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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版搭配中学问教学评语（共7篇） 第1篇：搭配中的学问搭配中的学问教学设计执教者：黄燕萍 指导老师：张玉芯教学目标：1、结合“搭配服装”等情境，探索并了解简单的搭配方法，能用适当的方式表现各种搭配方法，2、在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题，3、在探索用不同方式表现搭配方法过程中，初步培养符号意识， 教学着重：结合具体情境，能够进行有序的思考，了解搭配的方法， 教学难点：结合教学，培养学生的符号感和抽象思想能力， 教学过程：一、创设情境，引出搭配问题1、情境一：搭配服装师：今天老师给同学们带来了一位新朋友，（出示小丑图片），
2、这是马戏团小丑奇奇，动物园请他加入表演，他可高兴了，可是难题出现了，他有两顶帽子和三条裤子，可他不知道要怎样穿戴才好，要请咱们帮忙，选一顶帽子和一条裤子，可以怎样搭配呢？如果是你，你会怎么选？二、自主探索，初步感知搭配规律和表现方法1、摆一摆，说一说 （1）学生利用学具图片动手摆一摆，师：请同学们拿出信封里的服装图片，摆一摆，搭一搭，看一共有几种搭配方法？ （2）集体反馈交流，展示自己的搭配过程和结果，（学习结果预设：没有顺序任意搭配，先确定帽子，然后每顶帽子搭配3条裤子，先确定裤子，然后每条裤子搭配2顶帽子，）先让没有顺序任意搭配的学生展示，发现有遗漏和重复的现象，再展示其他两种方法， 小结
3、：不论先确定帽子或先确定裤子，只要依照一定的顺序搭配，就能够不遗漏不重复地把所有的搭配方法都找出来，2、画一画，说一说师：刚才我们借助图片摆一摆，找出了6种不同的搭配方法，如果没有这些图片，你们还有什么好措施，能把这几种搭配方法表现出来？ （1） 学生尝试用各种方法表现搭配的过程，（学习预设结果：汉字代替图形代替字母代替，） （2） 展示交流各自的表现方法，3、再次体验，逐步加深对规律和方法的理解 情境二：营养配餐师：我们为奇奇选择了表演的服装，奇奇可高兴了，准备去动物园了，可是走之前要先把肚子填饱，看他来到哪儿？（出示课件）如果每种套餐只能选一次汉堡和一杯饮料，一共有多少种不同的套餐？用你喜
4、欢的方式把这些搭配方法表现出来，（学习结果预设：学生分别展示各自不同的表现方法，进一步了解借助符号表现搭配结果的方法，）师：如果再添一种饮料，那又一共有多少种搭配方法呢？你是用什么方法很快知道是10种呢？三、巩固新知，建立模型 情境三：搭配路线师：填饱了肚子奇奇该去动物园表演啦，请看去动物园的路线，从图中你得到了哪些信息？（明确学校到少年宫有2条路，少年宫到动物园有3条路，）师：学校到动物园一共有多少条路线可以走？请你们用自己喜欢的方式表现所有的路线， 师：说一说你是怎么要的？四、全课总结我们班的同学真棒，在这么短的时间内就帮奇奇解决了这么多的难题，说说这节课你学到了什么？师：以后在遇到搭配的
5、问题时我们只要遵循有序的原则，就可以解决生活中的搭配中问题，教学反思本节课的内容是选自北师大版三年级上册“数学好玩”的内容，本节课的活动性和操作性比拟强，并且在一系列的活动中渗透数学思要，围绕这一目标要求进行了实践，感觉基本上达成了本课的教学要求，同时也在教学实践中裸露出一些问题，接下来结合本节课教学的情况进行反思， 教学中，我巧妙设计教学环节，让学生独立动手、合作探索，真正让学生成为学习的主人，在活动中渗透数学思要， 比方在服装搭配这一环节，着重是培养学生有序思考的数学思要，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法，难点是用多种手段记录搭配方法，体会符号化思要， 同时，在这一环节中我
6、根据三年级学生的思想特点，在探索解决问题的方法时，要让学生借助摆学具、画“搭配图”活动，逐步抽象出有序的搭配方法，使学生的思想由具体过渡到抽象，接下的“画一画，说一说”环节，着重是在有序思考的基础上让学生体验次性化、简洁化的表现方法，使学生明白各种不同的搭配可以用尽可能简单的数字、字母、符号表现出来，同时在素材的搭配种类上也有了扩大，发展了学生的思想，同样的道理，配餐和找路线活动的部署，对本节知识进行巩固练习， 在细细地反思教学过程中的每一次细节，我觉得本节课在教学过程中主要存在的问题是：1、问题的提出不够明确，2、课堂的教学语言不够严谨，3、课堂教学的评价有待进一步改善，总之，这节搭配中的学
