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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版三年级下册英语Unit3教案（冀教版）年级三年级学科英语主备教师复备教师课题Lesson 13 Im Hungry课 型新授课时1教材及课标分析本课课文内容由四个部分组成，第一部分学习新单词，第二部分结合情境学习如何就eat和drink展开对话巩固单词，第三部分学唱歌曲Eat and Drink，第四部分为拓展练习，为图片搭配正确的英语句子。本课所讨论内容与学生日常生活联系紧密，教师可将教学与实际生活结合起来。学情分析三年级学生年龄较小他们课堂集中能力较差，但是他们的好奇心强，活泼好动，喜轻松有趣，富有激情的教学氛围，本课内容贴近生活学生学习难度
2、不大。教学目标知识目标1、要求学生掌握下列单词eat、drink、table、food2、能理解并能口头运用句子 Im (hungry/thirsty). I want to (eat/drink).能力目标：能够在真实的环境中表达自己的需求。 情感目标：初步了解中西方饮食差异，注意饮食卫生及营养。教学重点难点教学重点：重点单词eat、drink、table、food教学难点：重点句型Im (hungry/thirsty). I want to (eat/drink).教学方法任务型教学法(task-based method)、情境教学法(scene method) 、游戏法(game)。课前
3、准备教师PPT课件，音频资料学生复习、预习本课的内容。教学活动过程设计（第 1 课时）教学环节教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动Step 1 Warming-upGreeting: Hello, boys and girls! How are you today ？与老师问好。吸引学生的注意力，让他们尽快进入课堂学习。教学环节教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动Step 2NewConceptsStep 3Practice引入课题：用张贴画出示本课主题图，引导学生：Whats this? 从而引出本课要学的有关饮食的内容。（板书课题：Lesson 13）利用卡片出
4、示桌子，放录音。学生模仿读音，找同学领读，分组读。依次学习food ,eat ,drink,(在学习eat ,drink时教师可以加上动作,板书eat ,drink)鼓励发音不标准的学生多练习几遍，至读音标准。采用多种形式全班练习，利用小卡片组长组织练习，直至读熟。 Game：（1）Quickly answer.（2）Guessing words. Practice in groups（小组之内组长组织练习上面游戏）。 学生用汉语回答老师的问题。学生根据要求读课文。找同学读单词。小组内读单词。学生快速抢答。学生猜单词。讲授单词时加上动作，让学生印象深刻。小组合作讨论后并展示，增加每个学生的口语
5、锻炼机会，培养他们的语感，让他们体会说英语的乐趣。通过练习让学生更加主动的学英语，提高他们的学习积极性。教学环节教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动Step 3PracticeStep 4Class closingDemonstrate： (Introduce: want) T: I want a pencil. I want a book, say together, class!Ss: I want a book.(Learn to say: want)(板书I want to)Use actions to demonstrate the new phrases。 T: Im
6、 hungry. I want to eat .(揉搓自己的肚子，装出吃东西的样子)Eat ,eat. Im thirsty .I want to drink .(摸着自己的喉咙，装出喝水的样子)Drink, drink.(Learn to say: hungry and thirsty).Drill：练习举着有食物和饮料的卡片，引导学生完成下列句子。 T: (举着有食物的卡片)Im hungry. I want to Ss: Eat. T: (举着有饮料的卡片)Im thirsty .I want to Lets sing! 小组讨论对本课内容总结汇报。练习完成写单词的部分。跟老师一起说出自
7、己想要的物品名称。跟老师一起读出单词。跟老师一起完成句子跟老师一起学习唱Eat and Drink。学生以小组的形式完成对本课所学知识的总结。通过模拟接近于真实的场景，让学生知道具体的应用语境。通过师生合作，完成句子，增加学生的参与度。对本课内容进行总结，进一步对本课所学回顾，从而加深学生的印象。板书设计 Lesson 13 Im Hungry!eat、drink、table、foodIm (hungry/thirsty) I want to (eat/drink)教学反思本课对话难度相对简单，大部分同学都能较好地掌握对话，并能按要求完成课堂上的各种教学活动。但是有个别同学总是把I want
8、to eat/drink. 里的to丢掉。老师可以在课后再向这部分学生给予适当的指导和强调。年级三年级学科英语主备教师复备教师课题Lesson 14 Would you like some soup?课 型新授课时1教材及课标分析本节课主要是使学生通过练习学习向别人询问对方是否想吃以及如何回答对方的提问。培养以旧带新掌握一定的语言技巧的能力，练习该如何就吃东西进行提问和回答。学情分析本班学生是小学三年级的学生，刚刚学习英语时间不长，对英语学习有着浓厚的兴趣，但是英语的听读能力还处于初级阶段；学生学生思维活跃，愿意和同学交流，乐于表达自己，渴望达到同学和教师的赞许。教学目标教学目标：1.要求学生
