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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版信息技术与学科融合教案（初中化学学科模板）年级九年级学科化学主备教师复备教师课题碳的几种单质课型新授课时教材及课标分析学习碳及其氧化物的性质以及它们之间的衍变关系为以后学习燃料及其利用、酸碱盐和化肥等单元的内容打下基础，具有承上启下的地位。本节课是本单元的开始，为以后学习碳的氧化物起铺垫作用。 学情分析有利因素：学生经过前面的学习已经具备了研究物质的基本技能和一些概念，已经知道要从物质的组成、结构、性质、用途等方面研究，还掌握了基本实验操作能力；对生活中的金刚石、石墨制品如钻石、铅笔芯等比较熟悉不利因素：学生不能将钻石、铅笔芯等制品和金刚石、石墨
2、联系起来，并且建立结构决定性质、性质决定用途的过程也是一个比较复杂的过程教学目标 1.通过对钻石、玻璃刀、铅笔芯等金刚石、石墨制品分析和探究，了解金刚石、石墨的物理性质和主要用途、同时让学生学会对比的实验方法，培养学生探究的意识2.从金刚石、石墨的用途出发推测并验证它们的性质，再从结构上分析它们的性质差异，进而建立性质决定用途、结构决定性质的化学思想3.分析金刚石、石墨和C60同一种元素可以组成不同种物质，认识物质的多样性4.用人类对碳单质的认识来引导学生形成“科学是发展的”的观点；通过了解化学与科技进步之间的密切关系体会化学学科的社会价值 教学重点难点培养学生一发展的观点看待碳的单质 使学生
3、建立结构决定性质、性质决定用途的化学思想 教学方法多媒体辅助 实验探究课前准备教师分组实验：石墨、小刀、玻璃刀、玻璃、导线、小灯泡、干电池等（8组）演示实验：活性炭吸附装置一套 PPT、flash动画（活性炭吸附的过程）学生教学活动过程设计（第 课时）教 学环 节教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动展示有关上海世博会比利时馆本世纪最大的钻石图片设置问题：生活中你见过的金刚石吗？观看思考几名学生回答生活中的金刚石以上海世博会展出的最大一个钻石，来激发学生兴趣、引出新课，并引起学生对社会的关注；调用学生固有的对金刚石的认识，建立生活中的金刚石制品与化学中要学习的金刚石之间的联系。教
4、学环 节教学活动设计意图(或复备建议)引领学生从生活中走向化学，让学生初步建立用途与物理性质之间的联系让学生亲身体验，感受金刚石的硬度，并学会对比实验的方法通过知识的拓展，引领学生从化学走向社会让学生感受石墨离我们生活并不遥远，再次将学生从生活引领向化学在猜想的基础上，用教师准备好仪器设计实验，通过小组集体讨论、实验、观察分析得出结论。这一环培养学生设计实验能力、观察能力、分析能力和实验探究的意识此环节培养学生归纳整理能力及语言表达能力。进一步建立性质用途间的关系利用魔术来进一步激发学生学习化学的兴趣利用多媒体模拟，化宏观为微观、化抽象为具体使学生理解吸附的原理教师活动预设学生活动播放PPT:
5、金刚石图片设置问题：根据生活经验和图片说出金刚石具有哪些物理性质？组织学生先组内交流，再全班交流设置问题：小刀和玻璃刀裁玻璃有什么不同？播放PPT:展示一组金刚石刀具的图片介绍一示些由金刚石制成的刀具的用途介绍铅笔芯中的石墨设置问题：请你猜想石墨都可能具有哪些物理性质？展示石墨样品导语：请组内合作，设计实验方案探究石墨都有哪些物理性质？比比哪个小组探究出的结论多。将观察到的想象和得出的结论记录下来PPT：展示各组的实验结果组织学生以小组为单位全班交流实验的结果PPT：展示导学案“知识点二”中第二个表格设置问题：由石墨的物理性质你能推测出石墨有哪些用途？魔术：“果汁变清水 演示魔术FLASH动画
