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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版初中生物教案图表模板下载（共3篇） 第1篇：初中七年级人教版生物上册全册教案(免费下载)初中七年级人教版生物上册全册教案（免费下载） 教材分析：本节课是实验课程的第一 课；本节教材符合课标的要求；在教材编排上；文字优美；并就先进的生物科学技术提出了很安插了先进的科学知识以及许多精美的图片；行云流水； 多问题；设置悬念；有效地激发了学生学习生物学的积极性；教学目标：；）80%（价值观上态度、本节的教学目标着重放在情感、体现思想和表白的能力目标 ；5%；知识目标占15%占 课时准备： 了解初一新生的基本情况；1侦破技DNA收集关于生物方面尖端先进的科
2、学技术方面的资料；图片、光盘；如2术；人工智能；基因芯片以及目前受社会关注的和生物学相关的问题方面的图片、光盘； ；磁带（如校园的早晨等）3 课时部署： 课时1教学过程：一、引入：放一首优美的钢琴曲（或其它如校园的早晨磁带）使学生进入情境；愉快、缩短师生间的感情距离；尽量体现师生间的民主平等轻松、感受到课堂氛围的和谐、关系； 让学生在优美的音乐中阅读全文；二、分组：选定小组长（组织教学：制定课堂纪律规则及评价条例）进行小组讨论； 再作记录；小组讨论内容；学校的垃圾问题（特殊是食品包装袋、快餐盒等）用哪些方法解1决；哪种方法最好？分析原因； 学校伙食房周围树干和其它区域的树干比拟；有什么不同？为
3、什么？2校园内麻雀数量比前几年有所增加；为什么？3今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题？4关注自我：有的同学长得健康结实；而有的同学长得瘦弱；你知道原因吗？你能5简单回答你是怎样由小到大的吗？你希望自己在原有的基础上长得列健壮吗？更聪明吗？ 你是从什么途径了解克隆和转基因的？你了解哪些；6三、全班分小组交流、讨论四、教师作弥补；修正和总结；并对同学们的表示作出积极性的评价；因为是第一节课；学生第一次分组完成不同的讨论项目；然后进行表白和交流；所以这样可以使学生坚持积极的思辨清正误；无论对和错；应首先给予充分的鼓励；通过交流； 考；积极发言的高昂激情；否则；参加的积极性容易受到打击；以致影响以后
4、的教学；五、师生共同朗诵课文致同学们的第一、二段欣赏这两段话；提高了文学修养；讨 论：生活离得开生物吗？六、教师启发；通过平常看报、看电视、看书、听广播或在网上查问的资料；谁能说 （最后教师弥补）你还知道关于生物学的其它方面知识吗？说除了我们刚才讨论的问题以外；七、结束语：世纪的现代公民；是否应该了解这方面的知21世纪是生物学的世纪；作为一次21同学们；探索已成为新时代的学习方式；合作、识呢？是否应该具备获取知识的方法和能力呢？自主、生命的世界真精彩；生物的世界真奇妙；让我们一起努力共同破译生命的密码吧！ 生物和生物圈 第一单元 初步认识生物1.：教学目标 区别生物和非生物2.了解生物特征3.
5、通过学习使学生珍爱生命4.生物和非生物区别1.：教学着重 生物的特征2.：生物的特征教学难点课时1：课时部署 认识生物 第一节 学生查找和生物的特征相关的资页的图片；6至第第3教师制作单元页和课本第：课前准备料； 教学过程一、讲授新课 1 什么是生物你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽我们生活在一次异常美丽的星球上；师： 多彩吗？生：花、草、树、山石、河流等等；兽和它们栖息的环境；鸟、虫、我们的环境就是因为有这些花、同学们回答得很好；师：进一步了解生物今天我们就来关注一下生物及其生存的环境；才构成了一幅幅美丽的图画；I-6的共同特征；请同学们观看大屏幕单元页的照片和图 ；I-10 生：欣赏
6、屏幕上所浮现出的绚丽多彩的大自然； 师：请同学描绘大屏幕中的图像；它们有的具但是又都具有共同的特征；这些形态各异的物体各自具有不同的形态；师： 有生命；有的没有生命；请同学们要一要哪些物体是非生物；为什么？蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物；因为它们没有生“说：1生：同学 ；”还有、流水、土地“弥补说：2；同学”命生物的特征2 图片中的狮在追辅斑马；植物光合作用；小鸡觅食等等都是I-10；I-1；I-6师：出示图 到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样判断一次物体是否具有生命？请生命现象；同学们分组讨论； 生：讨论后回答； ”活着的；具有生命的物体是生物；“学生回答： ”有感情的
