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1、 物体在水中是沉还是浮说课稿 一、说教材 物体在水中是沉还是浮是教科版科学五年级下册第一单元“沉和浮”单元的第一课。本课内容主要分三个部分，即：1、观察物体是沉还是浮； 2、观察更多物体在水中是沉还是浮；3、 观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮二、说学情 千里之行始于足下，而我的教学则始于对学生的认知。本课面临的是五年级的学生，五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，他们已经进入小学高年级阶段的科学课学习。他们在学习本课之前对物体的沉浮有了初步的认识，掌握了许多的科学知识和方法，探究能力、情感态度价值观也有一定的发展，对探究实验产生了浓厚的兴趣，学生乐于探究，敢于在活动中提出问题，并发表
2、自己的观点。但是，学生很容易把沉浮的原因归结为物体的轻重和大小，鉴于此，教材安排了同一种材料构成的物体，改变它们的重量和体积，沉浮状态不变的内容，从而纠正学生的一些错误前概念。同时，学生的思维逻辑不强，考虑问题不够深入；另外，学生的实验操作能力有待提高，而这些也正是我们在本课时要完成的目标之一。三、说教学目标根据我对教材和学情的理解，我确定本节课的教学目标：1、科学概念：了解物体在水中有沉有浮，知道判断物体沉浮有一定的标准；掌握同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状态不改变2、过程与方法：对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录；经历和体验用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化3、情感态
3、度价值观：培养用实验证据证实猜想的态度，树立起认真细致、尊重事实、实事求是的观察态度；体会资源共享的快乐，提高合作意识，培养与他人合作的良好习惯。四、说教学重难点 根据我确立的三维目标，考虑到学生现有的认知结构和心理特征，我将本课的教学重点和难点确定为：教学重点：了解判断沉浮的标准，观察不同物体在水中的沉浮现象教学难点：掌握同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状态不改变五、说教法和学法 教法应根据不同教学内容而变化。教学中，我主要才用讨论法和实验法。再借助多媒体课件教学，使学生在自主探究的基础上建构新知。先从学生已有的生活经验入手，使学生感到轻松、有趣。再从学生对物体沉浮的预设切入，进
4、而进行实验设计，使学生感到正确的快乐，也受到错误的冲击，这符合科学探究的一般规律和步骤。接下来让学生自己小结物体的沉浮与什么因素有关。然后由浅入深，提出另一个难点问题，同种材料构成的物体在水中的沉浮与它们的轻重和大小有关吗？在已知与未知的冲突中，又一次激起学生探究的欲望。至于学法，与教法相适应，充分发挥学生的主体作用。于是，才采用“做中学”的学习方式，让学生在“做”中获得体验。六、教学准备教师准备：装有水的水槽、砖块、塑料方块若干、回形针若干、胶布、小刀。学生准备：每小组一个装有水的水槽、小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、苹果、橡皮、小刀。三、说教学过程1、为激发学生兴趣，我先做一个实
5、验，让学生观察，集中学生的注意力。出示砖块，演示把砖块轻轻放入水中，观察它的下沉过程，让学生说说看到了什么？引出沉。教师板书：沉2、 再出示塑料方块，演示把塑料方块轻轻放入水里，观察它的沉浮，让学生说说看到了什么？引出浮。教师板书：浮。3、 沉用“”表示，浮用这个“”表示。（板书两个箭头）这里确定了沉和浮的参照标准。（本环节的设计意图：通过两次放不同的物体却得出不同的沉浮情况，激发学生的探究兴趣，引入新课的学习和研究。随后在教师的演示和引导下学生进一步明确沉浮的标准和操作的方法，为下面的探究活动奠定基础。）4、观察更多物体在水中的沉浮。（1）大屏幕出示小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空
