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1、2022我们的校园教学反思7篇我们的校内教学反思1本堂课属于一节综合活动课。也是对本学期所学学问的一个输理与回顾。在课堂设计时，为了贴近学生的生活实际，我拍摄了学生在本校的一些活动图片，让他们有种亲切感，从而激起学生的学习爱好。起先时，我一共设计了5组活动图片：跳绳活动、跑步活动、踢球活动、出版报活动、练武活动。活动过程中有意识地支配男女生人数，以及队列状况。目的是为了让学生有效的提出并解决一系列的数学问题。比如说，在跑步活动中，支配学生前后有序的排列，引出数的序数含义；在跳绳活动中，有的摇绳、有的正在跳、有的打算跳，从而引出连加算式；还有，在乒乓球活动中支配11人，并且分为三堆，就很自然的引
2、出20以内进位加法、连加和“凑十法”。完成统计图时，先让学生真正理解图意，然后老师示范，再学生独立完成，一步步引导，把统计观念渗透到学生脑海中，最终发散学生的思维，让学生依据统计图尽情的提问并解答。整堂课，以情境提问的形式巩固学问。在提问过程中，老师用技巧性的语言引导学生，感觉引导还是比较到位，学生也能用完整的数学语言提出问题并解决。在整个过程中，组织得很严密，用数学问题贯穿整堂课的教学。在感知统计时，学生能独立地完成统计图，也有了肯定的统计观念，效果很好。在点评此堂课时，通过同科老师的耐性分析和细心指导，让我体会到了这堂课还存在很多不足之处：教学方法过于单一；活动设计过多，而且没有针对性在后
3、半段的教学过程中，部分学生起先不耐烦，有点不用心听讲了。虽然最终，基本上全部的学生都知道一个笑脸表示一个人，也会依据图中所示的信息来完成统计表，达到了所要的教学效果，但在后半段的教学过程中，个别学生的反馈不主动，课堂气氛不活跃，是让我很缺憾的。这也是我要反省的地方，是不是肯定要依据教材的内容一模一样地进行教学？是值得商榷的。主要还是看学生是不是适合，能不能被吸引。只要学生爱好一被激发，他们便有了学习的动力，才会有可能出现预设想要的师生互动。所以在备课时还得考虑得更周全，尽量避开出现重复环节。但是说的简单，做起来不行能一下子就能设计出完备的教案，还是要一点一点，渐渐改进。至少通过这次教学，让我明
4、白教学手段的多样性是很重要的。结合本堂课教学中体现的优点和存在的不足，我努力思索，寻求改进的方法，对原来的教案和课件进行了反复的修改，最终成就了一套自己比较满足的教学资源。通过这堂课，我懂得了：表扬学生必需要有针对性和指向性，要发自内心地去表扬。只有经过反复的思索与探讨，努力吸取别人的阅历，虚心听取别人的看法和建议，才能有所进步，才会有所成就。我们的校内教学反思2“从数学的角度提出问题、解决问题，并综合运用所学的学问解决问题、发展应用问题”是标准中提出的培育目标。我们的校内是一节实践活动课，无论从内容上还是形式上都给人以全新的感觉。它供应给学生的是他们宠爱的、熟识的场景。因此，我在教学过程中依
5、据学生的思维特点做了一些尝试，把课堂内的教学扩展到课堂外的教学，努力为学生创设一个主动参加、主动学习的课堂环境。首先，我以闲聊的方式引出学生熟识的场景，从而使学生轻松地进入课堂;其次，把孩子们宠爱的课外活动通过课件带进课堂，让他们在回忆自己活动的过程中学习、思索;然后，由学生视察笑脸统计图，使他们初步了解统计图的用途和意义，获得初步的统计学问;最终，在师生、生生的互动中设置情境，激励学生从实际生活中提出数学问题，并会运用不同的方法加以解决，使学生在玩中学，乐中悟。总之，让学生不断经验从生活中提出问题和解决问题，给学生创建有利的条件更易于学生去感受学问、领悟学问。我们的校内教学反思3本次教学让我
6、真正体会到教学手段的单一会导致多么差的后果。我们的校内的主要内容是依据5幅活动图，让学生收集其中的信息，并会依据这些信息完成一个统计表。在详细分析每幅活动图的时候，我差不多用了同一种模式：即看图收集信息编题目解答的形式。头2幅图，内容比较丰富，学生比较有爱好，在解决问题时留意力都比较集中。可到了后面几幅，还是一样的形式和要求，部分学生起先不耐烦，有点不用心听讲了。虽然最终，基本上全部的学生都知道一个笑脸表示一个人，也会依据图中所示的信息来完成统计表，达到了所要的教学效果，但在后半段的教学过程中，个别学生的反馈不主动，课堂气氛不活跃，是让我很缺憾的。这也是我要反省的地方，是不是肯定要依据教材的内
7、容一模一样地进行教学？是值得商榷的。主要还是看学生是不是适合，能不能被吸引。只要学生爱好一被激发，他们便有了学习的动力，才会有可能出现预设想要的师生互动。所以在备课时还得考虑得更周全，尽量避开出现重复环节。但是说的简单，做起来不行能一下子就能设计出完备的教案，还是要一点一点，渐渐改进。至少通过这次教学，让我明白教学手段的多样性是很重要的。我们的校内教学反思4我们的校内教学反思我们的校内是一节实践活动课。由于倾听了东师附小薛春波老师一节走进世博-百分数的应用数学实践课，因此很受启发。细致阅读老师用书了解到它是在学生有了对新教材内容认知后进行的综合运用活动并含有统计思想的渗透。本着标准的新思想、新