7、物体；“回答：2学生 生物的存活需要养料；要吃东西；“回答：3学生 ” 师：你们列举一下所知道的生物；看看他（它）都需要什么才干存活？生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物；马、牛、羊需要吃草；虎、狼、豹要 吃小动物； 师：人和动物需要营养；那么植物需要营养吗？ 生：植物也需要营养；它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料；生物还有什么共同生物只有在营养充分的情况下才干健康地成长；给予掌声鼓励；师： 特征；请举例加以说明； ）I-3（图生：生物能进行呼吸；如鲸在呼气时发生雾状水柱； 师：很好！那么；同学们再思考一下；植物呼吸吗？ 容易使人憋闷；贮存白菜的地生：植物也呼吸；比方夜晚睡觉的屋子里摆
8、放很多的花； 窖里也是这样；师：对；植物在有光的情况下；光合作用强于呼吸作用；需要吸收大量的二氧化碳；释 放大量的氧气；而夜晚正好相反；人是有生命的；进行新陈代谢；排出体内废物；其他的生I-4 物会排出废物吗？请大家看图 生：学生讨论后回答； 其他的生物也能排出体内发生的废物；例如；小动物可以通过出汗、呼出气“回答说： 体和排尿等方式将废物排出体外； ；I-5师：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？请大家看“生：回答说： ”植物通过落叶能带走一局部废物；植物也能通过呼吸排出废物； I-7 师：引导学生继续思考；并举例说明生物还有哪些特征；教师引导学生看图 生：学生讨论后回答； ”含羞草的叶子被碰到后
9、；它会合起来；“学生回答说：生物还能对外界刺激发生反应；例如；人用苍蝇拍打苍蝇；苍蝇会立“回答说：2学生 ”即飞走； ”狗看到骨头就会流口水；“回答说：3学生师：这些都属于应激性；教师弥补说明含羞草的叶子合起并垂下；其实是在维护叶片； 继续说明多数情况下动物的应激性比亲自感受一下；让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子；继续让学生思考向地生长和向水生长等方面；植物的应激性大多表示在向光生长、较明显； 生物还有哪些特性；I-8师：出示 图学生讨论；I-10种子的萌发图片；以及I-9在在生长的蘑菇和 生：学生讨论后回答； ”生物体可以从小长大；“学生回答说： ”生物还可以繁殖；“回答说：2学生 师：接着
10、启发学生思考生物还有哪些繁殖方式；要一要动物、植物、细菌怎样繁殖； 生：学生思考后回答； 还可以看出生物适应环不仅可以看到生物之间传递信息这一本事；从同学们的叙述中； 境这一本事；另外生物也能影响环境；例如；植被可以坚持水土；增加大气湿度；从而可以 从而得出更多更新颖的建议；接着鼓励学生多观察生物；改进空气质量；减少沙尘暴的发生；请学生思考：自己是否也有这些特征？任举一种你熟悉的生物；它也有这些特征吗？ 生：学生思考后回答； 有；例如；图片中的猎豹；它有情感；也要呼吸；也要营养；也有对外“学生回答说： ”界刺激作出反应的能力；遇到情况会声音来传递信息；也能从小长大并繁殖后代；二、巩固练习相信你
11、们一定会利用这些生物的特征去判断一次物体我们留意了这么多生命现象；师：页的图片；让学生指出图中钟乳石、6是否是生物了吧；我们来练习一下；教师打出课本第珊瑚和珊瑚虫；哪次是生物；为什么？ 生：学生讨论后回答； 而钟乳石和珊瑚是没有生物具有生命；因为只有它具备了生物的特征；珊瑚虫是生物； 特征的； 师：教师小结：学完这节课后；你们该知道什么是生物了吧？ 我知道了什么是生物；凡是具有生命的物体都是生物；它们都具有生：学完这节课后； 共同的结构基础；都要进行一系列的生理活动：需要呼吸；需要营养；进行新陈代谢；有生 老病死；有传递信息的本事；活动有规律性；可以适应环境；还可以影响环境师：今天我们接触到这
