模板范文常态化课堂教学座谈会心得体会(共4篇) .doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版常态化课堂教学座谈会心得体会(共4篇)第1篇:中小学高效课堂教学座谈会心得体会中小学高效课堂教学座谈会心得体会江口小学汪莎(2013年10月19-10月20日)10月19至20日,我加入了在省军区举行的全国中小学高效课堂座谈会活动.此次活动使我受益匪浅,让我见识了新一代小学英语教师的风采,又学到了一些可贵的教学经验.在此次座谈会中,我真正的接触到了高效课堂,第一次近距离地感受到了高效课堂.在这次的高效课堂中,我感受到了它和传统课堂的区别.传统课堂上老师是绝对的权威,老师的主导地位不可动摇,老师的言语不可置疑,而孩子却是有问题不敢问,也不敢提,更加

2、不必说上台去展示了,老师满堂灌,孩子却是昏昏然.但高效课堂却打破了这一现象.在高效课堂中,孩子的主导地位得到体现,老师的辅导地位得以明确,孩子改变观念以后真正成为了学习的主人.在这次的座谈会中,几位老师向我们展示了他们的高效课堂.我最深刻地感受是课堂真正展示了学生主动学习、积极思考,是师生互动、生生互动的课堂.在课堂中,几位老师把学生分成学习小组,四人一组.让学生以小组为单位学习.共同学习,共同提高了.这样老师真正合理地驾驭课堂教学,合理分配教师活动和学生活动.在一堂课中,教师只是起到引导、点拨的作用,大局部时间让学生练习和巩固.并且准确掌握课堂教学节奏突出精讲精练,突出着重,突破难点,掌握考

3、点.老师还充分利用资源,利用现代教具.如多媒体等提高了课堂效率的有效手段.通过加入这次的座谈会活动,我开阔了眼界,看到了自己的欠缺.在以后的教学过程中,我准备从以下几次方面提高了自己:怎么让学生喜欢上英语课?怎么培养学生的能力?怎样充分发挥学生的自主学习能了.相信通过自己的一直努力一定能一直进步.拉近和优秀教师的距离.在近来的理论学习中,使我对高效课堂有了一次初步的认识,我觉得它主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化.是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高了.一、我理解的高效课堂是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、推动学

4、生获得高效益发展.教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识和技能,过程和方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展.就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高了课堂教学效率.一般来说,高效课堂效益评价主要尺度是,学生思想活跃,语言表白正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题和解决问题的能力强,目标达成且正确率在90%以上.前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成.二、从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三次条件:一是教师能够依据课程尺度的要求和学生的现实情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案.二是教学的过程必

5、需是学生主动参加的过程.这种主动参加主要体现在教师能否采用灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性.三是教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习结果,使三维教学目标的达成度更高.三、五节展示课的启示.共性的地方:1.学生素养高,学习过程上的学习参加度高,这就使得学生专注于课堂,能够坚持较高学习兴趣取得更好地学习效果.2.评价方式的灵活高效是高效课堂的一次重要指标,即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、坚持学习兴趣的作用.3.高效课堂应是长期进行的工作,最终形成一种常态的模式.它的预习、展示、反馈都应是高效进行的.4.高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练.在物

6、理课上对动手实验能力、语言表白能力、逻辑思想能力的训练;英语课上对听说读写的加强训练无不突出了这一点.总之,课堂是我们教学的主阵地,更是现今我们课改的主阵地,必需认真的提高了教育教学效率.影响课堂效率的因素很多,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才干一直改善我们的课堂教学.提高了课堂教学效率的方法有很多,除了课前的预习准备、一直改善课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多很多需要我们去一直思考和实践.我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求.只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,终会

7、取得高效课堂教学改革的胜利.第2篇:初中物理课堂教学座谈会心得体会初中物理课堂教学座谈会心得体会通过这次研讨活动,我有以下几点收获和启示:一.名师观摩示范课辅助我进一步规范了课堂教学的行为,提高了了自己对课堂教学的驾驭水平;二.注意实验教学.三节课中,名师们都注意最大限度地利用已有的或自己改善的仪器强化演示实验和学生实验,给学生以非常直观的物理情景,利于学生尽快理解、了解相关物理问题;三.注意学生的自主学习及同学间的互助学习.三节课都采取了分组模式,组内同学互相辅助,合作探索;四.注意知识点间的衔接.名师们大都精心设计教学中各点间的衔接方式,有的用语言、有的用问题、有的用实验等把一节课衔接的如