8、理念及学生的认知特点，我以谈话的方式营造出宽松、和谐的氛围，将学生带进课堂之中。本节课重在学生的体验、参加。在学生互动中，使学生感觉到生活中到处有数学，并会从实际生活中提出数学问题，运用不同的方法加以解决，同时在学生的合作中初步感受统计学问。本节课的教学主要有以下特点：1、以“情”、“趣”开路。老师以闲聊、谈话的方式引出学生熟识的场景，从而使学生轻松地进入课堂，拉近师生间的关系，为课堂教学建立良好的开端。2、学科交融，易于学生情感的渲染。由于课堂教学呈现方式上的变革，使单一的数学课与体育课进行有机结合，给学生的身心以美而伸展的渲染。把学习活动延长到体育课堂，给学生属于自由活动的时间让“统计”成
9、为嬉戏的组成部分，让学生在玩中学习。这节课人人主动参加到活动中去，这样宠爱数学之感油然而生。充分体现了学生是学习的主体，体现了新的教学思想和方法。美中不足的是假如室内室外相结合，和学生一起学习本节课，效果会更好。我们的校内教学反思5我们的校内一课是义务教化课程标准试验教科书品德与生活一年级上册第一单元我上学拉的其次个分主题。主要是让儿童熟识学校环境，能利用学校的设施解决自己的问题。对于编写教材目的、指导思想等我个人特别认同。教材从内容、结构、学习过程、活动方式、主题题目等诸多方面也做得很精彩，体现出了儿童文化，创建真实，鲜活的活动情景，凸显品德教化的核心地位和价值导向，在构建主题方面，凸显新的
10、学习方式，开放了学习过程。我们的校内旨在使一年级学生熟识学校生活，可以利用学校设施解决自己的问题。依据课时支配，这一课最快也要从第3个课时起先，从而忽视了学生对学校的生疏感和惧怕。所以，在教材主题编排方面可以略微变动一下，应当会有不同凡响的结果，或者我们老师也可以在课时支配上作以调整。我们的校内教学反思6本堂课属于一节综合活动课。也是对本学期所学学问的一个输理与回顾。在课堂设计时，为了贴近学生的生活实际，我拍摄了学生在本校的一些活动图片，让他们有种亲切感，从而激起学生的学习爱好。起先时，我一共设计了5组活动图片：跳绳活动、跑步活动、羽毛球活动、跳舞活动、乒乓球活动。活动过程中有意识地支配男女生
11、人数，以及队列状况。目的是为了让学生有效的提出并解决一系列的数学问题。比如说，在跑步活动中，支配学生前后有序的排列，引出数的序数含义；在跳绳活动中，有的摇绳、有的正在跳、有的打算跳，从而引出连加算式；还有，在乒乓球活动中支配11人，并且分为三堆，就很自然的引出20以内进位加法、连加和“凑十法”。完成统计图时，先让学生真正理解图意，然后老师示范，再学生独立完成，一步步引导，把统计观念渗透到学生脑海中，最终发散学生的思维，让学生依据统计图尽情的提问并解答。整堂课，以情境提问的形式巩固学问。在提问过程中，老师用技巧性的语言引导学生，感觉引导还是比较到位，学生也能用完整的数学语言提出问题并解决。在整个
12、过程中，组织得很严密，用数学问题贯穿整堂课的教学。在感知统计时，学生能独立地完成统计图，也有了肯定的统计观念，效果很好。在点评此堂课时，通过陈晓飞老师的耐性分析和细心指导，让我体会到了这堂课还存在很多不足之处：教学方法过于单一；活动设计过多，而且没有针对性。陈老师建议我：可以某一项活动就针对一到两个学问点进行拓展；而且在教学过程中要勇于放手，充分体现学生的自主性；表扬学生必需要有针对性和指向性，要发自内心地去表扬。结合本堂课教学中体现的优点和存在的不足，我努力思索，寻求改进的方法，对原来的教案和课件进行了反复的修改，最终成就了一套自己比较满足的教学资源。通过这堂课，我懂得了：只有经过反复的思索
13、与探讨，努力吸取别人的阅历，虚心听取别人的看法和建议，才能有所进步，才会有所成就。我们的校内教学反思7一年级的小学生对校内的相识并不深刻，因此进行必要的校内参观可以让学生从感官上初步了解学习环境，为今后能够深化了解学校打下基础。从学生自身考虑，对学校的了解可以增进他们对学校的宠爱之情，增进师生之情，增进平安意识，对其今后的学习生活有很大的帮助。通过本课的学习，不光使学生了解学校的基本设施，同时还要让学生学会自己去发觉问题、解决问题的方法、实力。利用“探密小分队”的形式，进行校内的参观活动。它的优点是让每位同学都成为这个小分队的成员，增加活动的神奇感，从而激发同学的爱好，更好的对校内进行视察。利用动手画图的活动，让学生充分呈现自己的才华和优点，发挥其创建力和想象力，激发学生学习的爱好。通过对学生上课的成果分析（他们画的图。）了解学生的学习状况，从而分析学生驾驭学问的效果。从结果看出，大部分学生对这样的上课内容的支配感到爱好十足，同时他们都通过这堂课了解了学校的基础设施，从而规范了他们在学校的日常活动。