7、问的课堂教学，虽然关注了让学生从熟悉的生活走进课堂，使数学教学更具体；让学生学会用数学的眼光观察世界，有助于提出有价值的数学问题，培养创新思想，但是，课堂教学总是有许多的遗憾、许多的瑕疵，在许多的细节中还存在着很多的问题， 第2篇：搭配中的学问搭配中的学问教学设计鹏山附小303 黄林玲教学内容：搭配中的学问，教材76页77页 学情和教材分析：“搭配中的学问”是“数学好玩”领域的内容，是一节实践活动课，本节课教材部署了“搭配服装”这一主题活动，主要目的是联系学生的生活现实，培养学生有序思考问题的能力，感受数学思要方法，培养学生学习数学的兴趣，基于“数学教学应从学生的生活经验和已有认知水平出发”的
8、认识，以学生比拟熟悉而感兴趣的“搭配服装”等内容作为主要的数学活动，以真性的学习任务驱动学生主动探索， 教学目标：1、结合“搭配服装”等情境，探索并了解简单的搭配方法，能用合适的方式表现自己的搭配方法，2、在尝试、展示、交流的过程中，学会按一定顺序思考问题，3、体会数学和现实生活的密切联系，培养符号意识， 教学着重：运用学具摆一摆，对不同的搭配方法及过程进行比拟，明确有序搭配的科学性， 教学难点：学会有序搭配，训练学生有序思考的能力， 教学过程：一、游戏导入1.做次游戏（手上有十张牌，是1-10，翻开一张，看到什么牌，大声说出来）2.师随意翻牌，（故意漏掉一两张或重复翻，无序地翻） 3.谁来帮
9、老师要次措施怎样翻开才会保障每次数字有翻到呢？ 4.按一定的顺序来翻，这样翻有什么好处呀？（就不会出现重复和遗漏的情况了），（板书：有顺序，不重复，不遗漏）5.小结：从游戏中我们可以看出有顺序的思考，会给我们带来很多方便，在我们的生活中有很多和“搭配”相关的问题，服装需要搭配，路线可以搭配，饭菜需要搭配，不同的搭配有不同的效果，今天我们就一起来研究“搭配中的学问”，（板书：搭配中的学问）二、互动新授 情境一：穿什么衣服师：今天，老师给同学们介绍一位新朋友，要知道他是谁吗？（出示马戏团小丑的图片）这是马戏团的小丑奇奇，他有两顶帽子和三条裤子，他今天要去表演节目，可是不知道怎样穿戴才好，要请我们帮
10、忙，选一顶帽子和一条裤子，你们愿意吗？可以怎样搭配呢？试一试， 活动二：自主探索，初步发现搭配规律和表现方法1、摆一摆，说一说，（1）学生利用学具图片动手摆一摆，并和同桌说一说， （2）集体反馈交流，展示自己的搭配过程和结果， 【学习结果预设：1、没有顺序任意搭配，2、先确定帽子，然后每顶帽子搭配3条裤子，3、先确定裤子，然后每条裤子搭配2顶帽子，】（3）比拟出现的不同方法，初步感受按一定顺序搭配的好处， 先让没有顺序、任意搭配的学生展示，发现有遗漏和重复现象，再展示其他两种方法， 还有没有其他的搭配方案呢？为什么这么肯定?搭配时，我们要注意什么才干做到不遗漏也不重复？【学习结果预设：不论是先
11、确定帽子或确定裤子，只要按一定的顺序搭配，就能够不遗漏、不重复地把所有的搭配方法都找出来，】（4）选择一种搭配方法再来摆一摆，并和同伴说一说，进一步体验按顺序搭配的好处，2、画一画，说一说，刚才我们用图片摆一摆，找出了不同的搭配方法，如果没有学具，也没有实物图，那你们可以要到其他的方法来表现这些，怎样把你要的过程记录下来和大家交流呢？能不能要次好措施，把这几种搭配方法表现出来？（1）学生尝试用各种方法表现搭配的过程， （2）展示交流各自的表现方法，【学习结果预设：1、用汉字代替，2、用图形代替，3、用字母代替，】 （3）着重讨论用字母表现的方法，理解A1、A2、B1、B2、B3各自表现的具体含
12、义，并体会这种表现方法有什么好处，（4）选自己喜欢的字母表现，再次体验用字母表现的方法， 小结：看来同学们都很了不起，能够用很多不同的策略来解决我们搭配中的问题，感谢你们辅助奇奇解决了穿的难题，奇奇现在可高兴了，他准备穿着漂亮的服装去动物园了，可是走之前啊，他得把肚子填饱， 情境二：营养配餐1.(课件出示）套餐：一种饮品+一种食物（共两种饮品，四种食物）2.那奇奇有多少种搭配的方法呀？（2*3=6）3.又来了一种饮品（汤）快告诉我有几种？（3*3=9）4又来了一种食物（寿司），又有几种搭配方法？（3*4=12） 同学们真棒，又帮着奇奇解决了吃的问题，奇奇吃饱了，要去动物园了，去动物园的路线，你