9、掌握下列单词noodles、dumplings、 soup、rice 2.能理解并能口头运用句子Would you like some ? Yes, please./ No, thanks.3.能在真实地环境中进行会话。4.注意用餐中的礼节。教学重点难点重点：掌握重点单词noodles、dumplings、 soup、rice难点：会运用句型Would you like some ? Yes, please./ No, thanks.教学方法纵观整节课为了达到新课标所要求的小学英语课程的要求，我主要通过创设教学情景进行师生互动，充分激发学生学习英语的兴趣，培养英语学习的积极态度，把情感、态度与
10、价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中，努力为学生进一步学习英语打下坚实基础。课前准备教师多媒体课件、卡片学生课本教学活动过程设计（第 1 课时）教学环节教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动Step 1 Warming-upLets chant. Play a game: Race and Write the numbers (from one to fifteen)Make a dialogue using the food pictures they have:A: Im hungry. I want to eat fish/chicken/meat.
11、 What about you?B: Im hungry, too. I want to eat 通过复习，回顾上节课所学知识教学环节教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动Step 2Newconcepts(1) Says: I have much food. Mm good! Do you want to eat .OK? Lets eat. Lets learn.(2) Show the pictures: noodle, dumplings, soup, rice Let them read after you several times.(3)Ask: Whats your
12、 favourite food?noodles, dumplings, soup or rice?(4) Play a guessing game: Guess, whats this? If you are right, the picture is for you. OK?(5) Present the dialogue by using computer and say: Today Jenny comes Li Mings house for supper. What do they eat? Lets look. Then let them act it out.跟老师读单词。回答老
13、师问题。与老师玩猜词游戏。表演对话。通过图片这种直观的媒介，让学生有更形象的认识。通过游戏，激发学生的学习和表现热情，让更多的人参与到课堂中来。小组表演展示，让学生切身体会语言使用的具体语境。教学环节教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动Step 3PracticeStep 4Class closingPractice the dialogue in three: A: Would you like some ? B: Yes, please. /No, thanks. A: Are you hungry now? B: No.Act it out. At last you may
14、 find out which is the best gust.Give them some flowers.To have an interview with their families and friends using the dialogue we have learned. (2) Draw and write down the food you like.三人一组表演对话。通过表演能够使学生对所学知识记忆深刻。板书设计Lesson 14 Would you like some soup ?noodles dumplings soup riceWould you like som
15、e _ ? Yes, please./ No, thanks.教学反思本课以之前所学歌曲导入，学生们都很熟悉并能跟唱，调动了学生的积极性。新课部分讲授的是日常生活的餐桌用语，通过出示图片来解释单词，学生直观的感受到了单词的意思，接受情况良好。通过你做我猜的游戏，学生在轻松快乐的氛围下对本课知识进行了巩固。不足之处，小组展示参与的同学有限，大部分同学没有能够参与进来，需要改进。年级三年级学科英语主备教师复备教师课题Lesson 15: Whats your favourite food?课型新授课时教材及课标分析本课主要学习询问和回答最喜欢的食物是什么。同时也学习表达自己喜欢的和不喜欢的食物。所
16、学内容为生活中常见的话题，学生很感兴趣。学情分析三年级学生年龄较小他们课堂集中能力较差，但是他们的好奇心强，活泼好动，喜轻松有趣，富有激情的教学氛围，本课内容贴近生活学生学习难度不大。 教学目标知识目标：vegetables fruit Whats your favourite food?My favourite food is _.能力目标能把所学单词、句子运用到日常生活之中，做到学以致用。如在向他人介绍自己最喜爱的食物，和父母一起讨论彼此喜爱的食物 教学重点难点本课所学的重点句型Whats your favourite food?及My favourite food is _.是本课的重点
