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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版数学学科与多媒体的应用的整合随着科技的进步， 计算机多媒体在教育教学活动中也广泛使用，并且它是一 种现代教学手段。在数学教学中应用信息技术使得教育手段，教学方法，教学观 念，课堂教学结构，教学思想和理念都有所变革。新课程标准指出： “要把信息 技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式， 是学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中。 ”利用多媒体 技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数 学教学编制的系列计算机辅助教学课件， 能充分创造出一个图文并茂、 有声有色、 生动逼真的教
2、学环境， 为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减 轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。 多媒体技术的出现和使用为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估 量的教学效果。它的出现，为我们的教学改革注入了新的活力。 随着现代教育 技术的快速发展， 媒体作用与教学过程之间发生了根本性的转变。在数学教学中 运用现代媒体提高教学效率， 是教育工作者的一个热门话题。以下是我的几点看法： 一、运用计算机多媒体动画，创设良好氛围，激发学习兴趣，有利于学生发 现知识。 兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向， 这种倾向是和愉快的情感 体验相联系的。它是在需
3、要的基础上产生和发展的，由有趣 - 乐趣 - 志 趣逐级发展。学生大多活泼、好动，喜欢多变、宽松的教学环境。静态的文字、 课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里， 往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。因此，思想 容易开小差，使教学达不到理想的效果。而教学媒体通过声、像、动画等学生喜 闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合其心理 特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态， 激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说： “学习 最好的刺激是对所学学科的兴趣。 ”学生一旦对
4、数学产生兴趣，将达到乐此不疲， 废寝忘食的地步， 他们会克服一切困难， 充满信心的学习数学， 学好数学， “要 变 我学”为“我要学” 。 学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式适合学生的口味，学 生就容易接受，兴趣就浓。因此，作为教师就要很好地把握多媒体及网络信息资 源这个教学工具， 最大限度的为学生传递更容易接受的信息，使学生在课堂教学 中发挥出更多的聪明才智。 二、发挥媒体优势，提高教学效率。 1、用趣味性优势，创设问题情境，增添课堂魅力 教学过程中应十分重视通过创设问题情境，使学生获取知识、培养和发展学 生比较、分析、综合、抽象概括等思维能力。而教学媒体创设问题形象化、明确
5、化，容易将新知与旧知或各知识点合乎逻辑地联系起来，有利于学生解决问题。 教学媒体使学生真正拥有发展他们想法的机会， 使学生驰骋奔腾的思维有了充分 的展示空间。运用媒体创设问题情境，为师生的交流提供共同经验，使学生展开认识、分析、综合、想象、表达能力、学习活动，变强迫性教学为诱导思维式教 学，极力诱发学生的创新思维。 2、用多媒体教学可使抽象问题直观化。 在几何形体知识教学中，往往要求学生掌握一些作图的方法，常规教学中， 教师常用三角板、圆规等教具在黑板上的板演，但由于受到教师的手、粉笔或视 角的不同而形成视觉阻碍。 我们在制作课件时，将这部分内容均用计算机模拟演 示，使模拟作图过程或其它知识点
6、的讲授，既不受视觉阻碍，又产生强烈的感官 刺激， 易在学生头脑中形成深刻的感性认识， 为教学过程的进一步深入埋下伏笔。 如角的教学，多媒体中可利用动画效果，使锐角，直角，钝角，平角，周角以直 观形式呈现给学生，学生的认知特点，有利于知识的内化，从而加深学生对知识 的认识。 教学媒体的最大优点是它可以跨时空、跨地域地展示事物的形成、演变、发 展过程。我们利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特 点，刺激学生，使抽象的数学知识具体化、形象化。把数学知识的形成过程一步 一步演示出来，不仅降低了知识的难度，还满足了学生的好奇心理，激励学生积 极参与知识的形成过程，加深对知识的理解和运
7、用，使学生乐于接受，实现教学 过程的最优化。 3、借深刻性优势，减缓思辨难度，突破教学难点。 以计算机为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸。它具有极为丰富的表现 力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、 虚与实之间的相互转换，生动地再现事物的发生、发展的过程，从而克服了人类 感官的局限性。扩大了学生的认知时空，缩短了学生的认识过程。通过向学生展 开丰富的、 典型的、 具体的经验和感性材料， 突出观察点， 揭示现象的内在联系， 引导学生深入思考，减少思辨的困难；丰富学生的联想，减少学生联想的困难； 建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性，提高学
8、生的 解题速度和解题正确率。 4、借灵活性优势，使练习多样化，实现课堂教学有效及时的反馈、矫正。 多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、 生动活泼、 反应快的反馈信息。 多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知 识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。学生稳定性差，易疲劳， 在巩固环节思想最容易溜号， 只有不断的改变练习形式， 不断给学生以新的刺激， 才能使他们保持旺盛的精力。 多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动，化 抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生想 做、乐学的学习情感，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编
9、各种形式、 各种情景的选择题、填空题或解答题等，由软件来判断学生解答的正确与否，并 配以声、像根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。 5、依赖信息、控制集成优势，节约上课时间，提高学习效率。 多媒体的主要特性之一：信息集成，易于控制，在教学中运用普遍。传统教 学，教师把相当一部分时间用在板书上，以至于教学时间过多，增加学生课外负 担。 合理利用多媒体信息集成优势，可以大大提高学生在有限的单位时间内获取 更多的信息， 较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到 抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图；多媒体操作灵活， 控制方便，信息灵活呈现。避免了千篇一律的
10、灌输缺陷，教师可以真正做到以学 生为中心的情景式教学， 是现代教育所提倡的加强教与学的交流，调动学生主观能动性的有效形式。 没有多媒体教学手段的支持， 进行情景式教学往往力不从心， 勉为其难。 三、智能交互优势，利于开放教学和协作学习，有效提高学生素质。 运用多媒体人机交互性强的优势， 在教学中， 能有效地进行学生的素质教育、 技能训练，乃至创造性思维能力的培养。特别是在数学实验、操作技能训练、学 习研究等许多方面，大有用武之地，可以把一些抽象、演变复杂，难以重复，难 以实地、实景、实体操作训练和无法示教的教学内容，运用计算机多媒体来进行 全新的教学；利用多媒体，可以实现更大范围的信息资源共享。 总之， 多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教 学手段。由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导灵活性和 游戏的内在感染力， 故具有极大的吸引力。运用现代教育技术使学生能够主动参 与探索知识的过程， 品尝学习的成功体验和乐趣。以现代教育技术辅助数学课堂 教学，重视学生学习过程，重视师生间、学生间的思维互动。这样的数学教学应 该更有利于学会思考，学会学习，提高素质。