《2022年模板范文大学物理课程教案模板(汇总3篇) .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年模板范文大学物理课程教案模板(汇总3篇) .doc（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版大学物理课程教案模板（共3篇） 第1篇：大学物理课程总结大学物理课程总结在大二上学期，我们学习了大学物理这门课程，物理学是一切自然科学的基础，处于诸多自然科学学科的核心地位，物理学研究的粒子和原子构成了蛋白质、基因、器官、生物体，构成了一切天然的和人造的物质以及广袤的陆地、海洋、大气，甚至整次宇宙，因此，物理学是化学、生物、资料科学、地球物理和天体物理等学科的基础，今天，物理学和这些学科之间的边沿领域中又形成了一系列分支学科和交叉学科，如粒子物理、核物理、凝聚态物理、原子分子物理、电子物理、生物物理等等，这些学科都取得了引人瞩目的成绩，在该学期的
2、学习中，我们主要学习了以下几次章节的内容：第4章 机械振动 第5章 机械波 第6章 气体动理论基础 第7章 热力学基础 第12章 光的干涉 第13章 光的衍射 第14章 光的偏振在对以上几次章节进行学习了之后，我们大致了解了相关振动、热力学、光学几次方面的知识，接下来，我对以上几次章节的内容进行详细的介绍，第四章主要介绍了机械振动，例如：任何一次具有质量和弹性的系统在其运动状态发生突变时都会发生振动，任何一次物理量在某一量值附近随时间做周期性变更都可以叫做振动，本章主要讨论简谐振动和振动的合成，并简单介绍阻尼振动、受迫振动和共振现象以及非线性振动，在第五章机械波的学习中，我们知道了什么是“波”
3、，如果在空间某处发生的振动，以有限的速度向四周传播，则这种传播着的振动称为波，机械振动在连续介质内的传播叫做机械波；电磁振动在真空或介质中的传播叫做电磁波；近代物理指出，微观粒子以至任何物体都具有稳定性，这种波叫做物质波，不同性质的稳定虽然机制各不相同，但它们在空间的传播规律却具有共性，本章一机械波为例，讨论了稳定运动规律，从第六章开始，我们开始学习气体动理论和热力学篇，其中，气体动理论是统计物理最简单、最基本的内容，本章介绍热学中的系统、平衡态、温度等概念，从物质的微观结构出发，说明平衡状态下的宏观参量压强和温度的微观实质，并导出理要气体的内能公式，最后讨论理要气体分子在平衡状态下的几次统计
4、规律，第七章中讲的是热力学基础，本章用热力学方法，研究系统在状态变更过程中热和功的转换关系和条件，热力学第一定律给出了转换关系，热力学第二定律给出了转换条件，接下来，我们学习物理学下册书中的稳定光学篇相关内容，光学是研究光的天性、光的传播和光和物质相互作用等规律的学科，其内容通常分为几何光学、稳定光学和量子光学三局部，以光的直线传播为基础，研究光在透明介质中传播规律的光学称为几何光学；以光的稳定性质为基础，研究光的传播及规律的光学称为稳定光学；以光的粒子性为基础，研究和物质相互作用规律的光学称为量子光学，光的干涉、衍射和偏振现象在现代科学技术中的应用已非常广泛，如长度的精密丈量、光谱学的丈量和
5、分析、光测弹性研究、晶体结构分析等已很普遍，20世纪60年代以来，由于激光的问世和激光技术的快速发展，开拓了光学研究和应用的新领域，如全息技术、信息光学、集成光学、光纤通信以及强激光下的非线性光学效应研究等，推进了现代科技的新发展，在第十二章中，我们学习了光的干涉，在本章中，主要介绍了“光源光的相干性”、“杨氏双缝干涉”、“光程和光程差”、“薄膜干涉”、“劈尖干涉 牛顿环”、“迈克尔孙干涉仪”等相关内容，是我们充分了解了什么是光的干涉，第十三章中，我们学习了光的衍射，光在传播过程中遇到障碍物时，能绕过障碍物的边沿继续前进，这种偏离直线传播的现象称为光的衍射现象，和光的干涉一样，衍射也是稳定的一