17、学习内容，也是本课的难点。教学方法本课的重点是学习最喜欢的食物的表达方法，在教学过程中，精心设计教学环节和步骤，将话题引向对最喜欢的食物的讨论，调动学生的积极性，然后以学生自己喜欢的食物为例来展开具体练习。课前准备教师蔬菜水果粘贴画，哭脸和笑脸卡片，学生自画的喜欢的食物图片，单词卡片等学生教材教学活动过程设计（第 课时）教 学环 节教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动Step 1 Warming-upStep 2NewConcepts1. Greeting 2.Ask students to introduce their food pictures to their partn
18、ers to exercise.Do You Like This? 1. T: This is my picture. This is _.(Point to one fruit in the picture) I like _. (Show the happy face to explain “like”.)Would you like _?T: I like _.(Show happy face) I dont like_.(Show the sad face) Ask students to exercise with their pictures in pairs like the t
19、eacher, then show in front.Game named “Finding Friends” 用两套相同的食物卡片发给同学们，请他们用Whats your favourite food? My favourite food is _. I like/ dont like _.句型问其他的同学,当问到和自己手“Would you like _?Yes, please! / No, thanks!S: Yes, please./ No, thanks.与同伴练习对话，并展示。与老师一起练习对话。以问答的方式让学生回顾所学内容。借助食物图片，教授新的单词，让学生很快掌握，并有清晰的
20、印象。通过练习对话，增加学生的课堂参与度，使课堂活跃起来。年级三学科英语主备教师复备教师课题Lesson 16 Breakfast, Lunch and Dinner课型新授课时1教材及课标分析冀教版小学英语三年级下册第三单元Food and Meals,是关于饮食的话题。本单元以前面学过的知识为基础，重点讲述有关食物的内容，让学生学习新的词汇，提高听说技能。学生们将学习早餐午餐晚餐的词汇，以及在早晨中午晚上不同时间向别人问好的句子。学情分析通过本单元前两课的学习，学生已经学习了几种表示食物的单词，本课在此基础上继续学习关于早餐午餐晚餐。所学内容与学生日常熟悉的生活密切相关，学生有生活经验，交
21、流起来有话可说，因此能更好地利用所学单词和句子进行表达与交流。教学目标知识和技能目标：学生能听懂、会说和认读和书写下列词汇：good学生能听懂、会说和认读、理解并运用下列词汇: good morning/afternoon/evening/night; have breakfast/lunch/dinner情感态度目标：通过多样性的活动，激发学生学习英语的兴趣，调动积极性，使学生在英语课堂中不断体验成功，感受乐趣，树立自信心，促进学生综合语言运用能力的发展。教学重点难点学生能听懂、会说和认读和书写下列词汇：good学生能听懂、会说和认读、理解并运用下列词汇: good morning/afte
22、rnoon/evening/night; have breakfast/lunch/dinner教学方法通过让学生比赛、小组讨论等方式培养学生英语思维及互助学习模式。课前准备教师录音机。单词卡，ppt学生卡片教学活动过程设计（第 课时）教 学环 节教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动Step1. Warming upStep2. New ConceptsStep3. PresentationStep4. HomeworkRevision:Letssingasong “Good morning”(usingCAI)1. Ask and answer : Greetings. Tal
23、k about what they see in the picture. Play the games to practice it. Get the Ss to read more times.1. First to teach the verb phrases and then play some games to practice it.2.AsksomeSstrytoread.3.Askandansweringroups/in pairs:4. Learn the song:Look at Part3, and follow the tape.Teach Ss to do some
24、actions for the song.Homework Singasong “Good morning”Talk about what they see in the picture. Play the games to practice it. Ss read more times.Bookopens.Listen and repeat Part1 and Part2.Sstrytoread.Askandansweringroups/in pairs.Ss to do some actions for the song.开课，通过热身活动，一首欢快动感的歌曲,为后面的新课呈现作了充分铺垫