12、么多的小生命；看到它们的生命现象；你还认为路旁的一棵树； 道边的一朵花；都是那么微欠缺道吗？ 生：不是；它们都有生命； 师：那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？ 生：我们应该热爱和维护那些生命；让我们的世界变得更加丰富多彩； 教学反思 调查我们身边的生物 第二节 教材分析：调查我们身边的生物属教材新增内容；旨在通过调查；认识我们身边的生物；进从学生熟悉的事物从宏观到微观；在学习方法上；一步了解生物有别于非生物的共同特征； 入手；有利于激发学生的学习兴趣；课程尺度提倡探索学习；而调查是科学探索的常用方法之一；通过对身边生物的调查；便于后续探索活合理性；力求使学生认识并了解调查的一般方法；
13、使之具有科学性； 动的进行；但对生物种类的识别及科学调查方法缺少一定的初一学生对生物的了解有一定基础； 经验；本节内容也是对学生了解科学的调查方法的一次指导和训练； 教学目标：学生能说出调查的一般方法；初步学会做调查记录；并将你所知道的生物进行归1 类；学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境；培养调查实践以及和同学分工合作2的能力；学生通过学习能关注生物的生存状况；从而增强维护生物资源的意识；认识到保3护环境要从维护我们身边的生物开 始； 教学着重： 说出调查的一般方法；初步学会做调查记录；1初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力；2 教学难点： 描述身边的生物和它们的生存状况；从而注意
14、维护生物资源；1 课时准备： 学生：确定调查路线；笔（有条件可带放大镜；照相机） 、辅助学生分组；确定调查范围；并查找相关资料；了解要1教师： 调查生物状况；、设计调查表2 组员 组长 小组 调查 天气 日 月9年2003 时间 调查 校园内 调查地点 物 植 系关类人和 境环活生 量数 称名物生 况状 教师评语 组内互评 物 动 课时2课时分配： 第一课时：调查 第二课时：整理、交流、表白 教学过程：一、调查一般方法及注意事项（如何进行调查）什么是调查以小组为单位拿出各自方案通过对比总结；教师引导学生根据经验举例；、1 归纳出调查的一般方法和注意事项（特殊 强调了保险）（或班主任老师分放的新
15、生登记调查表）引导学生分析人口普查表、2从而归纳出调查；的一般方法和注意事项；二、实地调查： ；各组同学根据分工；仔细收集资料（作调查记录、拍照等）1注意保险；爱惜生物资源；遇到不会的问题请教老师；23进行校园调查；教师注意引导学生认识他们身边的生物名称；并注意发现问题及时 引导；特别是爱惜生物资源； 教师一起调查；注意保险第一；4三、整理统计： 各组同学共同整理；归类；书写调查讲演；四、展示、交流调查讲演；1 全班范围内交流；各组用实物投影仪展示；并叙述各自的调查讲演；相互交流；完善本次调查活动；力求通过交流相互推动；老师在交流展示中起引导、辅助作用；2完成调查表中互评和老师评价局部；3五、
16、扩大、延伸写一份调查后的感要；1 调查全班同学身高、体重算出平均值；其它班级或学校学生相比；2 教学反思： 生物圈是所有生物的家 第二章 生物圈 第一节 教学目标 描述生物圈的范围； 说出生物圈为生物生存提供的基本条件； 尝试收集和分析资料； 认可生物圈是所有生物共同的家园；我们应当了解和爱惜这次家；难点和着重 ：点 重 生物圈为生物生存提供基本条件； 生物圈是所有生物共同的家园；我们应当了解和爱惜这次家； 难 ：点学生开展探索活（因为收集和分析资料是科学探索中常用的方法之一；收集和分析资料 ；动；需要对图片、文字和数字资料进行分析） 课前准备 教 师：在课堂上准备一次地球仪； 生：同桌带一只
17、小地球仪 学 教学设计一、生物圈的概念教师事先让学生们拿出地球仪；让学生从直观上了解生物圈的概念；1 学生们根据自己手中的地球仪；讨论生物圈的范围；然后总结生物圈的概念；2 老师总结：地球表层生物和生存环境构成了生物圈；它是所有生物共同的家圆！3二、生物圈的范围 页生物圈范围然后学生分组开展竞赛；看谁12页至11分小组作并讨论课本；1 能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围； 教师总结：生物圈包含大气圈的底层；水圈的大部和岩石圈的名义；2三、生物圈为生物生存提供基本条件页的资料进行分析；讨论；最后12并且利用课本学生发挥自己的要像力和创造力；1 总结出结果；2学生分别表演动物和植物在各次
