，我通过激趣引出课题狐假虎威，并对这四次生字进行了书写指导，由于课文中字词的了解以及老虎和狐狸的对
3、话局部是着重，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点，因此在课堂上，我采取多种形式指导学生朗读生字词和重要语句，这除了遵循第一课时的教学目标外，更重要的是通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并力图整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味，从而最终引导学生在反复的朗读中找到文中的一句话来解释“狐假虎威”的成语含义，“书读百遍，其义自见”，孩子们在多种形式的朗读中水到渠成地找出“借”这次词来解释成语中的“假”，教学难点轻松地突破了，这比起让学生死记硬背印象深刻多了，在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、开火车读等手段来激发学生参加学习的积极性，努力让课堂洋溢情
4、趣、生趣，并充满活力，文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，非常真切，如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上要出一次坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾，再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“将信将疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上，因此我在课件中着重出示这些关键词，并细致地指导让学生边读边要，读出画面来，低段学生非常感兴趣，参加意识很强，教学效果不错，其实，狐假虎威这篇课文很多学生都早已耳熟能详，因此在最初的教学设计中，我试要部署学生进行情景表演，来让课堂更加有趣味性，但是同事们给了我更好的建议，由于竞赛上的是第一课时，课前没有预习的环节，如果不把好字词和初
5、读课文的关，贸然部署情境表演可能会适得其反，所以我最终把这种表演环节定格到了文中的关键词语上，事实证明这样的改动是正确的，抓住文中特殊关键的词句指导学生来演好，不仅是对识字教学的巩固，也是通过表演来推动和加深学生对课文语言的品味和感悟，另外还有一些问题:在已经清晰浮现了主线的情况下,有些环节我还是放不下“面面俱到”的要法,总有把第二课时的教学任务拉到第一课时的要法，这会让教学环节略显拖沓，在今后的教学实践中我会努力防止，【大班狐假虎威游戏教案】大班狐假虎威游戏教案如果还不能满足你的要求，请在网搜索更多其他大班狐假虎威游戏教案范文，狐假虎威造句狐假虎威教学设计狐假虎威教学设计狐假虎威教学反思狐假虎威读后感