25、，以动感的画面吸引孩子的专注力，教学方式活跃，激发学生学习英语的兴趣。 在新授环节以以小组活动比赛的场景。引出今天的新授内容，并进行练习。乐于操练，达到寓教于乐的目的。教学中运用孩子喜欢的游戏，让学生感知、体验、实践，参与合作。板书设计Lesson 16 Breakfast, Lunch and DinnerGood morning/afternoon/evening!In the morning,I have breakfast. Then I go to school.In the afternon,I have lunch. Then I go to school.In the even
26、ing,I have dinner. Then I read a book.教学反思本堂课主要学习早饭、午饭、晚饭的表达，以及日常的问候语，将英语运用到实际的生活之中，达到学以致用的目的。本课我设定了两个目标。第一个目标是学生能够掌握日常问候语的不同表达方式。第二个目标是学生能够完整的用英语句子正确表达一日三餐和日常生活中的英语交际。可以熟练的运用句型，进一步掌握所学的知识。总之，引领学生走到真实的情境中，紧紧抓住学生，让学生积极参与到课堂中来，通过各种句型操练与表演，大大提高了学生的语言综合运用能力,有效地培养了英语思维模式，并对学生学习策略的培养打下了基础。年级三学科英语主备教师复备教师课
27、题Lesson 17 Whats for Breakfast?课型新授课时1教材及课标分析本单元教学内容主要围绕“食物”话题编排。教材为学生提供日常生活中有关饮食的场景，帮助学习理解并掌握吃饭时的英语表达方法。本课有四个活动，活动1是学习三个新单词；活动2是与食物相关的歌谣，集中学生的注意力和听力，让学生进一步熟悉单词的同时振奋学生的精神；活动3是Whats for . ?句型练习，培养学生综合语言运用能力；活动4是渗透字母发音规律，为自然拼读打下基础。学情分析基于以往的经验，我发现学生对有关饮食的内容非常感兴趣，日常生活也会用单个的单词代替中文表示食物。而且三年级学生学习英语基本上是依托大量
28、的实物和图片，通过模仿进行。教学目标语言知识：学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇：milk、egg、bread学生能理解和口头使用下列用语：Whats for ?学生能了解字母h、w、r和u在单词中的发音及其规则。语言技能：掌握早餐食物词汇，并能用英语谈论生活中三餐的话题。情感态度：在真实的场景中激发学生学习英语的热情，培养学生运用英语进行交际的能力，鼓励学生之间的合作互助，体验成功的快乐。教学重点难点学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇：milk、egg、bread学生能理解和口头使用下列词语：Whats for ?字母h、w、r和u在单词中的发音及其规则。教学方法贯穿于课堂教学始终的形成
29、包含了师生评价、男女生评价、自我评价，有利于学生发展调控策略，形成自主学习能力。课前准备教师与本课相关的实物、有关eggs的卡片、录音机、多媒体、手偶、奖励卡片学生卡片教学活动过程设计（第 课时）教 学环 节教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动Step1. Class opening and reviewStep Demonstrate and practice Step ConsolidationStep Summary and homeworkGreeting Sing the song “Its time for lunch!”b. Review Lets play. Re
30、view : noodles, apple, dumplings, chicken, rice, fruit, banana, vegetablesa.通过早餐包里的实物及卡片，学习新单词：bread, milk, eggs.（男女生评价）.b.通过手偶表演，引出对话。c.播放录音，引出句型。 Whats for breakfast?I like for breakfast.d.练习对话。创设对话情景，假如学生是Li Ming、Danny、Jenny和Kim，进行句型的强化练习。e. Lets chant!教师表演chant，让学生初步感知。教师边说边做，带领学生一起学习chant。a. Pa
31、ir works: Practice the new drill. Whats for breakfast/lunch/dinner)?I like for breakfast/lunch/dinner. b.Letters and soundsa. Sayingsb. Homework: Listen and read the dialogue.听读对话Write down your lunch and dinner in English .Talk with your partner. Boys sing: Its time for lunch! I want to eat, dumpli
32、ngs and rice, a special treat.Girls sing: Its time for lunch! I want to eat, dumplings and rice, a special treat.Together: Its time for lunch! I want to eat, dumplings and rice, a special treat.练习对话。创设对话情景，假如学生是Li Ming、Danny、Jenny和Kim，进行句型的强化练习。全班一起展示chant。Whats for breakfast/lunch/dinner)?I like fo