18、星球上的生活状况；表示出它们对食物、水、氧气 的依赖；教师总结：动物、植物等所有生物生存所需要的基本条件是一样的；它们都需要营3养物生；阳光、空气和水；还有适宜的温度和一定的生存空间；教学反思 环境对生物的影响 第二节 教学目标举例说出影响生物生存的环境因素；举例说出生物之间有密切的联系； 体验探索的一般过程；学习控制实验变量和设计对照实验； 形成爱惜实验动物的情感；能够仔细观察和记录；并和小组其他同学合作和交流； 难点和着重学习控制实验变量和体验探索的一般过程；说出影响生物生存的环境因素；着重： 设计对照实验；能够仔细观察和记录；形成爱惜实验动物的情感；难点： 并和小组其他同学合作和交流；
19、课前准备；表；笔；（或透明本夹）纸盒；纸板；玻璃板只；湿土；1610学生：各小组准备鼠妇 一份实验讲演用表； 教师：鼠妇若干只 课时2：课时分配教学设计一、影响生物生存的环境因素引导学生根据经验举出影响生物生存的例子；并通过分析；辅助或引导学生归纳出1 影响生物生存的环境因素；教师举例；引导学生分析；并归纳出影响生物生存的环境因素；一类是光、温度、2水、空气等非生物因素；另一类是生物因素；二、探索的一般过程（如人们征服疟疾病的案例）引导学生分析；从而辅助学生归纳出探教师直接举例；1 究的一般过程；提出问题；作出假设；制定规划；实施规划；得出结论；表白和交流； 以鼠妇为例来引导学生分析、讨论；从
20、而辅助其进一步理解探索的一般过程；2三、制定实验方案及设计实验方案时的注意事项 各组讨论并制定方案；根据方案中出现的问题引出变量和对照实验；1学生自学；互相答疑；从而让学生懂得什么是变量和对照实验；23教师通过引导；各小组制定实验方案；并利用在相互讨论中提出的问题；引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性； 充分放权；让学生自学；但注意掌握学生对变量和对照实验的理解；4 课时）1四、实验探索（需 在实验里中由各组同学按方案进行；12 教师可在巡回指导中选出有谨代表性的小组进行后面的结果交流； 将实验结果填在实验讲演册上3五、结果交流 各小组利用实物投影仪展示讲演；并和其他组进行交流
21、；1有谨代表性的小组展示讲演并和其他同学交流；2教师引导同学从各组的讲演中发现问题；吸取经验；3教师选出有谨代表性的小组进行交流；并引导其他同学发现问题；吸取经验；4特殊注意和结果不一致的误差的分析；5六、生物因素对生物的影响 杂草 空气 蚜虫 阳光 微生物 小麦 土壤 水病毒湿度 （非生物因素） （生物因素） 页的练习18七、分析课本 教学反思 生物对环境的适应和影响 第三节 教学目标： 学生通过学习能举例说出生物对环境适应的影响；12 通过丈量等环节的学习学会探索的方法；学生在探索的过程中和其它学生进行情感交流；形成合作意识；3教学着重： 训练学生的丈量技能；收集数据和处理数据的能力；教学
22、难点： 分析和处理数据的能力； 课前准备： 活动教具；”大树一叶一草“、先自制1教师：、长颈鹿挂图；2、投影胶片写出四次问题；3）骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树四种生物的生活环境是怎样的；1（）四种生物的形态结构特点是怎样适应环境的；2（）骆驼的生活方式和生存环境有什么关系；3（）旗形树的生活方式和生存环境有什么关系；4（、思考问题：1学生：要求学生通过自己查找资料；”为什么大家看到的长颈鹿都是长颈的？“ 询问家长等途径得出答案；选出一设计好丈量空气温度的表格交给教师检查；页的探索内容；29预习教材第2 份较好表格供课堂使用； 课时2教学时数： 教学过程：第一课时 （出示挂地球上生活着长颈的长颈鹿
23、；同时也生活着短颈的长颈鹿在很早以前；导入新课： ；图）问：为什么现在看不到短颈的长颈鹿呢？接下来我请一位同学上来表演长颈的长颈鹿； 提另一位同学上来表演短颈的长颈鹿；请一位普通话好的同学进行独白； 独白：在很久很久以前；地球上生活着很多长颈的长颈鹿和短颈的长颈鹿；它表演过程：们以地上的草和一些树叶为食；但后来；气候发生了剧烈的变更；长颈鹿的食物急剧减少；一天；长颈鹿们（两学生）去寻找食物；它们看见的草；很快地吃了起来（两学生把教具上”吃“；草吃完以后；就吃树上矮处的树叶（两学生把矮处的树叶的草拿掉；做吃草的样子）（高次学生）长颈的长颈鹿就只能吃高处的树叶；矮处的树叶吃完以后；掉了；吃到了树叶
24、；短颈的长颈鹿（矮次学生）吃不到树叶；短颈长颈鹿因没有获取食物而饥饿、生病死去（矮；从而被淘汰；所以；现在只剩下了长颈的长颈鹿；你看；长颈的的动作）”死“次学生表演 着树叶呢；”吃“长颈鹿（高次学生）正津津有味地 师：大家觉得这两位同学的表演怎么样？ 生：很精彩； 师：我们一起给他们鼓掌吧； （学生鼓掌） 师：这次故事说明了什么？提示：说明生物适应环境就能生存；不适应则被淘汰；所以；短颈的长颈鹿被淘汰；长 颈的长颈鹿生存下来了； 生物对环境的适应和影响；今天我们就来学习第三节 （板书：第三节生物对环境的适应和影响） 师：在自然环境中；各种因素影响着生物；生物在生存发展中一直适应环境；同时；也