6、次重要基本特征，它微光的稳定说提供了有力的证据，当激光问世以后，人们利用其衍射现象开辟了许多新的领域，在光学的最后一章中，即十四章中，我们学习了光的偏振，光的干涉和衍射现象显示了光的稳定性，但这些现象还不能告诉我们光是纵波还是横波，光的偏振现象从实验上清楚的显示出光的横波性，这一点和光的电磁理论的预言完全一致，可以说光的偏振现象为光的电磁波天性提供了进一步的证据，光的偏振现象在自然界中普遍存在，光的反射、折射以及光在晶体中传播时的双折射都和光的偏振现象相关，利用光的这种性质可以研究晶体的结构，也可以用于测定机械结构内部应力分布情况，激光器就是一种偏振光源，此外如糖量计、偏振光立体电影、袖珍计算
7、器及电子手表的液晶显示等都属偏振光的应用， 通过对以上内容的学习，使我们对物理的理解更加的全面了，物理学充满了我们生活的每一次角落，是我们生活的一局部，所以，我们应该仔细的学习物理这门科目，这将是我们今后的生活中一些可贵的经验，姓名：李祥学号：1104032012第2篇：大学物理实验课程论文武汉项目大学邮电和信息项目学院大学物理实验课程论文大学物理实验教学姓名： 学号：系别：机械电气和项目系 专业：机械设计制造及其自动化 年级班级： 指导教师： 2016年12月1日大学物理实验教学摘要：因为随着现代科学技术的高质量的高档次创新人才的培养，扩大各大学物理实验教学的全方位改革实践必需在教学内容、教
8、学方法、教学手段和教学环境，建立一次适合于现代科技的发展，新的教学体系，满足学生的学习需要各级达到激发学生学习的主动性和目的，关键词：大学教学；物理实验；改革实践，引言：大学物理实验教学不仅能辅助学生正确理解物理概念和规律，而且和课堂理论教学相比，在培养和提高了学生动手能力、观察能力、理论联系现实能力等方面都更具优势，同时也为学生的研究能力、开拓能力、创新意识等综合科学素质的培养提供了较好途径，因此，实验课程在大学物理教学中具有不可替代的作用是培养学生学习能力、实践能力和创新能力的重要环节，同时，大学物理实验也是培养专业基础厚、实践能力强的创新人才的重要基础，但是一直以来僵化的实验教学模式在很
9、大水平上抑制了学生的积极性和主动性，要从根本上提高了实验教学效果必需从大学物理实验课程的教学内容、教学方法和手段、管理制度和方法等方面进行积极有效地改革，正文：在大学物理实验的现实教学中，由于一直受到客观条件和主观因素的制约，比方：教学形式，学生往往过分依赖教师指导，有些实验还需要老师全排实验内容、准备实验仪器或者调整仪器，而学生们则是在实验前听老师讲解关于这次实验的内容和怎么去使用仪器来做实验、怎么进行数据记录和处理、做实验时应该注意些什么，而且一般脾气好的老师们还会进行演示，我们这些学生只需要依照老师教给我们的现成的步骤进行物理实验，这样其实很大水平上抑制了学生的积极性和主动性，最重要的是
10、抑制了学生们的好奇心，随着时代的发展和科技的进步，在我们所处的二十一世纪，网络似乎成为了现在的主流，网络资源更是此起彼伏，但是在我们的学校，在我们的教师队伍中，这种网络资源其实并没有进行很好的应用，采用的教学方式和之之前相比是进不了，但是还是远远不够，在现在的高校，用什么样的教学方式对当代的大学生进行教育是非常重要的，像我们今天谈的大学物理实验课程，如果老师们强制性的要求学生对这次物理实验依照书中的步骤来会限制学生的创新性，（一）原有教学系统的弊病1.物理实验课程的教学模式单一，物理实验的原始教学模式一般是教师讲解实验的原理，演示了实验的步骤和过程，并指出了试验中存在的问题，并以学生为谨代表，