13、看得懂吗？奇奇从学校到动物园，一共有几种走法呢，情境三：动物园路线搭配从图上，我们可以知道从学校到少年宫有几条路？（两条，分别是A、B) 从少年宫到动物园有几条路？（三条，分别是C、D、E） 刚才呀，咱们已经有那么多种方式表现你的搭配方法了，那我们现在就用自己喜欢的方式搭配一下去动物园的路线吧，同学们把要法和同桌说一说， 小结：看，我们班的同学真棒，在这么短的时间内就帮奇奇解决了穿吃行的问题，我们都用了搭配中的学问，现在我们再来回忆一下我们以后遇到搭配中的问题我们要注意什么呢？（有顺序,不重复,不遗漏）三、巩固练习1、数字的搭配，2、猜电话号码，3、猜密码，4、照相的搭配，四、总结第3篇：搭配
14、中的学问北师大版三年级数学上册 数学好玩搭配中的学问教学设计教学内容：北师大版三年级数学上册第76-77页 教学目标：1.结合“搭配服装”等实际情境，探索并了解简单的搭配方法，能用适当的方式表现出各种搭配方法，2.在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题， 3.在探索用不同方式表现搭配方法的过程中，初步培养符号意识，教学着重：在观察、猜想、实践等活动中，学生能够找出简单事物的搭配方法， 教学难点：探索并了解简单的搭配方法，能用适当的方式表现出各种搭配方法， 教学过程一、谈话导入师：今天上课之前，老师要和咱们班每次同学都握一下手，可是咱们班有这么多同学，老师如果左边握一下右边
15、握一下的话就不能保障和每次同学都能握手，谁能帮老师要次措施，既不重复，又不遗漏呢？生1：可以一排一排的握手， 生2：可以一列一列的握手， .师：同学们真棒，给老师出了这么多好主意，老师发现这些措施都有一次共同的特点，你们发现了吗？师：对，这些措施都要求老师要按一定的顺序和大家握手，这样才干做到不重复，不遗漏，师：今天我们就来一起研究数学当中一次有趣的问题搭配中的学问，这里面也要求我们要按一定的顺序来解决问题哦！二、讲授新知1、搭配服装师：这是马戏团里的小丑，他今天有一次特殊重要的演出，要请我们大家帮他选一顶帽子和一条裤子，看到这些图片，你要怎么帮他搭配呢？一共有多少种搭配方法呢？（1）学生和同
16、桌合作利用手上的学具图片摆一摆，学生通过摆一摆、数一数，并相互说一说是怎么摆的，从而找出有几种搭配方法，（2）学生汇报摆一摆的结果并得出结论：一共有六种搭配方法，（3）师：如果我们没有这么多学具图片，每次帽子只有一张图片，我们还1 有措施把我们这些搭配方法都表现出来吗？师：如果每次帽子和每条裤子都只有一张图片呢？引出可以用连线的方式来表现各种搭配方法，并展示两种连线方法，（4）师：刚才我们搭配的时候是用帽子去搭配裤子，也就是先确定帽子，那还有没有别的搭配方法呢？引出可以先确定裤子，然后再进行搭配，同时 强调了无论哪种搭配方法都要按顺序进行搭配，只有这样才干做到不重复，不遗漏，（5）师：笑笑这样
17、表现各种搭配方法，你能看懂吗？ 师：笑笑是用三角形和正方形来分别代替帽子和裤子，你还能要到用什么来代替吗？引出用图形和字母来表现各种搭配方法，更简洁， （6）师：如果再加上一顶帽子，现在有几种搭配方法呢？ 引出可以用乘法算式来快速计算出一共有几种搭配方法，2、搭配午餐师：我们为小丑搭配了服装，他非常感谢我们，要请我们吃午餐，一种主食搭配一种炒菜，一共有多少种不同的配餐方法呢？（1）学生独立尝试表现出所有的搭配方法， （2）组织集体交流，展示思考过程和表现方法，3、去动物园的路线师：吃完午餐，小丑要带我们去参观动物园，这里面也有搭配的问题， （1）出示路线图，明确学校到少年宫有2条路，少年宫到动
18、物园有3条路，教师提问：学校到动物园一共有多少条路线可以走？（2）学生尝试用自己喜欢的方式表现所有路线， （3）反馈交流各自的表现方法，三、巩固练习师：老师这里有一次密码箱，可是因为老师的糊涂把密码给忘记了，不外老师记得：密码是一次两位数，十位上的数是1、3、5中的一次，次位上的数是2、4、6、8中的一次，你们知道密码可能是哪些吗？密码的可能有多少种呢？（1）学生独立尝试写出所有的密码，（2）组织集体交流，展示思考过程和表现方法，四、课后小结今天你学会了哪些知识？你认为在搭配中要注意些什么?五、课外作业第4篇：搭配中的学问搭配中的学问教学设计设计理念本课的设计重视“从学生的生活经验和已有的知识