6、：活性炭吸附的微观模拟过程学生交流后完成导学案“知识点一”中的表格小组合作完成实验：分别用小刀和玻璃刀刻划玻璃，并记录实验现象观看，体会金刚石的硬度学生自己观察铅笔芯对石墨的物理性质做出猜想以小组为单位讨论设计方案并分工合作实施、记录“知识点二”中第一个表格全班交流学生根据石墨的物理性质推出它的用途思考：为什么“果汁”变“清水”？观看：有色粒子被活性炭吸附的微观模拟过程。教 学环 节教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动设置问题：利用活性炭的吸附性说说活性炭有哪些用途？PPT：展示金刚石和石墨微观结构模型图片设置问题：1.为什么金刚石、石墨都是由碳元素组成的，物理性质差异这么大？2
7、.结构性质通途间存在什么样的关系？视频：介绍C60的结构和应用前景PPT:展示金刚石、石墨、C60的微观结构模型设置问题：观察后你还能得出哪些结论？同一种元素可以组成不同种物质。PPT:展示C70、C240和碳纳米管、单层石墨片等图片介绍C70、C240、碳纳米管、单层石墨片和碳纳米车等PPT：展示2010年诺贝尔化学奖获得者根岸荣一、铃木章、理查德赫克三位科学家的照片PPT:展示教师送给同学们几句话“学会对比、寻找差距、放飞思维、实现梦想介绍2010诺贝尔化学奖获得者根岸荣一、铃木章、理查德赫克发现钯催化交叉偶联反应。设置问题：科学家用自己的努力将梦想变成了现实，你们有什么梦想吗？”观看金刚
8、石和石墨的微观结构模型；思考、讨论、分析金刚石和石墨物理性质差异很大的原因；寻找出：结构、性质、用途三者间的关系；完成导学案“知识点三部分的内容”观看并得出结论完成导学案中“知识点四”部分内容了解C70和碳纳米管等新的碳单质学生畅谈自己梦想让学生在此联系生活实际，建立性质用途间的联系认识的C60分子结构特点通过对比，体会物质的多样性使学生学会用发展的眼光看问题，提高学生的科学素质。引领学生从化学走向科技，同时提升学生学好化学的决心和热爱化学的情感板书设计第六单元 课题1金刚石、石墨和C60 决定 决定 结构 性质 用途 体现 体现教学反思1.增设实验，给学生提供动手的机会。在处理金刚石物理性质
9、时增设了体验玻璃刀和小刀刻划玻璃的实验，来培养学生控制实验条件进行对比的实验意识。另外在处理石墨的物理性质这部分内容，我设计了探究实验，给学生提供一部分实验器材，让学生分组讨论探究石墨都具有哪些物理性质，以此来增加学生探究意识。2. 将金刚石、石墨物理性质、用途及结构放入同一表格中，学生通过比较很容易理解物质的结构、性质、用途间的关系，同时将运用表格处理信息的方法渗透给学生。3.将运用时代干较强的背景材料加到课的开头和结尾部分，让学生情感得到提升，几代科学家的不断努力实现着人类的很多梦想，让学生畅谈自己的梦想，激发出学生热爱化学、学好化学的信心和决心。从课堂上的效果来看，学生参与的热情高，全体学生参与了课堂活动，学生不仅思维的广度和深度都得到了提升，而且情感也得到了升华，大部分学生掌握了本节课的内容，同时学会用对比的方法进行实验和分析问题，有了与他人合作的意识和用实验进行探究的意识。尤其是学生在探究石墨的硬度这一物理性质时有的小组设计了用玻璃刀和石墨分别在纸上画的对比实验，已经将对比实验很好的迁移运用。4不足：由于事先将准备好的实验器材分发到各小组，导致课上学生的思维受限，学生设计的实验总局限在能用到的器材上。可预先不发放器材，学生设计好方案后教师在提供实验器材。