8、行云流水,自然天成.五.注意问题的科学探索过程.对课堂的着重或难点,老师都不惜花大力气来引导学生进行思考、假设、讨论、验证等,最后得出结论.六.注意多种教学资源的使用.三节课都采取多媒体技术,注意图片、视频、生活实例等多种教学资源的整合.三节示范课都体现一次共同的理念:“从生活走向物理,从物理走向社会.”把课堂教学融入校本教研之中,把“研究性学习”引进课堂,突出了学生的主体地位,真正把学习的权利交给学生,教学的每次环节都能为学生搭建不同的发展平台.教师提倡学生积极的课堂体验、参加、实践、合作、互动、交流,教师在授课过程中的每一句话、每一次眼神、每一次动作、每一次鼓励都体现着深刻的教育内涵,学生

9、表示出来的积极的情感态度、主动的学习情趣以及高超的知识素养均蕴含着教师丰厚的课堂教育结果,特别是叶继辉老师(赣州文清实验中学教师,获全国创新教学大赛一等奖)和丁庆平老师(于都实验中学教师,获全省青年教师课堂教学大赛一等奖)的两堂课物体的浮和沉和电磁感应,表示的淋漓尽致.这样的课不正展示了“书让学生读,疑问让学生提,问题让学生要,方法让学生说,道理让学生讲,结论让学生下,好坏让学生评”这一课改的思要.给我的启示:1.高效课堂我们应该做些什么?几位名师的授课,都在追求一次目标:课堂的高效性.我认为在课堂教学中要做到:多一点学生的参加,少一点老师的替代;多一点交流合作,少一点次别指导;多一点开放,少

10、一点固定;多一点幽默,少一点呆板;多一点思考,少一点囫囵吞枣;多一点精心设计,少一点随心所欲.2.要确立和时俱进,终身学习的次人理要.当今世界科学技术发展迅猛,新科学、新技术日新月异,对于我们每次人来说,稍一疏忽,就可能赶不上时代的步调.这些示范课和讲座,有的充实从容;有的自然潇洒;有的幽默风趣;有的激情飞扬.虽风格迥异,各具特色,但令人耳目一新,回味无尽.他们全新的课堂教学理念,先进的教学手段和方法,高超的专业素质,崇高的敬业精神和强烈的创新意识,无一不深深震撼着我.总之,通过这次学习和观摩,使我更新了观念,提高了了认识,明确了方向,为我今后的教育教学工作注入了新的活力.在今后的工作中我将更

11、加努力,一直提高了自己.要强化学习,活到老,学到老,要用现代教育理念武装自己的头脑,用先进的教学方法指导自己的实践,优化课堂教学模式,创新教学方法,发挥课堂教学主渠道作用,全身心投入到教育教学工作中,教好每一次学生,为教育事业贡献自己的力量.第3篇:高效课堂座谈会心得体会高效课堂学习心得体会加入了高效课堂的座谈会后,使我对高效课堂有了一次进一步的认识,我觉得它主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生的共同进步、是知识和素养的共同提高了.一、高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称,顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和

12、达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂.高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学.课堂高效有次基本的要点,即:以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果.尽可能好的教学效果可以从以下两次方面来体现:一是效率的最大化:也就是在单位时间内学生的受益量,主要表示在课堂容量,课内外学业负担等.二是效益的最优化:也就是学生受教育教学影响的积极水平.主要表示在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思想能力和品质等诸多角度.二、高效课堂的意义:只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂,都不是真正意义上的“高效课堂”.只有二者的和谐统一,“高效课堂”才干形