19、背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会”，注意在数学活动中让学生经历“操作水平表象水平符号水平”的数学化过程，在这次过程中提高学生的思想品质，掌握数学实质，设计思路本课在具体的认知目标方面要求不高，不要求学生解决比拟复杂的搭配问题，也不要求学生发现加法原理和乘法原理，而是重在渗透数学思要方法，落实数学思考，培养有序思考、符号化思要，教学时不能急于归结算式，应让学生获得充分的活动体验：一是体验有序操作、有序思考的必要性，体会有序思想的价值；二是体验符号化表白的必要性，体会数学方法的优越性，课程尺度提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的
20、机会，但数学活动的实质特征是“数学化”， 强调了数学活动，不能因此忽视学生对数学实质的掌握，不能因此忽视学生思想品质的提高，根据这一理解，本节课我们先让学生动手摆一摆，借助直观资料进行搭配以及无序操作和有序操作的对比，初步感知搭配有序化的数学实质；接着，创设不平衡的情境如果没有衣服卡片，你能找出所有的搭配方法吗？让学生创作次性符号来表现搭配方法，及时引导学生跳出具体直观的方法，从相对抽象、更为一般的层面上认识数学方法，让学生在亲历数学化的过程中体会符号化表白的必要性，体会数学方法的优越性；紧接着，借助“营养配餐”“路线搭配”等典型有趣的实例，让学生在运用数学方法的过程中进一步体会数学的魅力，学
21、生在层层递进的数学活动中，遵循从物化到内化，由具体到抽象，由实物操作到表象操作再到符号操作的认知过程，逐步经历了“操作水平表象水平符号水平”的数学化过程，学生的体验因充分而深厚，因有序而有效，教学内容：义务教育教科书 数学（北师大版）三年级上册P76-77， 学情和教材分析“搭配中的学问”是“数学好玩”领域的内容，是一节实践活动课，本节课教材部署了“搭配服装”这一主题活动，主要目的是联系学生的生活现实，培养学生有序思考问题的能力，感受数学思要方法，培养学生学习数学的兴趣，基于“数学教学应从学生的生活经验和已有认知水平出发”的认识，以学生比拟熟悉而感兴趣的“搭配服装”等内容作为主要的数学活动，以
22、真性的学习任务驱动学生主动探索，教学目标：1.知识技能：结合“搭配服装”等实际情境，探索并了解简单的搭配方法，能用适当的方式表现各种搭配方法，2.数学思考和问题解决：在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题，3.情感态度：在探索用不同方式表现搭配方法的过程中，初步培养符号意识， 教学着重：联系现实，通过“搭配服装”等实际情境，训练学生有序思考的能力，了解搭配的方法，教学难点：让学生自主探索、合作交流中学会搭配中蕴涵的规律， 教学准备：课件，学生每人一袋服装学具， 教学过程：一、创设情境1.情境：“搭配服装”， （1）谈话：今天老师给同学们带来了一位小客人，你们要看看是谁吗？
23、（出示马戏团小丑图片），这是马戏团的小丑奇奇，他今天来这边是要请咱班的同学给他帮帮忙，事情是这样的，小丑奇奇接到动物园的邀请要去作表演，他可高兴了，难题出现了，他有一堆服装（出示服装图片），他要搭配一套服装去演出，他该怎样穿呢？他有多少种穿法呢？咱们帮帮他，好吗？咱们先来给这些服装分分类，你要怎么分？（2）学生回答，师：奇奇要从这些服装中选一顶帽子和一条裤子该怎样搭配呢？在你们桌面上有老师给你们准备的服装的图片，现在就请你们把它拿出来，我们来动手操作一下，看怎样搭配？ 生动手操作，师：看看你们都能搭配出几种方法呢？现在请大家来说说你搭配了几种方法呢？ 生：6种，2.揭题：有这么多搭配的方法，看
24、来搭配里有很大的学问，这节课我们一起研究“搭配中的学问”，（板书课题：搭配中的学问）【设计意图：有效的教学情景必需用“真性”的学习任务去开启学生探索的欲望，唤醒学生已有的解决问题的经验，】二、自主探索1.设疑，刚才同学们在辅助奇奇解决穿的问题，大家搭配出了那么多的方法，现在如果没有这些图片，你们该怎样把自己的搭配方法展示给大家呢？ 2.操作探索 师：接下来请大家在老师发的纸张上写一写、画一画，注意老师是有要求的，你的方法岂但要自己看得懂，而且要让别人也看得懂， （学生独立操作、独立思考，教师巡视，全面了解活动情况，及时捕获资源）， 【教学策略：由于给学生提供的活动自主空间比拟大，学生出现的搭配