11、丈量了数据，这种教学模式，老师安排的事情，学生不需要思考，你可以很容易地完成实验，和学生在实验过程中在丈量结果时盲目的追求快速处理数据是一样的，不注意实验过程中的意义，很难调动学生的主动性和在实验教学中的学生的积极性，抑制了学生的创造性思想，鼓励学生发展的惯性思想，不能提高了学生的创新能力， 2.物理实验内容陈腐，命题实验较多，综合性、设计性实验较少， 以往开设的实验都是验证性和演示性实验，这些传统的物理实验项目规定了实验内容、实验仪器和实验步骤，甚至有的实验会表明得到到的实验结论，没有选择性且缺乏档次性，这种上课方式从一开始就限制了学生探索未知、勇于创新的精神，很难激起学生的学习兴趣，也很难
12、保障教学质量， 3.课堂教学为学生预留的独立思考时间欠缺，一般的物理实验课时为4次学时，要求学生在4次学时内完成两次实验，学生在实验过程中遇到问题时，一般会立刻向老师求援而不是去主动思考解决，很多教师往往也不是去启发、引导学生自己解决实验中的问题，而是简单地替学生排除问题了事，结果是问题虽然被排除了，但独立思考、分析和解决问题的门却对学生关上了，也失去了提高了学生创新思想能力的极佳时机，由于以上种种现象的存在，大学物理实验这门非常有用且有趣的实践性课程反而让学生感到枯燥无味，甚至反感，每次做实验纯粹是应付，测完数据让老师通过之后立即走人，使可贵的实验资源未能发挥其对学生能力和素质培养的优势，所
13、以必需改革物理实验教学，充分发挥物理实验教学对学生思想能力的培养作用，（二）实验教学改革内容1.实验教学体系改革，传统的物理实验课程体系是按力学实验、热学实验、电磁学实验、光学实验和近代物理实验等分别部署的封闭体系，这种封闭体系 强调了了学科的系统性，忽视了学科之间的兼容互补性，各学科相互独立，限制了学生跨学科思想能力和创新能力的培养，根据高素质人才培养的要求，以培养学生的实践能力、创新能力为着力点，实行各门实验交叉、综合、有机整合、整体优化，强化综合设计性和研究性实验的力度，在传统物理实验课程体系的基础上将物理实验分为基础性实验、综合性实验、设计性实验和研究性自主实验，形成从低到高、从基础到
14、前沿、从接受知识型到综合能力型的逐级提高了的一、二、三、四级基础物理实验课程新体系，并在体系上形成了深浅结合、基础提高了并重、创新和研究共举、课内外齐抓的实践教学体系，在内容中，融入了学科前沿技术以及教师自身教学和科研的新结果，注意了传统和现代的结合，为了提高了学生物理实验兴趣，激发学生探索和创新精神，创新地引入了物理演示和探索实验，物理演示实验是以具有一定可见度，可浮现在学生面前的物理实验，通过一系列力学、热学、电磁学、光学和近代物理方面的形象生动的趣味演示实验，消除学生在学习物理学中因抽象、枯燥而发生的畏难、厌烦的心理，激发学生学习物理科学的兴趣，如图1所示，图1 新的大学物理实验教学体系
15、2.实验教学方法改革，针对物理实验的特点，结合考虑学生的认识规律和现实水平，采取的实验教学方法是：（1）教师以授课的形式向学生讲授实验基本理论和基本知识、实验技术原理、误差理论和数据处理方法、科学研究方法、物理实验讲演的书写方法等；（2）将学生自我操作作为物理实验教学的核心，对于仪器使用等和基础性实验，学生在预习实验教材的基础上，然后每次学生按小组在实验室完成现实操作训练和数据丈量，课前要书写实验讲演；（3）对于综合性、设计型和创新研究性实验，在教师指导下，从了解实验背景、学习相关理论知识开始，学生须自行完成查阅文献、设计实验方案、选取器材、资料加工、组装和调试仪器、丈量数据、数据分析、结果分