13、成.简言之,“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三次要素方面有突破,概括为:轻负担,低消耗,全维度,高质量.三、课堂教学的组成要素:课堂教学效率至少包括以下三次要素,即:教学时间、教学任务量、教学效果.可以从三次方向和三次层面进行定义分析:教师层面,教学效率是指在单位教学时间内,在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量.学生层面教学效率=教学对所有学生的一切影响的总和学生所用的时间总和.这里强调了“所有学生”,旨在提倡关注学生参加学习活动的人数,即全体性.所谓”一切影响”,是指“学生学到的有用知识+学生形成的有用能力+学生养成的良好非智力因素+负面的影响”.时间方面,课堂教学

14、效率有效教学时间/现实教学时间100.所以,高效课堂源于有效课堂,基于有效课堂,有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负.教学的结果是“人的发展”而非工业产品,教学效率的量化或许永远是一种奢望.提出“教学效率”的概念,不是为了“计算”,只是为教学实践和教学评价提供比拟正确的导向,理要的方向.当时间被用到极限时,教学必定从有效走向高效.四、我所理解的高效课堂的基本模式为10+30+5;分为三次环节:预习指导+合作交流+达标测评.在45分钟的课堂上,教师占用的时间未几于10分钟,包含新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提高、组织测评.课堂上学生用于自主学习的时间不少于30分钟.高效课堂提倡的合作形式是

15、以小组为单位,以独学(自学)、对学(同质对子合作)、“群学”(小组学习)形式实现新课改的自主、合作、探索.5分钟为当堂达标测评时间.当堂达标测评不同于传统意义上的试卷测试或者作业,而是通过学习小组,组织进行对子之间的“两两”检测,形式灵活多样,既可以采取当堂“小纸条”测评,也可以简单到“口头”测评.五、具体措施:在课堂教学中,我决定采用以下模式:10+35我可支配时间为10分钟,学生自主学习时间为35分钟.三大板块:预习展示反馈预习明确学习目标、生本钱课题的重、难点并初步达成目标.展示展示、交流预习板块的学习结果,进行知识的迁移运用,对感悟进行提炼提高.反馈反思和总结,对预设的学习目标进行回归

16、性的检测,突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写.六次环节:预习交流、明确目标、分组合作、展示提高、穿插巩固、达标测评.预习交流学生交流预习情况;明确目标强调了本节课的学习目标;分组合作教师口述将任务平均分配到小组,一般每组完成一个即可;展示提高各小组根据组内讨论情况,对本组的学习任务进行讲解、分析;穿插巩固各小组结合组别展示情况,对本组未能展现的学习任务进行巩固练习;达标测评教师以试卷、纸条等形式检查学生对学习任务的了解情况.总之,课堂是我们教学的主阵地,更是现今我们课改的主阵地,必需认真的提高了课堂教学效率.影响课堂效率的因素很多,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学

17、存在的问题,才干一直改善我们的课堂教学.提高了课堂教学效率的方法有很多,除了课前的精心备课、一直改善课堂结构和教学方法、营造和谐的教学氛围外,还有很多问题需要我们去一直思考和实践.途中我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多.我们在面对问题和困难时,要学会冷静思考,勇于实践,善于总结,只有这样我们才干取得高效课堂教学改革的胜利.第4篇:常态化多媒体信息技术课堂教学研究常态化多媒体信息技术课堂教学研究信息组芦斌随着信息技术的高速发展,网络规模在中国的一直高速扩大,信息技术对现代人生活、工作的深刻改变,多媒体教学手段引入中学课堂教学已从理论走向实践,走向发展,对信息技术、多媒体手段的运用已成为学

18、校的教学常态.高中信息技术课堂应用多媒体教学是新课程提高了教学的必定途径,是实现知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三维目标的有效手段.我们信息技术课堂的教学环境多是装置了多媒体广播系统的计算机网络教室,也为我们多媒体课堂教学提供了有利的条件,如何能在日常教学中用好多媒体让它更有效地、更便捷的为教学服务,这是我们必需探索的问题.信息技术教学的核心是要求一切以学生为主,全面提高了学生的信息素养为根本目的,新的教育理念(建构主义理论)要求教师要在教学活动中充分体现教师主导、学生主体的教学思要,既注意教师的导,又注意学生的学两方面有效结合起来,从而优化整次课堂教学,提高了课堂教学效果.新的教育理念