25、方法可能是比拟原生态的，有无序摆的，有有序搭配的，如果次别学生不能有序搭配，教师不要急于提示学生更正，要给学生留下观察比拟、发现问题的机会，使之成为教学的资源，关键在于教师要有目的、全面地把握学生的搭配过程和搭配方法，】 3.展示交流学生展示搭配的过程，教师组织学生仔细观察、倾听，引导学生开展反思、评价，了解不同方法的特点，展示学生作品从无序搭配到有序搭配，引导学生体会无序搭配（少、缺、乱、重复）和有序搭配（好、全）的特点， 强调了搭配中有序的原则，无论我们用什么方法，只要我们依照有序的原则，就会将所有的搭配方法都找全，变成好的、全的，【设计意图：通过学生的操作、观察、倾听、交流，以及在有序搭
26、配和无序搭配的比拟中，初步体验有序搭配、有序思考的必要性，】4、符号化表白展示图形搭配和符号搭配，教师引导学生对出现的方法进行比拟和评价，在学生的比拟和评价中体会各种方法的特点，体会符号化的优越性，进一步感受有序思要，通过提问“你还要用什么来代替呢？”让学生动手操作，学会用符号表白搭配方法，【设计意图： 强调了动手操作，不能因此降低学生的思想强度，依托表象，借助符号来思考可能存在的搭配情况，比单纯依靠实物来分析搭配的现象更有教育价值，同时这也是发展学生抽象思想能力的需要，因此教师在学生动手操作之后，让学生用自己喜欢的方法把摆法记录下来，体会数学方法的简洁性，让学生在经历数学化的过程中，去抚摸数
27、学的脉动，感受数学的魅力，体验胜利的喜悦，】5、归纳：图形和字母的作用还真大， 【设计意图：有效的教学情景必需以问题为主线，在学生大胆料想、自主验证、记录方法、寻找规律等一系列学习活动中，一直引发学生的认知冲突，一直引发学生的数学思考，激发他们探索问题和解决问题的欲望，丰富和提高学生解决问题的策略水平，】三、扩大应用，1、营养搭配师：我们为奇奇搭配了6种漂亮的服装，奇奇可高兴了，可是在去动物园之前，他可得先填饱肚子，你们看，他去了哪？饭店里有哪些好吃的呀，在添加一种主食，又有几种方法呢？2、去动物园的路线，奇奇吃饱了，要去动物园了，去动物园的路线，你看得懂吗？奇奇从学校到动物园，一共有几种走法
28、呢？学生回答师：同学们，刚才我们已经有那么多种方法表现你的搭配方法了，现在咱们在来动笔搭配一下去动物园的路线吧，动笔吧，为何这次搭配方法跟刚才搭配服装的图是一样的？和同桌说说说说要法， 师：这两次图表现的意思是不一样的，但是他们所表白的两次种类的次数是一样的，所以连接起来是一样的， 现在咱们帮奇奇解决了行的问题，【设计意图：教师设计有档次、有梯度，富有实际性、开放性、挑战性的练习内容，让学生在解决问题中进一步感受数学思要方法的价值，】3、我班的钟杨雨琪要加入元旦汇演，你能帮她选一套衣服吗？有几钟选法？四、回忆总结， 师：我们来回忆一下，以后在遇到搭配的问题，我们要注意什么呢？ 生：要有序，师：
29、你喜欢今天的数学活动吗？ 日常生活中，还有哪些问题能用今天学到的相关搭配的知识？（展示生活中的搭配情景）对今天学习的内容你还有什么问题吗？教学反思： 本节课学习是在两类不同的对象之间进行搭配的问题，属于排列和组合问题中比拟简单的组合类型的问题，在日常生活中应用广泛，数学知识来源于生活，服务于生活，特别是小学数学，在生活中都能找到其原型，因此，本节课我利用小丑奇奇创设了三次情境，搭衣服，搭早餐，选择路线，这三次生动有趣的实际素材，分档次、有步骤地展开学习，在观察、操作、要象、实验等活动中，引导学生初步学会有条理地思考并解决相关搭配的实际问题，初步获得相关搭配的活动经验，在教学过程中还存在着一些欠
30、缺：第一，学生的起点掌握欠缺，其实学生的 生活经验还是很多的，可以直接提出问题，让学生写出搭配的种类，第二，整节课下来我注意培养学生的有序思要，但是对有序的思考还不够深入，第三，教学各次环节的时间没能把控好，前面搭衣服的环节花太多时间了，可以紧凑一点，才不会导致后面的环节讲得太快，总之，感谢戴老师和教研组的老师们给了我这么多的建议和辅助，要学习的地方还很多，驾驭课堂的能力还有待提高了！第5篇：搭配中的学问搭配中的学问教学内容： 北师版小学第五册数学课本26、27页的内容 教学目标：1、在具体的情境中初步感受有序的搭配方法，2、初步经历“数学化”的过程，培养有序思考问题的能力，发展抽象概括能力，