25、影响和改变着环境；接下来；我们先来学习生物对环境的适应； （板书；一、生物对环境的适应） 19师：请大家看教材第 ；并结合题板上的问题进行思考；页上的图片资料（展示题板）分钟后；进行抢答竞赛；四次组中；看哪一5思考的时候；同桌或前后桌的同学可以讨论； 组获胜； ：四种生物的生存环境是怎样的？1问题 （提示：骆驼和骆驼刺适于生活在炎热缺水的荒漠中；海豹适于生活在寒冷的水域里； 旗形树生活在风口处）：四种生物的形态结构是怎样适应环境的？2问题（提示：骆 驼有驼峰；眼睫毛长而密；足垫厚；腿较长等；骆驼刺的根很长；地上局部 很矮小；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形树树冠像一面旗帜）：骆驼的生活方式和生存环境
26、有什么关系？3问题 45升后；可以100才会出汗；一次性喝水46 （提示：骆驼尿液非常少；体温升到 天不喝水；驼峰中有脂肪；可以贮存能量；所以它适于生活在荒漠中） ：旗形树的生活方式和生存环境有什么关系？4问题（提示：旗形树生活在风口处；大风把树迎风面的枝条吹断；顺风面的枝条继续生长； 所以只要风大的地方；就容易看到旗形树） （略）抢答过程： 10（注：教师可把三次问题分成若干次小问题；答对一题加分；回答不完整的；本组同学分；教师进行提问时；应考虑到各组学生的积极性；在最后宣布获胜10弥补正确后也可加小组时；其他小组也应给予鼓励）师：通过对以上问题的讨论；同学们应该得出什么结论？ （略）竞赛结
27、果： （提示：生物的形态结构、生活方式都和生活的环境相适应） 师：大家还能举出生物适应环境的其他例子吗？ （提示：只要言之有理即可）生物都具有和其生活环境相适应的形态结构和生活方式；现在生存的每一种生物；师： 的适应性是普遍存在的；生物除了对环境适应以外；还能影响环境和改变环境；下一堂课；（展示自绘干湿温度计挂图；干湿温度计；同学们要做一次探索活动；要用到一种仪器介绍使用干湿温度计的方法）组织组员一起根安排作业：各小组长领取干湿温度计以后；利用课余时间；结束新课；页中的要求；制定探索性规划；做出假设；并设计一次调查表格；把丈量的数20据教材第据填入表中；下一堂课我们进行交流、讨论； 第二课时
28、引言：为什么现在国家要投入巨额资金；实行退耕还林规划呢？ （提示：只要言之有理即可）师：退耕还林规划展示了党和国家对环保的重视；维护森林；就是维护我们维护环境；人类的家园；希望同学们都积极参加到这次行动中去；师：植物对环境有影响吗？ （提示：有）今天我们就来探讨生物对环境的影响；（板书：二、生物对环境的影响）四次小组各草地和灌丛三次地方的湿度进行了丈量；同学们利用课余时间对裸地、师： （教师展示小黑板上学生设计的表格）派一次同学来填写表格；请填上丈量数据的平均值； （略）学生活动： 师：能说出你们的假设内容吗？（第一、二、四小组假设灌丛湿度最大；裸地湿度最小；第三小组假设草地湿度最大； 裸地湿
29、度最小；四次小组都假设早上湿度最大；中午湿度最小） 师：我们来分析四次小组的数据； （在活动过程中；学生各抒己见；课堂气氛很活跃；大家都沉迷在讨论学生分析过程；和分析中） 师：根据四次小组对裸地、草地、灌丛的数据平均值；你们得出什么结论？ 师：根据四次小组早、中、晚的数据平均值；你们又得出什么结论？ 师：四次小组的假设怎样？ 师：四次小组丈量都准确吗？ 师：请第三小组的同学分析原因； 教学反思：生态系统 第四节 描述生态系统中的食物链和食物网； 说出生态系统的组成； 教学目标难 维护生物的情感；增强爱惜生物、认可生态系统的自动调节能力是有一定限度的；增强爱惜生物、维护生食物链和食物网； 生态系
30、统的组成； 点和着重：生 学 ：准备一次水族箱；里面生活着水生生物；师 教 课前准备 物的情感； 课时 2课时部署 记录近日所食用的食物名称；教学设计生态系统的概念学 通过观察家庭水族箱；分析问题；寻找答案；教师活动 学生活动 学习内容? 如家庭水族箱；教师列举生活中常见实例；? 生物和环境之间是什么关系；生在优美的环境中思考：生态系 教师播放一段优美的音乐；朗读一段充满诗情画意的文章；创造一次愉悦的氛围；统的组成（教材提供的资料）学生进行资料分析 并且讨论它们之间的关系；找出生态系统的组成；接下来大家分析一下书中教师引导：?分组表演动物、植物、细菌和非生物；并寻找四者之间的关系；并且辅助他们