16、析讨论等，最后书写完整的讲演，（4）通过上述多种教学形式的实践训练，使学生不仅熟练了解实验技能和实验技术，而且要学会提出问题、分析问题和解决问题的科学方法，开拓思路，熟悉和体验研究过程，使学生形成科学的思想，拥有科学的精神，提高了其综合素质，3.实验教学模式改革传统的教学方式是实验室老师手工排课，由于涉及的实验指导老师少，学生人数多，专业多，所以实验课表的部署非常复杂和困难，且容易出错，传统的手工部署课表方式不能让学生根据自己的兴趣特长来选择实验项目，从而限制了学生次性的发展，为此，可以实施“网络预约开放式实验教学”这一新的教学模式，此教学模式能吸引学生主动参加实践活动，培养学生对“提出问题、
17、研究问题、解决问题”的兴趣，培养学生的思索能力、辨析能力和探索求知精神，发展学生的次性和潜质，激发学生的创造力，达到提高了学生实践能力和综合素质的目的，这种教学方式可以实现学生网上选课、资料下载、网上提交实验讲演、网上评分、教学评价、师生交流等，具有操作简单，功能强大等优点，采取网络预约开放式实验教学模式，有利于教学手段的改善，有利于工作效率的提高了，有利于学生次性的发展，4.实验教学手段改革， 实验室通过把“实验教材、实验仪器和实验过程”有机地结合起来，使之“三位一体”，可以极大地激发学生的学习积极性和效率，建立网络教学资源库，引进网络仿真实验，实现教学的网络化和开放性，学生可以自己部署时间
18、进行实验前的预习、仿真操作、及复习等多种多样的学习方法，提高了学生学习的积极性、主动性和灵活性，实验室充分应用现代教育技术，全面深化物理实验课程教学改革，探索物理实验课程的教学规律，推动高素质人才的培养，推动创新人才的培养，5.实验考核改革，课程考试或考核的目的主要是检验教学的效果，推动教学内容的完善、教学方法的改善，推动素质教育和人才培养，同时，考核制度也是引导学生改善学习方法的有效途径，我们可以逐步建立、完善一套科学的、公正的物理实验课程考核机制，以引导学生在平时的实验和学习过程中就非常注意自身素质、创新思想和创新能力的培养、引导他们由过去的“学习、考试型”学生向“学习、思考、研究、创新”
19、型学生改变为主，实验室对实验考评采用多种考核方式相结合的综合评定方法，考核方式主要有实验操作考查，实验理论综合考试，以及综合性、设计性实验项目的小论文的成就评定，其中小论文是根据实验方案的可行性和创新性、实验结果的正确性和小论文的规范性等要素进行成就评定，日常实验的成就包括实验预习，实验过程中的表示和纪律，实验仪器的正确规范使用，实验操作熟练水平，实验讲演等方面的评定，总之，对实验成就的考评注意过程评价，提倡并鼓励创新，对综合性和设计性的实验的考核，要求学生对要解决的问题或要测定的指标提出实验方案、设计思路，组合出基本的实验装置流程，并对实验结果的精确度和误差来源进行分析和讨论，由于问题的解决
20、方案具有多样化特点，因此可以给学生提供广阔的思考空间，让学生发挥的自由度大，灵活性强，防止了死记硬背，削弱了那些缺乏创造性思想能力的同学的得分机会，而那些思想活跃、综合能力强的同学则得以在考试中正常发挥，结论：以培养全面性创新人才为指导思要，以培养基础厚、知识新、素质高、能力强的高档次创新型人才作为首要任务，确立起“加强基础，注意实践，追求创新”的教学理念和“传授知识、培养能力、提高了素质”的教学目标，强化大学物理实验教学的创新改革，根据任务和目标，详细分析传统实验教学的弊病，结合自身的特点，制定了“内容档次化、类型三性化、项目模块化”的实验教学改革方案，使得物理实验教学由浅入深、由简单到复杂