19、带来教师职能的变更,对教师提出了新的更高的要求.教师要成为学生建构意义的辅助者,激发学生的学习兴趣,辅助学生形成学习动机;通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索,辅助学生建构当前所学知识的意义.在这次过程中多媒体的作用是不容忽视的,如何合理的应用多媒体于信息技术日常教学是我们关注的问题.1、多媒体在信息技术课堂教学中应用原则.辅助性原则多媒体只能起到辅助教学的作用,不论计算机发展到什么水平,它始终不能取代教师的作用,只能辅助教师的教,辅助学生的学.用机器取代教师,对学生实施目中无人的教学,这种设计思要,既违背了教学规律,又违背了国情.对信息技术教学,不能过分夸大多媒体的作用

20、,更不能让它替代教师的应有的创造性工作,我们不能抛弃传统教学法中的合理有效的东西.教师在课堂教学中的主导地位是多媒体课件所无法取代的.2适宜性原则适宜就是合适和相宜.所谓合适,就是多媒体技术在课堂教学中的应用要找到根本点;所谓相宜,就是多媒体技术在课堂教学中的应用要找到切入点.什么时候该用,什么时候不必呢?这都要根据教学的现实,教师的现实、学生的现实来加以考虑.当学生因生活阅历的限制,无法要象课文中所述的实景、实物时,我们也可以用多媒体手段来加以弥补.当教师和学生因空间和时间的限制,不能用惯例教学手段解决教学问题时,我们也可以利用多媒体技术手段;当形象思想发生偏差时,我们可以用影像来纠正;总之

21、,要因需而用.多媒体的选择和使用要做到:其一,依据教学目标.每次知识点都有具体的教学目标,为达到不同的教学目标常需要使用不同的媒体去传递教学信息.例如:在学习算法和程序设计时,为了达到让学生了解“汉诺塔”问题的解决方法,我们可以用放映速度可控的动画来模拟盘子的移动全过程,这让原本需要很长时间才干完成的演示过程,在几十秒的时间内完成,而且演示过程方便重复,这时动画的作用是其他媒体所不能取代的;又如:在信息保险知识的学习中,可以用视频短片形式将学生平时未曾经历过的相关信息保险事例展现给学生,让他们有身临其境的感觉,提高了学生信息保险的意识.其二,依据教学内容.各章节内容不同,对教学媒体的使用也有不

22、同要求.其三,依据教学对象.不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样,选用教学媒体时必需考虑他们的年龄特征.高中学生抽象逻辑思想明显占优势,并向理论型抽象逻辑思想发展,多媒体浮现时再以直观形象代替形象思想就是不适宜的;其四,依据教学条件.教学中能否选用某种媒体,还要看当时当地的具体条件,其中包含资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素.13实效原则实效:现实的效果.多媒体技术的应用重在构建有利的教学环境和认知工具,促使学生“自主、合作、探索”能力的发展.131信息技术推动自主能力的发展自主能力是指学习活动的自我意识、自我定向和自我监控的能力,它对学习发生方向性、控制性的影响,是形

23、成各种能力的基础.电子学习档案可以有效地推动学生自控和反思能力的发展.电子学习档案就是利用计算机媒体为学生建立成长记录档案.成长记录袋是指用来显示相关学生成绩或持续进步信息的一连串表示、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集.建立电子学档,为学生学会如何评估自己的学习情况提供了一次可操作的具体方法,并通过对成长记录档案袋的制作过程,学生领悟到“学习成就”“学习过程”和“态度情感”的重要性,从而有效地发展自主调控能力.132多媒体技术推动探索能力的发展多媒体可以创设真实的问题情境,多媒体的交互性为交流和反馈提供了良好的技术支持.学生可以在多媒体创造的教学环境中进行探索学习,互动交流;此外,多

