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1、(教学反思参考1)凡卡1.交流写作背景为学习本文奠定基础。凡卡一文写于1886年,当时正是沙皇统治最黑暗的时期,作品所写的时代和学生有一定的距离,在理解上有一定的难度,所以在开课时通过学生之间和师生之间关于作者和写作背景地交流,奠定了学习课文的基础,进行交流之后,就拉近了读者与作者、作品之间的距离,降低了学习难度。2.长文短教,直奔重点。课文结构复杂,为了实现长文短教,化难为易,教学中采用扣主线、弃枝叶的方法,确定教学的重点。抓住信的内容以及凡卡向爷爷呼救的重点内容,体会凡卡学徒生活的悲惨。在重点段教学时,我先让学生自读这部分内容,然后抓住课文的重点语句“我的生活没有指望了,连狗都不如!”展开
2、教学,引导学生从信中找凡卡生活得连狗都不如的原因,根据学生的回答随机提示相关句子,读中理解,进而体会凡卡的非人生活。教学中我还注意启发学生想象,如:凡卡还受了哪些折磨?另外,凡卡向爷爷呼救的内容,我借助反复地朗读,引导学生进入语言描绘的感情氛围,体验作者的内心世界,达成情感地贯通。3.不足之处。课算是上完了,但给我的反思也很大,教研室倡导“半小时课堂”的教学理念,而在我的这堂课中没有体现来,所以高效课堂就谈不上了,回顾自己的整个教学过程,发现这堂课有些教学环节不够精简;其次,检查学生预习情况(读准词语),我可能太高估学生预习的成效了,以至于朗读词语时现了几次错误,为正音耽搁了时间,预习的习惯还
3、要进一步加强指导!最后,在重点段教学时,老师唯恐学生理解不到位,有些地方或许讲的多了,花的时间也多了。如果这几个环节能精简,那留给学生作业的时间就有了,看来,作为语文老师,还是要像数学老师那样少讲!叶老也曾说:语文课并不是你老师讲的多就是上得好的”。(教学反思参考2)凡卡语文学科在新课程理念下要注重工具性和人文性的有机统一,我认为在三维目标体系中,最难以把握或者说贯彻的是情感目标,让学生受到心灵的洗礼,情感的熏陶,以铸成完整的人格,走进文本,融入作者的思想感情,爱作者所爱,恨作者所恨。一、创设情境以入情。凡卡这个人物,悲惨可怜的生活离学生的日常生活相去甚远,也就是说文中所描绘的情境,学生都没有
4、亲身体验过,如何使学生迅速入情入境,激发情感共鸣呢?我考虑过从旧社会艰苦生活着手,但效果不明显,斟酌再三,选择建构在学生已有的知识背景下,可能更易接受。二、声情并茂以激情。语文老师从本质来说是一位诗人,我想要学生在走进文本入情入境,师首先要增强自身对课文的真切感受,才能有效地引领学生进入文本,加以体验感悟,把作者的心与作者的情融合进自己的情感。学时与作者的感情一道启迪,师的语言姿态、表情的真情流露,扣人心弦的讲解,绘声绘色地描绘,把作者笔下凡卡一个个悲惨的生活现实展现在学生的眼前,激起学生的情感波澜。真挚的描述,使学生情感在悲惨的气氛中激扬,思想深处留下对凡卡的深深同情。有感情地朗读是调动学生
5、情感最有效,最快速的方法,在学中,我注重引导学生以读绘情,以读言情,在读中去想象,去体验,去感悟,起到了感人动情的效果。三、拓展延伸以悟情。为了进一步深化学生对文本的认识,我刻意安排了两大环节,一是我与凡卡比童年,二是基于文本之中的四个事例,凡卡还遭受了哪些折磨。让学生想想写写,使学生进一步感受到了凡卡悲惨的命运,进一步激发了学生对凡卡的深切同情,在情境下,再让学生去读读凡卡请求爷爷的话,我想已不需要再多费口舌也能达到水到渠成,完全是学生真情地流露,真情实感,情真意切。四、咬文嚼字以品情。作者强烈的思想感情,通过文章的字里行间表现出来,我注重从文章的语言文字入手,捕捉动情,抓住重点词语,引导学生情动而自发,披文而入情,咬文嚼字,悉心品味,和作者的脉搏一起跳动,激活相应的情感。我想也相应地做到了语文学科工具性和人文性的统一。如在学中我紧紧抓住“捞、随手、只好等”重点词语,引领学生进行反复感悟,深刻地体验凡卡这个人物的悲惨命运。感人心者,莫先乎情。知识地深化,要靠感情来激发,学不仅要使学生有所知,更要有所感。