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1、第三章自然界的水循环教学设计【课程目标】 运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。【核心素养目标】1、 综合思维：结合具体图文材料，分析人类活动对水循环的影响2、 区域认知：认识不同地区水循环类型及特点3、 绘制水循环示意图，并能解释有关自然现象（如古诗词的有关描述）【教学重难点】水循环原理及其应用。【教学过程】教学环节教师活动学生活动课前导入让学生看几张“城市内涝”的真实景观图，并抛出问题：近年来，我国不少大城市逢雨必涝，出现“水浸街”的景观，这是为什么呢？观看图片，并思考城市内涝问题的成因。小组合作学习让学生课前完成【课前自主学习】部分的内容，并利用3min左右，在课堂小组合作学习，解决
2、预习的问题。布置学习任务：组内群学：（2min）核对第2、3、4、【热身训练】的题目答案，提出问题，相互讨论。选派小组代表发言【课前自主学习】1.概念：水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。2.主要环节：在水循环示意图中，标注箭头，写出水循环各个环节的名称，并描述其过程。3. 判断图中水循环的主要类型：甲_ 乙_ 丙_4.能量来源：_（根本动力）、地球的重力能。5.重要地理意义：维持了全球水的动态平衡，使地球上各种水体不断更新；缓解不同纬度热量收支不平衡的矛盾；海陆间联系的主要纽带，通过陆地径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机盐类；
3、不断塑造地表形态【热身训练】1.下列地理现象中直接参与海陆间水循环的是( )长江 大西洋上未登陆的飓风 东南季风 塔里木河河水蒸发A. B. C.D.读水循环示意图，回答2-3题。2.图中组成海陆间循环的组合是( )A.ABB.ACDE C.FDG D.IDG3.图中如果表示我国东南沿海地区，C环节水量最大的季节是( ) A.春季 B.夏季 C.季秋 D.冬季课堂情境探究以有关城市内涝和海绵城市建设的两则文字和图片材料为具体案例，让学生运用水循环原理探究城市内涝的原因和提出解决措施。【课堂情境探究】材料一：工业化和城市化发展前期，高楼大厦不断涌现，农田和天然湖泊等被占用，河道、沟渠被填埋，城市
4、出现绿地减少，水泥地增加的情况，容易发生城市内涝和地面坍塌现象。材料二：为了缓解城市内涝的问题，我国先后在北京、天津、大连、上海、青岛、珠海、深圳等30个城市试点，通过一系列的“绿色”措施，滞水、蓄水、净水和排水，建设海绵城市。下面是海绵城市的示意图。1.从水循环的角度分析我国东部沿海众多大城市夏季易发生内涝的原因。（6分）2.结合材料，为了缓解城市内涝的问题，可以采取哪些措施？（6分）小组合作学习讨论让学生进行限时的小组讨论，并分任务展示、点评针对所做的题目，小组合作探究，共同讨论答案和答题思路。学生展示、讲解解题过程、答案、得分情况等教师点评，梳理答题思路，提供图解思路。根据学生的展示的答
5、案、评析的表述、得分等情况，综合学生的表现给予适当的引导、梳理，总结答题思路，进行学法指导。订正答案，梳理答题思路，整理成小题的思维导图。总结归纳引导学生从上述案例中，分析归纳人类活动对水循环环节的影响，并列举每个环节受影响的人类活动有哪些。结合上述案例，思考人类活动会对水循环的哪些环节造成影响，完成下表。人类活动影响的环节举例蒸发（植物蒸腾）降水下渗地表径流地下径流水汽输送人类活动对_的影响最大，对_的影响最小。课堂小结对本节内容进行小结，突出重难点。课后巩固真题演练筛选难度适中的题，检测本节课的课堂效果，反馈教学情况。学生完成课后巩固练习，检测课堂学习效果，查缺补漏。【教学反思】1、对重点、难点知识没有给学生巩固落实的时间。2、问题设置须更有梯度，提拔学生思维。3、点拨时应多一点学科思想和解题方法的渗透。要加强对学生地理素养的培养，如准确的语言表述和读图方法。4、学案中涵盖的知识考点有欠缺，与高考的衔接上需要加强。学科网（北京）股份有限公司