31、寻找其中教师组织学生分组表演角色；? 看看它们之间是什么关系；的资料； 的关系； 食物链和食物网把最近一段时间所吃的食物；通过一系列箭头连接成食物网；观察自己在食物网中生态系统具有一定的自动调 学生观看录像；讨论分析动物、植物之间吃和被吃的关系； 的位置；节能力学生进行资料分析；通过分析了解食物链中各次环节之间的关系；同时了解营养物质在食物链中 教学反思 学生观看课件；讨论分析环保意义； 环保教育 的流动； 生物圈是最大的生态系统 第五节教学目标 会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流； 能选取多方事例来说明生物圈是最大的生态系统； 发展收集资料；运用资料说明问题的能力及交流合作的能力
32、； 拒绝破坏环境的行为；初步具有维护生物及生物圈的意识；增强热爱祖国热爱家乡的情感； 难点和着重 点：维护环境人人有责；而这种习惯的养成更要从小培养；因此学生确立维护生物 重圈的意识是本节的着重；点：学生逐次认识各次生态系统；难以从这次认知过程飞跃到生物圈是最大的生态 难 因此学生说明生物圈是最大的生态系统是本节需要教师给予适当的指导；系统； 的难点； 课前准备 教 师：准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料； 生：课下收集相关各种生态系统的资料； 学 教学设计 教学设计 复习：什么是生态系统 教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念；注意纠正表白不准确的地方教师假设：
33、那么你要怎样设你可以设计你周围的环境及各种生物；假设给你一大片土地； 计才干使你生活的生态系统维持下去？ 新课： 生态系统的类型1 学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统；学生看各种生态系统的影片；通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统； 生态系统的特点及作用 2 以口头作文的形式把各自的生态系统表学生分组表演各种生态系统；我爱我家；游戏：；述出来（组内先交流；然后向其他组同学介绍）这时但有一些生态系统有的同学不大熟悉；大局部的生态系统学生比拟了解；团结协作：给他介绍一些通过查阅资料所由其他的同学辅助他；让学生提出一次他不熟悉的生态系统；体现团结协作的使学生从其他同学那里获得知识；获得
34、的相关这次生态系统的特点及作用； 重要性；其他生态系统的详细资料由学生课下查阅完成；学生详细介绍几种熟悉的生态系统；并写 ；”多姿多彩的生态系统“成小短文（或收集的图片）在班级的墙报上展出生物圈是最大的生态系统3学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用；但从生态系统的组成上来说都有共同之处；并由学生讨论找出共同点；从而得出生物圈是最大的生态系统；会对其他的生态系统发生什么影响？从假设其中某一次生态系统遭到破坏了；学生分析： 而得出生物圈是一次整体；学生在分析联系之后；教师要引导学生总结出生物圈是最大的生态系统； 人类对生态系统的破坏4学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈发生了严重的
35、破坏； 学生观看影片；表示出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨；维护我们的生物圈5 学生交流：从自身做起；如何维护我们的生物圈； 学生以组为单位；在组内交流讨论；制定维护校园的方案和实施规划； 课下作业 为题；写一篇文章；”爱惜环境；维护我们共同的家园“以定期进行维护校园活动；教学反思 生物和细胞 第二单元 观察细胞的结构 第一章 练习使用显微镜 第一节 教学目标 说明显微镜的构造和作用；能独立使用显微镜；观察到清晰的图像； 认可显微镜的规范操作方法；爱惜显微镜； 着重和难点 着重：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养；右眼规范使用显微镜；并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时