33、r breakfast/lunch/dinner. 学生朗读并总结字母e、ea、i、h、w、r和u在单词中的发音及其规则。An apple a day keeps the doctor away.以男女生对唱、合唱的形式复习上节课歌曲有助于学生集中精力，调动学生的学习积极性,拉近师生之间的距离，使学生在愉快的心情之下进入英语的学习。以实物和教师的肢体语言辅助教学，能够使学生形象理解单词意义，为他们自主对话打下基础。创设对话情景，进行句型的强化练习，展示练习成果。此环节教学，鼓励学生大胆进行口语练习和表达。学生参与chant练习，将知识寓于趣味之中，进一步强化新单词复习旧单词的同时，集中学生的注
34、意力和听力，以活泼的形式调节学生的学习状态。作业扎实，贴近学生生活，让学生学以致用。板书设计Lesson 17 Whats for Breakfast?Whats for breakfast?I like noodles(milk/eggs/bread) for breakfast.教学反思本节课取得了很好的教学效果，受到学生很听课教师们的普遍好评，学生学的轻松愉快，语言知识和情感态度都得到共同发展，升华提高。课后经过自己的反思，我觉得该课的设计具有以下几个突出的特点：教学目标的制定和教学方法、模式的选择恰当合理；对教材内容进行切合实际的合理的整合、开发和利用；有效的利用各种教学资源，努力为学
35、生创设真实的语言环境，培养学生的综合语言运用能力；教学活动设计有梯度，适合学生实际，降低学生学习难度，充分的调动了学生学习英语的积极性；教师充分尊重学生的主体地位，真正成为学生学习的设计者、引导者和组织者；学生的主体作用发挥的非常好，课堂上学生的交际热情很高，参与意识强，交流的氛围浓，学生从愿意学习到乐于学习；但有一些不足，由于班容量较大，如个别性格内向、不善言辞的学生在课上不能积极参与，这对学生的发展不利，在以后的教学中，应对这些学生给予更多的关注和指导，鼓励孩子们开口大声说英语，使孩子们体验到成功的喜悦。年级三学科英语主备教师复备教师课题Lesson 18 The Magic Stone课
36、型新授课时1教材及课标分析 本课是冀教版（三年级起始）小学英语三年级下册第三单元Story “The Magic Stone”。在第三单元中，学生们学习了一些谈论食物和进餐的词汇及句型。因此，本课中大部分的内容对于学生们来说是熟悉的。但本课中依然存在着一些陌生的单词和句型，如：magic stone, makes, ready, have a look, May I have a look?等。这些内容不容易让学生理解，是很难在一节课上完全掌握的。所以这个故事，不要求学生对每个单词都理解，理解大概意思就可以。学情分析由于授课对象是三年级起始阶段的小学生，学生的词汇量很少，掌握的句型也有限，所以
37、学习长篇故事，在理解上有一定的难度。教学目标知识与技能目标:1. 了解故事的大概内容，能在图片和老师的帮助下听懂、读懂、朗读故事。2. 学生能理解下列词汇和句型：magic stone, makes, ready, have a look, May I use it?3. 训练学生的听力、理解能力和表达能力。情感态度目标:1. 激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性2. 使学生懂得只要互相帮助，任何困难都能克服。教学重点难点1. 教学重点学生能够听懂、会说、认读和书写forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, one hundred，并
38、运用句型“How many _ are there? There is/are_.” 对物品数量进行问答。2. 教学难点 There be句型的正确使用及可数名词数量和复数形式的表达。教学方法（1）通过对本课数字的学习，让学生感知规律并乐于尝试用英语表达更多的数字。（2）教师帮助学生掌握并归纳数字等词汇的构成规则，指导学生运用这些规则进行创造性学习。课前准备教师多媒体学生教学活动过程设计（第 课时）教学环节教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动Step Class Opening (3 minutes)2. Greeting. (T-S)T to S1: Hello, my nam
39、e is Lisa. Whats your name?S1: My name is Wang Hong.T: Nice to meet you, Wang Hong.S1: Nice to meet you, too.T to S2: Whats your name?S2: My name is Jiang Hao.T: How are you, Jiang Hao?S2: I am fine, thank you. And you?T: I am fine, too. Thank you.T to S3 1. Sing a song: Its time for lunch. (S-S)Boy
40、s: Its time for lunch. Girls: Its time for lunch.Boys: I want to eat.Girls: I want to eat.Boys: Dumplings and rice.Girls: Dumplings and rice. Boys: A special treat!Girls: A special treat!Boys and girls: Its time for lunch. I want to eat, dumplings and rice. A special treat!【设计思路：课件出示歌曲动画，男女学生分高、低两个声部，由教师指挥来演唱歌曲，轻松愉快地进入课堂学习。】【设计意图：师生问候能给学生创造一个开放宽松的环境，而询问学生的姓名及和他们打招呼也是拉近师生距离的好方法，目的是让学生怀着轻松愉快的心情投入学习。】Step Lead In（3 minutes）)T: This time, I want to draw a picture as a gift for you. Oh, I have no pencils. May I use