31、3、激发学生学习数学的兴趣和应用意识， 教学着重：1、能够进行有序的思考，了解搭配的方法，2、结合教学，培养学生的符号感和抽象思想能力，教学难点：结合具体情境，能够进行有序的思考，了解搭配的方法， 教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：今天老师给大家带来了三位朋友,（出示图片）它们是谁呢?(喜羊羊、美羊羊、懒羊羊)这时喜羊羊要从美羊羊和懒羊羊两次人中,选一次人跟它去游乐园,大家猜猜它会选和谁一起去游乐园呢？那喜羊羊它有几种选择呢？ 生1：美羊羊，懒羊羊 生2：一共有2种方法今天我们就一起来学习搭配中的学问，（引出课题：搭配中的学问）二、合作探索，获取新知（一）、活动一：搭配服装在去游乐园之前喜羊
32、羊遇到了什么问题呢?我们大家来听取(出示课件喜羊羊的话)同学们，今天喜羊羊要去游乐园玩，可是它不知道该穿哪一套衣服，你们能帮帮它吗？连蹦带跳地来到衣柜前,打开衣柜,（出示衣柜）首先，让我们一起来看看喜羊羊的衣柜吧，1、谁来说一说衣柜里有几件上装，几件下装？（三件上装，两件下装）2、要帮喜羊羊搭配一套服装，可以选哪件上装配哪件下装？ 生：蓝色上衣配裙子，蓝色上衣配红色裤子3、好！那到底有几种搭配方法？ 生1：只有5种 生2：6种师：有的同学说是5种，有的说是6种，那到底几种呢？同学们的建议真不错！到底有几种搭配方法？请同学们拿出信封里的衣服卡片，（播放课件4：活动要求）同桌分工合作，一人摆：把一
33、件上装和一件下装进行搭配；一人记：用自己喜欢的方式把搭配的过程记录下来，最后，数一数一共有几种搭配方法？（让学生动手实践，老师走到学生中进行观察、指导）4、好，看到同学们都很仔细的在探讨问题，相信大家都有结果了，现在谁愿意把自己的合作结果展示给大家看？（介绍搭配的方法并在黑板上摆一摆，）5、全班交流 （引出“按顺序”）如果我们不按顺序摆会怎样？（板书：重复，遗漏）所以，只有按顺序进行搭配，才干做到不重复，不遗漏，（弥补板书：“不”）6、刚才，我们是用上装搭配下装，你能用下装搭配上装吗？（学生自由交流自己的要法，再全班一起讨论）小结：不论我们用什么方法进行搭配，只要我们做到有顺序，就能做到不遗漏
34、，不重复，（二）、活动二：配菜中午喜羊羊来到自助餐厅，（出示菜单），一次饭盒包括一次素菜和一次荤菜 荤菜：肉丸子虾素菜：白菜豆腐冬瓜喜羊羊有几次问题，你们能帮她解决吗？1、说一说什么是素菜，什么是荤菜？（蔬菜之类等是素菜；肉、鱼“是荤菜）2、那一共有几种搭配方法呢？（4种）你们能替喜羊羊找到答案吗？3、交流方案，你是怎样搭配的呢？ 方案一:固定一种荤菜 方案二:固定一种素菜（三）、活动三：逃生路线玩了一整天，喜羊羊它们要回家了，突然在路上遇到了灰太狼，可是从游乐园跑回羊村必需经过五羊雕像，同学们观察一下，从游乐园到五羊雕像有几条路，从五羊雕像到羊村又有几条路？从游乐场到羊村有几条路可以走？大家
35、觉得喜羊羊它们会选择哪条路线，为什么是选择这条路线呢？三、巩固提高了1、解密码门密码是由1、2、3这三次数字其中的两次组成的两位数 ，2、搭配数字电话号码：15059518(最后三次数字是由5、3、0组成的，猜一猜，老师的电话号码可能是多少呢？)2、动动脑有两件上装、三件下装，再加两顶帽子，要用一顶帽子、一件上装一件下装搭配成一套衣服，可以有几种搭配方法？3、用7、3、9可以摆出多少次不同的三位数？四、课堂总结这节课，你们还有什么疑问吗？在搭配时，应注意什么？(有顺序、不重复、不遗漏) 教学反思：“搭配中的学问”是北师大版小学数学三年级上册的内容，是一节实践活动课，我根据学生的生活现实，改换了
36、课本中配菜的情境，而是采取了学生生活中”配衣服“的情境引入新知，使抽象的数学具有丰富的实际背景，为学生的数学学习提供生动活泼的资料和和环境，整节课，我主要通过配衣服配菜搭路线三次活动，来展现学生有顺序的思想方法,培养学生全面考虑问题的意识和渗透有序思考的数学思要， 搭配对三年级的学生来说并不是很难，每次学生通过自己的努力都能搭配出几种，难就难在不重复、不遗漏，也就是有顺序的思考，所以整节课，我从学生独立思考再现学生的已有知识经验出发，通过学生在同伴交流、全班交流中，逐步了解和了解有顺序思考的数学方法，整次活动，学生紧紧围绕“怎么写才不会重复遗漏？”这一问题进行交流，使自己的要法和同伴的要法一直
