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1、感受“爱”的幸福一、教学设计分析 生而为人，有物理层面的存在，也有精神上的追求。人这一生所追求的究竟是什么，哈佛大学幸福课教授泰勒本-沙哈尔认为是幸福感，幸福是人生的唯一标准，是所有目标的最终目标。2012年修订的中小学心理健康教育指导纲要中曾指出心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。我想这也是生命教育的目标，每一个生命应当是有情怀、会生活、能够感受幸福的人。而我们的日常教学中，老师疲于教学，学生疲于学习，幸福似乎离我们很遥远，似乎需要具备很多条件，似乎看不见摸
2、不着这堂课就是想让学生远离用思维去理解幸福知识的过往，而是用生命去感受幸福的存在，意识到幸福就在生活的细节里，在每天每天发生的具体而微的小事里。无疑这对于价值观和人生观正处于形成敏感期的青少年具有重要意义，因为为学生幸福人生奠基的不仅是通过学习获得的物质保障、地位品味，还要有一颗能感受美好的心和开满鲜花、馥郁芳香的心灵花园。二、活动目标 使学生意识到幸福就在我们身边，能从自己生活的点滴中发现小确幸，在生活中体验幸福，感受周围生命身上的美好。三、活动重点和难点重点：人们习惯了认识外界，却忽视了对自己内心的审视。这堂课重点是能够使学生意识到自己就在幸福中，并能发现日常小事里隐藏的小幸福。 难点：将
3、课上对幸福的所思、所感、所悟运用到自己以后的生活里，能对事件进行积极赋义，能时常体验来自身边事、身边人的感动。四、活动过程（一）舒缓情绪，体验幸福伴随着音乐，精选一些有文字背景的图片播放给学生看。教师：在温柔的音乐声里，欣赏这些优美的图片时，你心里的感受是什么？或者说跟上课之前的心情有不同吗？学生：（设计意图：这是一堂自我探索的课，并且学生初到一个地方会有点紧张。所以事前播放音乐观看图片既能让学生的心沉静下来，舒缓情绪，又能引出幸福的话题。）（二）参悟故事，思考幸福1.幸福初认识教师：同学们，看到“幸福”这两个字的时候，你首先想到的是什么？学生：2.故事引思考教师：有的人觉得幸福就在我们的日常
4、生活中，也有人觉得幸福在未来、在远方，看不见摸不着，可能还需要满足一定的条件，比如考个好成绩才会有幸福感，能买得起名牌衣服才会有幸福感那么幸福究竟在哪里呢？下面我们来一起阅读一篇小故事幸福在哪里？ （呈现故事）教师：你们觉得这个故事想告诉我们什么道理呢？学生：（设计意图：承接第一部分，引出学生心中对幸福的初步理解，给学生一个表达自己的机会。然后通过故事使学生意识到幸福不在远方、不在遥远的未来、不需强求；每个人都有自己对幸福的定义，自己认为的幸福与他人的评价无关。）（三）事例参考，具象幸福教师：既然每个人的幸福都不一样，那我们来看看这位同学的幸福吧！（观看一位同学的视频）教师：感受完这位同学的幸
5、福，大家发现她的幸福有什么特点呢？学生：（设计意图：在对幸福有了初步的探索后，这一步就是要具象幸福，让幸福更接地气。使学生意识到其实幸福就是些平常小事，很简单，我们身边随时都在发生，并且幸福不仅可以发现，还可以制造；同时学生在感受别人的幸福时，也会对自己的幸福体验有进一步的思考。）（四）自我发现，捕捉幸福教师：其实有一种幸福很简单，它具体而微，是你刚刚经历和正在经历的让你感到愉悦而有意义的，它就是“小确幸”。其实乐乐不仅善于发现小确幸，还善于用纯真的心制造小确幸。下面我们也来发现我们自己生活中的小确幸吧。（学生写5个小确幸，写完后集中再分享，传递幸福。）（设计意图：在体会了别人的小确幸之后，学
6、生肯定在心里也在搜索自己的小确幸，因此这时让学生表达与分享很重要，可以讲之前对幸福的认识落实到行为层面，同时分享的时刻也是传递幸福、扩大幸福的时刻。）（五）共诵诗歌，幸福升化最后师生共诵诗歌-一棵开花的树，之后教师总结。教师总结：当你用一颗充满美好和善意的新区触摸这个世界的时候，你会发现你的幸福越来越多，你的快乐也越来越多。希望我们时常体会自己内心的感受，多用美好和善意的心去触摸这个世界，（设计意图：在分享之后，用诗歌将老师的意思表达出来，再进行简单小结，让学生体味人生的美好，强化对幸福的体验，对学生以后的生活也是一种美的促进。）五、感悟分享 法国电影云上的日子中有一句话，“我们走得太快了，灵
7、魂都跟不上了。”我们不仅需要追逐外在去实现生命的价值，更需要停下来审视自己的内心，体会心灵的感受，这是人之为人的完整所在。正是一个一个幸福的感受累积于我们的内心，铸成抵御外界的屏障。一个个幸福的感受也像一颗颗种子，在我们的心灵花园里生根发芽，馥郁芳香，构成了生活的绚丽风景。有学生说，“这课堂过得太快，我想这是对我的一个提醒，让我不要只关注成绩、作业，还要体会在做事情时的愉快感受，提醒自己快乐。”也有学生不在远方，不在未来，却很容易让人忽视。也有学生说，“这堂课让我有很多感动，原来习以为常的事情竟有这么多感人之处，我们要学会感恩。”听课的老师也说这堂课让他们觉得幸福不再高高在上，而是看得见摸得着的，生活原本就是诗情画意的，我们都需要慢下来就体会。 这堂课并没有贴别体现层层深入，而是重在澄清和感受，前后有重复的地方，还需在改进；因为课堂的生成性很大，所以对学生的反馈还需再斟酌。3学科网（北京）股份有限公司