21、、由被动模仿到主动设计以及综合运用，逐渐加深学习内容的深度、广度和综合水平，符合认识规律和教学规律，参考文献1 王红理,黄丽清,张俊武.新型物理实验教学体系的研究和实践J.物理实验,2001,21(特刊):30235.2 周进,王思慧,黄润生.确立新理念,构建新体系,培养学生创新素质和研究能力J.实验室研究和探索,2006,25(5):619-621.3周岚.物理实验开放式教学初探J.物理实验,2002,22(1):25-281.4 朱林彦.建立物理实验的分档次模块化教学体系J.太原理工大学学报,2001,19(2):64-661.5 刘国营.开放式物理实验教学的探索和实践J.湖北汽车工业学院
22、学报,2005,19(1):67-701.第3篇：大学物理课程总结讲演大学物理课程总结讲演通过这一学期的学习，我对大学物理有了更深一层的了解，这学期主要上的是力学基础中的机械振动以及机械波，气体动理论和热力学，稳定光学，接下来我就一一总结一下各次章节的主要知识点，机械振动这一章主要是讨论简谐振动和振动的合成，并简单介绍了阻尼震动、受迫振动和共振现象以及非线性振动，物体在某固定位置附近的往复运动叫做机械振动，它是物体一种普遍的运动形式，任何一次具有质量和弹性的系统在其运动状态发生突变时都会发生振动，这一章算是力学中计算比拟复杂的一次章节，而且还要结合图像进行分析，所以学起来比拟困难，机械波算是机
23、械振动的一种延伸，如果在空间某处发生的振动，以有限的速度向四周传播，则这种传播着的振动称为波，机械振动在连续介质内的传播叫做机械波，电磁振动在真空或介质中的传播叫做电磁波，近代物理指出，微观粒子以至任何物体都具有稳定性，这种波叫做物质波，不同性质的稳定虽然机制各不相同，但它们在空间的传播规律却具有共性，这一章主要就是讨论了机械波的稳定运动规律，气体动理论基础是统计物理最简单、最基本的内容，这一章介绍了热学中的系统、平衡态、温度等概念，从物质的微观结构出发，说明平衡状态下的宏观参量压强和温度的微观实质，并导出理要气体的内能公式，最后讨论了理要气体分子在平衡状态下的几次统计规律，热力学基础这一章用
24、热力学方法，研究系统在状态变更过程中热和功的转换关系和条件，热力学第一定律给出了转换关系，热力学第二定律给出了转换条件热力学第一定律就是说明了系统吸收的热量，一局部转化成系统的内能，另一局部转化为系统对外所做的功，热力学第二定律就是关于自然过程方向性的规律，即不可能制成一种循环动作的热机，它从一次单一温度的热源吸收热量，并使其全部变为有用功，而不引起其他变更，稳定光学主要就是讲光的干涉，衍射和偏振，光的干涉主要就是介绍几次比拟著名的实验以及结论，比方杨氏双缝干涉，薄膜干涉，劈尖干涉，牛顿环，光的衍射就是光在传播过程中遇到障碍物时能绕过障碍物的边沿继续前进，这种偏离直线传播的现象就是光的衍射，它
25、为光的稳定说提供了有力的证据，其中也有比拟著名的实验，比方单缝夫琅禾费衍射，圆孔衍射等，最后我要说大学物理做为一门基础学科，即使我们认为它对于自己的专业用处不大，但我们也应该好好学，这也是一门学术上的修养的一种培养，态度决定一切，细节决定成败，大学学习是人生事业的真正开始，每一门课程内容都是专业知识体系的有机组成局部，我们作为学生，应该端正学习态度，浓厚学习兴趣，改善学习方法，重视对所有课程的学习，投入足够的精力和时间，在每一门课程的学习中取得最大收获，充实地度过大学这段可贵时光，大学课程课程教案模板理论课程教学大纲模版课程教学大纲小学物理课课教案模板物理课程教师规划河南工业大学成教学院课程 物理 试卷