37、的进行碰撞，从而总结出有顺序的思考方法，这时，教师应该给学生一次机会，让他们把问题重新用有序的思考方法再进行搭配一次，以加深学生头脑中的印象，真正的了解有序思考问题的方法， 本课仍存在一些欠缺之处：学生在动手搭配衣服时，忽视了对学生探索搭配方法的指导，整次过程有点乱，学生也觉得模糊，使学生没有得到更好的指导、引导，在探索过程中忽视学生学习能力的培养，语言也不够精炼，还有有一定的口误也就是问问题的方式不够准确，误导学生和探索的时间花费得太长，使得课堂内容很少，练习没得到及时的巩固，要学会利用课堂生成的资源，对于回答比拟好的同学要给予正面的评价，多鼓励和表彰学生，使每次学生感受到教师对他的关心，对
38、学习充满信心，所以在以后的教学中，要多关注学生， 第6篇：搭配中的学问搭配中的学问说课稿各位老师，大家好！今天我说课的主题是搭配中的学问，为了让学生能从教学实践中主动获取新知，这节课我根据教材和学生的特点，设计了“玩”中学、“做”中学、“乐”中学的多样活动，一、领悟教材编写意图 掌握课程三维目标数学课程尺度在第一学段中特殊 强调了要强化实践活动，搭配中的学问是三年级上册的四次专题活动之一，本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的现实问题都起着至关重要的作用，三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性
39、层面，无法做到有序搭配，为此，我设计了以配菜为主题的情境教学，由易到难，循序渐进地使学生了解搭配的知识， 让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力，以及发现数学问题的意识和运用知识和方法解决现实问题的能力，为此，我根据教学内容，教材特点和本班情况，制定以下教学目标：1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，了解搭配的方法，2、联系学生的生活现实，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯，3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识，教学着重：联系现实、通过配菜，训练学生有序思考的能力，了解搭配的方法，教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗
40、漏，初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化，教具学具：课件、（衣服、菜名）小卡片，二、对教材的创新处理 是“用教材教”而不是“教教材”1、教学内容的创新处理创设生活情境，引发探索欲望新课程尺度指出“关注学生的经验和兴趣，通过实际生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的实际背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的资料和环境”，这是一节实践活动课，这节课我紧紧围绕学校“餐厅盒饭配餐”这一情境，通过让学生配菜，了解到配菜的方法和策略，在配菜中，为了调动学生学习的积极性，创设了招聘服务员、聘配菜部经理的活动，整次课堂气氛活跃，小组讨论、汇报都兴致
41、勃勃，参加积极性很高，还有就是：服装搭配、朋友握手、动物园参观路线、猜老师电话号码都是学生熟悉的生活情境，充分抓住学生的好奇心，使学生快速地进入最佳的学习状态，从而达到了使学生真正地参加到学习中的目的，2、教学方法的创新处理关注探索过程，实现自主探索学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识，因此，在课堂教学中力求体现学生的主体地位，放手让学生参加学习活动，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放，如在这五次情境中我拟定通过连一连（配餐）、摆一摆、配一配（服装搭配）；做一做（朋友握手）、画一画（从具体事物中抽象出来，用符号、字母等表现出路线的搭配过程）的过程，从搭配资料的数目上力