36、；难点： ；睁开） 课前准备字的玻片；印有数字的挂历透明纸；写有数字的不”上“教师：准备显微镜；四种标本（写有；以便课”小先生“；擦镜纸；纱布；投影仪；课前每班培训两名透明纸；动植物玻片标本）上辅助教师辅导其他学生； 对照课本彩图；认识显微镜各局部名称；并思考每一局部的作用；阅读课后的显微镜学生： 发展史； 教学设计读第二单元开篇语；明确细胞是生物体结构和功能的基本单位；要要探索生物的奇妙； 页图；提问、朗读；引出主题；35就必需要了解细胞；指导学生看书中 导入新课 讲授新课 要了解细胞；必需借助显微镜；提示图中细胞；是被放大了百倍以上 ：页）37（指导学生看书对学生进行爱惜显微镜的教育；引手
37、指不要触摸镜头；取镜和安置； 强调了安置目镜时； 导学生说出显微镜的发明、发展过程；提问：我们现在用的是什么显微镜？ 显微镜的构造1 学生两人一组；看书对照实物认识显微镜各局部名称； 回答教师指示局部的名称； 今天我们一起来认识显微镜； 指导学生学会通过看书来并争取达到人人会使用显微镜； 认识显微镜； 随机叫学号；进行抽测； 显微镜的使用2.对光 低倍物镜对准通光孔； 左眼看；右眼睁；转动反光镜；看到明亮的视野； 观察： 标本放在载物台上；压住；正对通光孔； 镜筒先下降；直到接近标本；带着强烈.左眼注视目镜；使镜筒缓缓上升；直到看清物像；有迫切动手观察的欲望 的好奇心；边看书边操作显微镜进行观
38、察； 情况不一；局部同学没看到物像； 一名学生边说边演示自己是如何观察到 物像的； 明确应注意的问题后；动手操作；观察； 倾听；引起注意 小先生巡视；辅助； 提出疑问；明确 动手操作；观察；说现象；并加以解释； 思考回答： 放大倍数越大；看到细胞越大；次数越少；放大倍数越小；看到细胞越小；次数越多； 归纳：取镜和安置；对光；观察 仔细观看 动手观察；注意规范；进行鼓励；引出显微镜的使用；介绍四种观察标本： 字的玻片；”上“写有 印有数字的透明纸； 动植物玻片标本； 写有数字的不透明纸； 号标本）2（建议先观察要求学生先看书；然后指导学生动手观察； 巡视；发现普遍存在的问题；请一名同学上前演示；
39、 给予鼓励性评价； 先请学生弥补；后教师弥补； 强调了： 或10X用低倍物镜（ ；即短的物镜）对准通光孔；8X 转动转换器的手法要正确；对学生进行爱惜显微镜的教育； 纠正：应叫明亮的视野；不叫亮圈； 看着物镜； 镜筒下降时；眼睛一定要 引导学生继续观察； 巡视指导；纠正错误； 观察后；引导学生提出问题；师生共同解决问题；使 学生明确： 物像是倒像 物镜的放大倍数X目镜的放大倍数=放大倍数 光学显微镜只能观察能被光穿透的物体； 引导学生换目镜后再观察； 问：放大倍数不同；看到的细胞次数和大小有什么不同？ 播放显微镜的使用录像； 引导学生归纳显微镜的使用步骤；鼓励按步骤规范操作；巡视；检查；纠正错
40、误；小组竞赛按座位纵向分成四大组；随机 分钟内找到物像；2限定明确评价尺度；评等级；另外三组指出问题；起立操作；抽查一组； 页注意事项后；动手操作；将显微镜放入箱中；39练习思考；回答；看书学生畅所欲言；提示：显微镜使用完后；怎 么办？ 你有什么收获？给予肯定；并鼓励学生利并启发：通过这节课的学习；小结给予评价； 用课后时间；自制标本；到实验室观察；课后实验室开放； ：教学反思 观察植物细胞 第二节 教学目标认识并说明植使用显微镜观察自己制作的临时装片；学会制作临时装片的基本方法； 物细胞的基本结构；初步学会绘制植物细胞结构简图；“学生体会 是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度；”胆大
41、心细尝试改革实验；意识到实验方法是可以发展变更的；增强学在老师的带领、指导下； 习生物学的兴趣； 着重和难点 着重：制作临时装片；归纳植物细胞结构； 是成绩一认真验的素”胆大心细“（胜利地制作临时装片以胆大心细的心理素质；难点： ；质）以实事求是的科学态度；练习绘制植物细胞结构简图（尊重事实是生物绘图的前提） 课前准备学生：预习；自愿准备感兴趣、可观察的植物资料；如：洋葱、成熟的番茄、黄瓜（西 铅笔；绘图纸；尺；兴趣强烈的几次学生提前跟随老师学做临时装片；3H瓜、苹果）等； 碘酒溶液；清水；新鲜的黄瓜；的果肉；（或西瓜等成熟果实）番茄洋葱鳞片叶；教师： ；镊子；刀片；滴管；纱布；吸水纸；载玻片
