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1、昼夜交替教学设计一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：科学2，课时：13，学生课前准备：一、 预习课文，了解昼夜交替现象二、 搜集“人类对昼夜交替的成因有哪些不同的观点”资料二、 教学课题通过本课的学习，使学生意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验；2、能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。3、知道昼夜的成因。 4、知道哥白尼和托勒密的主要观点。三、 教材分析本课是在学生对太阳有了初步认识、知道太阳变化规律的基础上，让学生了解地球自转及昼夜交替的成因。学生对昼夜交替已有丰富的感性认识，有强烈的好奇心和探究欲望，但要他们
2、解释“为什么”就感到很困难了。教材主要从四个方面介绍：1、比较思考：昼夜是怎样形成的？2、模拟实验：昼夜交替的成因。3、操作发现：不同地点所处的时间差异。4、阅读了解：了解人类认识昼夜交替现象的历史。教学重点：认识昼夜交替形成的原因及其规律。教学难点：通过模拟实验，认识昼夜交替的成因。在做教学准备时，用百度在网上搜索昼夜交替的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点和教学三维目标，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索关于昼夜交替的视频，课堂放给学生观看，加深印象。用百度图片网上搜索下载昼夜交替的地图，培养学生读图识别能力。通过百度在网上搜索一些关于昼
3、夜交替的文字资料和图片资料，让学生认识昼夜交替形成的原因及其规律。四、 教学方法 实验法、建模法、分组讨论法提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证做好模拟实验和运用实验收集的证据。五、 教学过程一、导入新课师：我们首先观察几组图片。师：我们看到了什么现象？师：日出的一副是地球上的白天。日落的一副是黑夜。师：如果让你分别用一个字来表示白天和黑夜，各用一个什么字来表示？生：昼、夜师板书：昼 夜师：地球上为什么有昼夜之分呢？生小组讨论昼夜之分的原因师：现在是昼还是夜？那再过12小时呢？再过12小时呢？白天和黑夜就这样不停地交替着，这种现象我们把它叫做“昼夜交替现象”。 （板书补充课题
4、）师：为什么地球上昼夜会不停地交替呢？猜测一下二、昼夜交替现象成因的推测。1、学生讨论昼夜交替现象的猜测。2、汇报、整理 师板书可能情况 （师板书可能的情况、板书时注意四种运动形式的顺序）（1）地球不动，太阳绕着地球转。（2）太阳不动，地球围着太阳转。（3）地球自转。（4）地球自转并绕太阳转。师：四种解释能否出现昼夜交替现象呢？在研究这一问题之前我们先来体验一下地球、太阳的不同转法。3、师生演示：师代表太阳，找一名学生代表地球，演示地球自转，学生评价后，全班以课桌代表太阳，每一名学生代表地球，演示上述四种可能，师观察评价。（注意不要摔倒。）4、师：如果用手电筒表示“太阳”，用地球仪表示“地球”
5、，你会演示吗？温馨小提示：（1）、调节手电筒跟地球仪的距离，差不多正好能照亮半个地球仪。（2）、确定一个点来观察昼夜交替现象。（3）、有顺序的选择你们要验证的情况，讨论方法后再进行。（4）、当几个同学在做时，其他同学一起来观察能否出现昼夜交替的现象，并记录结果.指名学生读出来。分小组实验，并把实验结果记录下来。分组展示，其余小组提出改进意见师：四种运动形式都出现了昼夜交替现象，在这四种解释中，我们有没有发现他们共同的特征呢？这四种解释中最多只有一个解释是符合现实的，到底是哪一种解释呢？在没有新的证据时，我们很难判断这些解释方法的对与错。下面请同学们仔细欣赏一组短片，希望能从里面发现有用的证据。
6、师：现在你能判断哪种解释符合现实情况么？为什么？生谈收获感谢同学们和老师一起研究了昼夜交替这一现象，通过我们的合作，希望你们有所收获，哪位同学能谈谈么？师小结：对于一个自然现象人们可能会有多种解释，但要找到符合真实情况的解释我们需要的更多的信息和证据，当我们获得的证据越多，我们就越可能对我们看到的现象做出更合理的解释，我们也就越接近真理。告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习六、 教学反思第一部分的内容，让学生猜测昼夜交替的原因，看似不难，但是如果学生不看书，大多数学生会卡住；有少部分学生之前看过书可以作出一些推测，个别学生能够在书本上推测的基础上提出自
7、己的看法，比如说太阳和地球一起运动，地球围绕太阳公转等。细想其实也很正常，学生对这方面知识缺乏直观经验，没有知识储备直接让他们毫无根据的推测，难度很大，而且可能存在胡乱的假说，因此根据不同班级学生的状况，我选择利用百度搜索一个小短片，配以解说，学生领悟更深。另外教师提出建立模型，学生根据书本提示很容易想到需要光源（比如手电筒、蜡烛），然而聪明的学生认为蜡烛要比手电筒更好，虽然光暗一点，但是蜡烛光线是向四周散发的，与太阳更相似。课前我为学生准备了蜡烛和火柴，学生都很高兴，用地球仪模拟地球并在地球仪帖上五角星表示我们居住的地方，观察在什么情况下我们居住的地方产生了昼夜交替的现象。实验过程中也出现了
8、问题：比如学生容易将蜡烛熄灭，这一点我觉得还是自己在实验前介绍方法时不够仔细和全面；另外做实验时，实验室的光线最好暗一些，这样学生更容易观察。做完这部分实验，学生会有许多发现，他们并不会全部认同书本上的猜想。其一就是地球围绕太阳公转这个猜想学生认为是不正确的，我让学生演示了他们的实验方法后，就有学生马上出来反对，原因是前一组学生认为地球围绕太阳旋转地球只有一面始终被照到，而其它面一直都不会被照到，事实上学生对于地球公转的旋转角度变化和方向理解还不够清晰。其二由于我是让学生将地球从地球仪装置上拿下来的，其实就相当是一个球体，并没有让地球倾斜一定角度放置，与光源是保持平行的，并尽量保持同一水平面。因此，有学生就提出地球自转时，地球的最北部和最南部没有产生昼夜交替现象，因此这个猜测也是不能完全解释昼夜交替现象的，我肯定了学生的发现，并没有马上给他做详细解释，我觉得这课内容还没有涉及地球饶地轴是有一定的倾斜角度的，学生能够发现这点其实他的观察还是比较仔细的。从这节课上我发现学生对天文方面的前概念知识比较缺乏，课后我要求学生收集相关的天文资料，自己先通过查询资料尝试解释昼夜交替现象究竟是如何产生的，科学家又是通过怎么样的证据说明的？