42、争体现从简单逐渐到复杂的过程等一系列多样性、档次性、开放性的学习方式，调动学生的多种感官，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探索的胜利，从而实现课堂教学中教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的浮现方式和师生的互动方式的改革和创新，总之，在本课中，努力贯彻新课标，本着以学生发展为主的原则，重视从学生的现实出发，通过“自主探索、合作交流”的教学方式，引导学生通过动手操作、合作交流、探索感知的学习方式来经历、体验搭配中的学问，为了让学生了解搭配的方法及突破学习的难点，本节课采取了课件辅助教学的方法，在教学的过程中，实施评价主体多元化和关注次体差别，把培养学生的倾听
43、习惯作为课堂教学的评价内容，力求做到面向全体学生，让不同的学生都能感受到胜利的喜悦，三、体现新课程理念 精心设计教学程序1、创设情境 感知搭配新课开始，我把搭配这次生活中常见的数学问题放臵在一次广阔的生活背景中，通过谈话的形式，用轻松的和主题相关的学生比拟感兴趣的话题，拉近师生之间的距离，同时，使学生初步感知搭配知识在生活中应用的广泛性和普遍性，于是我用谈话引入来激发学生的兴趣，并揭示课题： 师：国庆长假小朋友们过得快乐吗？你们一定品尝了许多美食，请小朋友们说说看，排骨、鱼这些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？这么多的食物，怎样搭配来吃才干更有营养、更健康呢？对了！在饮食中注意荤素的搭配，才干
44、更有营养，更健康，搭配中有不少的数学知识呢，让我们一起来学习搭配中的学问吧，（板书课题：搭配中的学问）2、借助活动 体验搭配在这一环节中，围绕学校餐厅配菜搭配这一主题，我设计了相关的实践活动，为在这里，教师把学生推到主体地位，让学生以同桌二人为一小组，通过要一要，摆一摆，配一配，记一记的方式主动获取知识，教师只是在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生从始至终参加学习知识的全过程，领悟到知识的真谛，活动一： 搭配星期一的菜谱师：学校餐厅开餐了，今天（星期一）盒饭中的菜只限一次荤菜和一次素菜，请大家选择自己喜欢的菜搭配好，今日菜谱：（课件出示星期一的菜谱）1) 师：星期一的菜谱是怎样
45、的？厨师对配菜有什么要求？ （点击课件出要求：一份盒饭含一次荤菜和一次素菜，） 师：那么星期一有多少种不同的配菜方法？（边点课件边问） 2)学生尝试解决 3)反馈交流 活动二：搭配星期三的菜谱 （课件出示星期三的菜谱）师：一份盒饭只能有一次荤菜和一次素菜，请大家看一看有几种不同的配菜方法，请同学们自己要一要，摆一摆，配一配，然后在小组中交流，并把配菜方法记录下来，如有困难的同学请你举手，或来老师身边和老师一起合作，如能辅助学校餐厅搭配好全部的菜，你将被聘请为学校餐厅的服务员，师小结：通过刚才的配菜，大家可以看出，一次荤菜和两次素菜可以有几种配菜方法呢? （生：有2种）请同学们要一要、摆一摆、并
46、把配菜方法记录下来，做到不重复、不遗漏， 在小组中交流讨论，选出最好的一份记录向全班同学汇报，老师根据学生的反馈情况，让学生说一说这两种搭配方法有什么异同？ 然后老师小结：第一种：有两次荤菜，搭配时先选一次荤菜，接着把所有素菜分别和它搭配，配出两种； 再选另一次荤菜，接着在把所有素菜分别和它搭配，配出两种； 第二种：有两次素菜，搭配时先选一次素菜，接着把所有荤菜分别和它搭配，配出两种，再选另一次素菜，接着在把所有荤菜分别和它搭配，配出两种；（要求每位同学发言后对着全班同学说：你们对我的发言有什么意见？）在这次环节要解决的问题是：a、搭配的有序性， 通过小组成员说一说：“为什么你觉得这份记录好？”发现：搭配要按一定的顺序，才干不重复、不遗漏，或通过比拟有序和无序的两份记录发现：搭配要按一定的顺序，才干不重复、不遗漏，b、搭配的两种不同的方法：用荤菜配素菜和用素菜来配荤菜，如果学生只说出一种搭配方法，老师要引导学生：“有不同意见吗？还可以怎样配？” 最后老师评价：刚才这两次小组的同学说得都挺好，已被聘请为学校餐厅服务员，整次教学过程中，学生的汇报，可能会出现找不全、重复的情况，教师适时引导，使学生做到不重复、不遗漏地把每一种搭配都找出来，在学生初步了解了有序地进行搭配后，通过四人的小组合作解决现实问题后，让学生根据刚才得出的答案寻求搭配中