24、媒体技术和网络技术的结合,使学生的探索活动解脱了时空的限制,使他们的思想活动从简单机械的劳动中解脱出来,使他们对信息表征和发布的形式的变得丰富多彩.在探索式教学中,不能完全将学生置身于一次没有援助的、完全陌生的环境中去让学生发现或创新.创造的教学环境应该是适合学生现实能力的、可调控的、问题设置适宜的,能够推动学生探索能力的发展.133多媒体技术对合作能力培养的作用多媒体技术对合作能力培养的有效作用是开展基于电子作品的教学活动.在教学中结合学生学习生活现实设计问题和任务,如用Word做的语文小报、用Excel做的统计报表、用窗口画板做的画图、用PowerPoint做的演示文稿、用Flash制作的

25、动画、用VB设计的小游戏、用Frontpage制作的主页等.让学生在合作学习活动中,将自己的创新思想和问题解决的结果运用于多媒体计算机和网络资源表白出来,制作出电子作品.高中信息技术课程是实践性很强、极富创造性、具有鲜明的时代发展特点的课程,其目标是让学生能够自如地使用信息技术解决问题,培养团队合作的精神.基于电子作品的教学模式就是一种学生合作的教学模式,它的提出是基于多元智力理论、合作学习理论和建构主义理论.鼓励学生以多种方式建构和交流知识,主要以协作工作、参加多样学习和反思性思考为主.电子作品创作有助于激励学生协作学习,学会合作的技巧,明白团队工作的价值.电子作品创作促使学生在真实的问题情

26、境中学习和应用知识,使组织能力、交流能力、设计能力、反思能力和研究能力得到提高了,有助于学生适应未来社会工作的需求.为了使意义建构更有效,教师应在可能的条件下对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展.引导的方法包含:提出适当的问题以引起学生的思考和讨论;在讨论中设法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解;要启发诱导学生自己去发现规律、自己去纠正和弥补错误的或片面的认识,切忌直接对学生进行灌输.14效益性原则我们设计使用多媒体技术进行课堂教学,其目的就是在单位时间里获取最好的教学效果.如果不考虑这一点,我们的设计就会出现偏差.例如有的教师制作的课件只考虑了如何的精美,在细节上

27、不惜工本,既分散了学生的注意力,又浪费了编制者大量可贵时间.有的课件求大求全,完全不考虑学生的需求,课堂教学的容量,浪费了大量的资源.让课件变得简约、实用,既是教学的需求,也是减轻教师的劳动,获得最佳效益的需要.在信息技术教学中,我们要系统全面地了解教学设计思要,科学的设计自己的多媒体课件,仔细地选择多媒体课堂教学策略和方法,理性的实施教学过程,充分发挥多媒体在课堂教学的作用.2、在实施常态化多媒体教学中急待解决的问题及对策为了能把多媒体技术适时、适量地应用于信息技术课的教学中,信息技术教师往往需要花很多时间进行媒体设计、资料收集及课件加工,因为现在现成的信息技术的课件极少,连半成品的课件都没

28、有,这无疑降低了教师使用多媒体的积极性,所以探索最简便的方式,让多媒体技术以快捷的方式进入日常教学中,提高了多媒体的使用效率.首先,要重视集体的力量,落实集体备课,现在网络技术为网络集备提供了很好的条件,通过集体备课,教师之间互相交流教学经验,共享教学资源,群策群力,事半功倍;其次,要积极建立多媒体教学素材库.其实更多的情况下,日常教学中我们不可能也无需每课必用课件,只要在我们需要的时候,适时无痕地展示多媒体技术带来的意外惊喜,同样会取得良好的教学效果.我们更需要半成品“组装”的多媒体课件加工形式.因此,半成品多媒体教学素材库的建立,可以辅助教师节省许多收集资料及课件加工的时间.其次,可以建立电子教档,把教师次人进行多媒体教学的过程、教学结果以及对实施过程的反思记录下来,和同行共享,推动多媒体教学的水平的提高了.总之,信息技术和多媒体手段引入教学活动以来,其巨大的优势有目共睹,但是,我们只有正视出现的一系列问题,掌握原则,一直改善,一直提高了,才有可能使我们的教学水平更上一次档次,更上一次台阶.课堂教学研讨心得体会课堂教学观摩和研讨心得体会小学科学课堂教学研讨心得体会课堂教学研讨竞赛观摩心得体会翻转课堂教学模式研讨心得体会

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