6、瓶、苹果和橡皮，让学生预测，哪些物体会沉，哪些物体会浮，并把预测结果和预测的理由填入表格，然后让学生汇报预测的情况；出示幻灯片： 小石块 泡沫塑料块 回形针 蜡烛 带盖的空瓶 苹果 橡皮 预测 理由 结果 （2）、给学生发水槽和课前准备的材料，进行实验观察验证，并把实验结果填入表格中。（注意：必须先让学生预测和思考，然后做实验验证。）（3）、比较预测结果与实验结果，有没有出现预测错误，思考这是为什么？分小组讨论。（4）、我们在预测时，判断物体沉浮的依据是什么？影响物体沉浮的因素有哪些？把这些因素全部罗列在黑板上，以备在后面的活动中进行研究。（设计意图：本活动按“教师出示材料样本引导完成实验方案
7、学生预测和思考沉浮理由小组实验观察汇报结果整理预测和理由”的顺序进行，经历一个完整的探究过程。观察前的预测是科学研究的重要环节，更是调动学生思维的必然条件，同时也能充分了解学生的前概念。而且选择的7种物体是一组有结构的材料，既有容易判断沉浮的，也有难以直接判断沉浮的，比如苹果、蜡烛等，这样的设计都体现了用材料有效调控教学的目的。）5、观察同种材料构成的物体在水中的沉浮规律。（1）问：这块橡皮在水中是沉的，苹果是浮的，把它们切成一半大小，它的重量和体积减小了，它在水中的沉浮会发生变化吗？如果切成四分之一大小、八分之一大小，又会怎样呢？（2）让学生预测一下，出示幻灯片：物体 大小 预测 理由 结果
8、 橡皮 一半 四分之一 八分之一 更小 苹果 一半 四分之一 八分之一 更小 （3）演示切分橡皮的方法，提醒学生使用小刀要注意安全。（4）学生操作，记录实验结果并思考其中的原因。（5）汇报实验结果。学生得出结论：通过苹果和橡皮的实验，我们发现当它们的重量和体积变小时，在水中的沉浮状态不变。（设计意图：这一活动是上一活动的递进，开始围绕变量，进行沉浮原因的探究。在这一活动的实验方案较之上一个实验难度更大，通过问题启发学生思考设计实验方案，并学会用切分方法来研究物体的沉浮，培养学生设计实验的能力。（5） 问：我们对橡皮和苹果进行了切分，得到了沉浮的一些规律；如果反向思考，把同种材料构成的物体进行叠
9、加，沉浮会发生变化吗？大家一起猜测一下。物体 大小 预测 理由 结果 两枚回形针 三枚 更多 两块塑料方块 三块 更多（6）教师请一位同学上台来做实验，其他同学一起观察实验情况。（7）汇报实验结果，学生得出结论：通过上面的实验，我们发现当同一物体的重量和体积变大时，在水中的沉浮状态不变。（设计意图：这个物体叠加的实验相对来说更简单，叫一个学生上去实验目的是为了节省课堂时间提高课堂效率，给学生充分的思考的时间。）（8）同学们总结结论:由同一种材料构成的物体，改变它们的重量和体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。 6、拓展延伸。生活中有哪些创造发明是根据物体的沉与浮原理来制作的？ （这样的设计做
10、到，在充分发挥学生的主体性和创造性的同时也在探究活动中培养了学生的科学素养，将科学思维与亲身感受相结合，增强学生学习科学的兴趣。）这节课的教学活动遵循了学生的认知规律，探究过程中充分运用自主、合作、交流的学习方式，并通过讨论使学生不断地去思考，物体沉浮和物体本身大小、轻重的关系。培养了学生的探究意识、合作意识，以及尊重证据、实事求是的科学态度，使学生养成严谨求真的习惯，经历了“发现否定再否定再发现”这样一个不断冲突、不断修正的科学探究过程，从而达到了科学探究的目的。四、 说板书 物体在水中是沉还是浮 与物体的体积大小同一材料构成的物体 无关 物体的轻重（板书一目了然，重点突出，它能够帮助学生理
11、清思路，把握本节课的重点内容）五、反思： 这节课的教学活动遵循了学生的认知规律，探究过程中充分运用自主、合作、交流的学习方式，并通过讨论使学生不断地去思考，物体沉浮和物体本身大小、轻重的关系。培养了学生的探究意识、合作意识，以及尊重证据、实事求是的科学态度，使学生养成严谨求真的习惯，经历了“发现否定再否定再发现”这样一个不断冲突、不断修正的科学探究过程，从而达到了科学探究的目的。 科学老师应具有课程意识，在教学中应该给予孩子们探究的时间，关注他们的兴趣，使他们获得知识和基本技能的同时，让他们亲近科学、体验科学、体验一份独特的感受，这比给他们具体的知识更有意义。 科学课的学习目的就是让学生在科学探究活动中体验和感受实事求是、质疑问难、坚持真理、团结协作、严谨认真等科学态度的意义和价值，但这些科学素养不是一朝一夕能够形成的，它将渗透在学生长期的学习过程中，并影响着学生的一生。新课标提倡课堂的动态生成，如课堂上出现的意外情况，要及时调整教学策略，让课堂少一些遗憾，多一份精彩。作为一名科学老师，在日常教学工作中我还要努力转变教学观念，在课后要不断总结、反思，使自身的科学素养不断提升。