42、；盖玻）51高锰酸钾溶液（质量分数为 片；显微镜摆放多台示范镜；叶透明的细胞立体模型；植物细胞挂图；提前制备上述几种资料的装片； 片；10片的永久横切片、人的血液涂片、单层扁平上皮装片各 课前培训几次学生； 课时2 课时分配跃跃欲试探索教学设计学习内容学生活动教师活动课前交流展示各自准备的生物资料； 巡视、查问学生们所做的课前气氛活泼；它们的结构组成；表示出强烈的兴趣和探索欲望；准备；适当地交流； 检测学生的操作；进行教学反馈；发现问题及时解决；指导、纠错；策略：观察、识别 策略：四人一组为单位识别可是把一次洋葱或者黄瓜直接放学会操作显微镜是为了使用它看到微观的生命世界；导言： 到显微镜下；能
43、看到内部结构吗？ 按小组准备永久切片、涂片、装片各一；实验方法步骤一、制作临时装片”小先生“取展盖提前加入培训的几位学生作为 制作临时装片 准备擦滴 示范1.示范 制片；边示范边讲解；”小先生“对其中的不明白之处提出自己的疑问；由获得感性认识；其他学生仔细观看； 解答；或同学们展开讨论；若仍有疑问及时申请老师的辅助； 注：学生提出问题的方向 擦拭载玻片和盖玻片的目的？若擦拭不净；后果如何？滴清水的量如何了解？水量过多过少对实验有何影响？ 取材的部位、方法、大小？盖盖玻片的方法、原因（即目的或防止出现的不利影响） 滴染色剂的位置、数量？ 吸引染液的方法？ 疑难之处提供辅助引导众学生提出问题、解决
44、问题；注意引导学生和规范操作；”注意事项“应用此策略目的在于让学生自主发实际验当中的注：围绕实验的 以便下一步自行操作能顺扫除制片中的障碍；思考；以解决不解之处；方法步骤提问、利进行； 变更制作方法和步骤2.要敢要、敢做 根据老师提供的资料用具考虑取材、染液、染色如何改革一下？ 提示：；挑选最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸”削取薄片“为”刮取果肉“取村：黄瓜改 取果汁； 染色剂：尝试用高锰酸钾溶液染色如何？ 染色：可在盖上盖玻片之前直接滴加染色剂染色（黄瓜、番茄不用染色） 练习制作临时装片3 自行选择一种所给资料及相应的染液和方法；练习制作临时装片；同桌学生互相检查； 及时指导；注意根据染色
45、的结果区分细胞的各次结构初步感知细胞；使用显微镜观察； （参考教材；同时注意观察制片的效果；考虑：有了污点怎么办？细胞、气泡有什么区别？染和教具） 色剂对细胞有什么影响？、设疑、引导 指导、交流三、再次制片、观察植物细胞的结构、细胞膜 细胞壁；（叶绿体）、液泡、细胞核、细胞质；制成临时装片；逐渐熟练操作；加深体会；避选取其他资料（相应变更染液和方法） 免不规范操作；力求完善、胜利；讨论、在观察了多种植物细胞的临时装片后； 总结出植物细胞共同具有的主要结归纳、构；体会细胞的整体性；并适当联系日常生活现实；感知细胞液里含有的物质； 提示观察示范镜 评价 鼓励：通过细胞结构的彩色挂图、模型引导学生正
46、确认识细胞的结构； 练习画细胞结构简图 绘图要领：真实；1规矩：大小、位置、点线结构（尤其注意点的画法）要规矩；2 完整：名称标注齐全；3 根据自己观察到的物像；跟随老师的讲解和示范；绘图；注意掌握绘图要领；：边讲 ）（真实、科学是第一；大小位置了解好；线要轻轻点要圆；名称标注要齐全； 解生物图的画法和注意事项；边在黑板上画板图示范； 技能训练 丈量、计算 学会科学方法；感知细胞的大小； 指导、辅助学习有困难的学生练习 （具体内容略）可集中讨论课后的练习题；也可在制片、观察过程中留意各种情况的出现；及时思考、尝试处理；再讨论交流；总结； 组织 引导、渗透、协助 教学反思： 观察动物细胞 第三节
47、 教学目标进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞；说明人口腔上皮细胞的基本结构； 区别动植物细胞结构的主要不同点； 提高了制作以及观察临时装片的技能；以此来体会科学探索的思要和方法是不开发自己的创新潜能；改革实验；设计实验、提高了学习生物学的兴趣；活动中；”模拟制作“在的心理素质；”胆大心细“继续形成断发展的； 着重和难点着重： 提高了实验比拟动植物细胞的相同点和不同点；说明人口腔上皮细胞的基本结构；能力和观察能力；学生感到既新鲜又好（首次观察自己身体上的细胞；制作临时装片过程中的刮取难点： 奇；取材关系到实验效果）；细胞结构的观察（和植物细胞相比不易观察；略有难度）设计实验（应用以往的学习经验；是较高档次的学习） ； 课前准备铅笔；绘图纸；各种各样的果冻；彩色糖粒；果脯；小塑料食品袋；线等3H学生：预习； 物品；上课前漱口；消毒牙签；滴管；纱布；）51教师：生理盐水；稀碘液；高锰酸钾溶液（质量分数为镊子；吸水纸；载玻片；盖玻片；显微镜；