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1、2022小学语文说课稿15篇小学语文说课稿1一、说教材ae是苏教版小学第一册第一单元中的一篇汉语拼音，课文主要讲了ae的认读、它的四声以及书写，课文以图画的形式，生动地表现了3个单韵母，课文插图生动活泼，富有意趣，是一篇人文性很强的教材。依据本课的课型特点和在教材中所处的位置，针对低年级学生的心理特征，我确定以下学习目标：1、 依据学生的特点，学会ae三个单韵母，能够读准音，认清形，并能正确书写，培育学生喜爱学习拼音，有主动学拼音的愿望，养成良好的书写习惯。2、 创设情景，借助媒体，相识声调符号，能正确读出ae的四声。3、 发挥学生的想象力，培育学生大胆发言的实力。其中，让学生认读ae及四声，
2、并能正确书写是本课的教学重点。教学难点：读准四声。二、说教学策略依据课文的内容特点，围绕学习目标，紧扣语文课程标准，体现以学生为主体，以“读”为本的教学策略，在教学方法的整体构想上，我打算从激发学生的学习爱好入手，让学生有所发觉，再带出语境歌，帮助学生初步感知，然后采纳读思议读的方法学习，并结合嬉戏，引导学生主动参加语文实践活动。为此，我打算支配两个课时引导学生达到既定的学习目标。第一课时：设置形象生动的动画情景，让学生整体上感知内容，获得初步的情感体验，借助表音表形图，在语境中相识ae3个单韵母，指导学生在四线格中正确书写。其次课时：借助表音表形图，帮助学生复习ae的音形，借助多媒体，创设情
3、景，帮助学生相识四种声调符号，驾驭ae的四声，能够干脆读出带调的韵母。三、说教学流程第一课时（一） 借助情境图，引出字母静止画面的刺激强度不能足于让学生进入情景，点燃求知火花，我把情景图制作为动画，随着悠扬的背景音乐，旭日从东方冉冉升起，呈现一幅夏日小河的画面，清清的水，绿绿的草，阿姨带着一位小女孩来到了河边，这时他们看到了水里的鹅，正在“eee”的向她们打招呼，篱笆上的公鸡正在“”的唱歌呢。此时，我设疑：你喜爱图上的什么？便用鼠标点击一下，ae便从画面上跳了出来，画外音“你想学会我吗？”“你想和我做挚友吗”等激励的语言。从而带出本课的学习内容：ae这样，通过动画情景，主要是给学生营造一个愉悦
4、的学习氛围，让学生从第一课起先就觉得学习拼音是好玩的、有情的、有意的，于是期盼着每一节语文拼音课的到来。（二） 看看说说、认读字母1、借助多媒体创设情景，展示情景图画面，让学生选择自己喜爱的图象进行学习：引导学生看图，知道画图的意思，从“阿姨”的“阿”、“喔”、“鹅”等自然而然地引出有关的口语音节，让他们反复地听听老师标准的示范发音；仔细地看看老师发音时的口形改变和模拟发音口形的手势，教a时可以出示大苹果，引导想象张开嘴巴咬上一大口的口形，教时视察公鸡的口形，教e做微笑的口形；在此基础上引导学生联系详细的语音学生仿照练习，体会发音方法。采纳多种方法引导学生反复地认读，做到至少人人单独读一次，进
5、行相应地辅导。然后让学生将学到的字母回来到相像的详细语境中，指导学生学读“语境歌”，学说规范的胀埃?娣蹲约旱挠镅浴?徊浇?帜阜?庞刖咛逵锞车南嗨屏废啊佣?印坝锞掣琛钡恼嬲?饔谩?/p这样的设计，主要通过情景的创设，点燃学生的求知欲，给学生以直观的感受，能够读准拼音。利用表音表形图帮助学生记忆。加强字母的识记。利用“语境歌”巩固字母认读，规范语言。2、引导学生细致视察表形图，同桌探讨，找出图中与字母相像的地方，同时还可借助电脑形象演示，说说这些拼音的笔画。3、再一次展示情景图与音形图，小组合作编写顺口溜如：“圆脸蛋，弯发梢，阿姨阿姨aaa：大公鸡，喔喔喔鸣，嘴巴圆圆，大白鹅，浮绿水，扁扁身材ee
6、e“这一层次的设计，我运用低年级学生所喜爱的学习方式来进行学习，并结合小组学习，培育学生的合作精神，进而在编写顺口溜中发挥学生的想象力，培育学生的创建实力。通过激烈的探讨，形象的演示，学生不仅相识了形，还了解了拼音的笔画组成。（三） 玩玩嬉戏、再认读1、 看看老师的口形，猜猜拼音，猜对的小挚友当小老师，带领大家一起读。2、 摘苹果嬉戏：读准的小挚友得到一个苹果，并出示画外音（激励的话）这样的设计，使学生在一个个趣味盎然的嬉戏中跃跃欲试，乐学不彼，把学拼音当作一件欢乐的事，真正达到了以“趣”导学的效果。（四） 字母宝宝住楼房1、 依据互动的原则，老师请学生做老师，探讨探讨这些拼音的笔画是怎样的，
7、先写什么，后写什么？老师依据学生的回答书写，然后再描红，提示描红的留意点。这样老师与学生的换位互动，体现了“双主体”的和谐交融，同时，老师形象直观地呈现描红经过，防止孩子在描红中简单出现的问题。教写a时强调半圆要圆润，教写时要圆润，教写e时要一笔写成，分布匀整。2、 做做手指操、深呼吸，播放舒缓的歌曲，指导学生描红、书写。这是学生起先练习写字的起步阶段，关切握笔和坐姿，留意培育良好的书写习惯，引导学生克服过于惊慌的心理。四、说板书 a e这样的板书设计，既简洁明白又美观大方，能让学生从整体上感知所教的内容。小学语文说课稿2一、教学背景：森林中绅士是上海市二期课改新教材六年级上学期一篇课文。这是
8、茅盾在抗战后期所写一篇动物小品。它不仅生动形象地介绍了豪猪绅士式外在特征和生活方式，还借此讽刺了当时社会中所谓“绅士”们贪图安逸、不思进取生活看法。教学这篇文章，不仅要使学生了解豪猪生活习性，还要体会由此反映出作者思想感情，而这些，都要通过指导学生细致品尝本文细腻而丰富语言来达成。二、学生基础：由于我面对是六年级学生，豪猪是他们所不了解动物，当时时代背景对他们来说更是生疏。他们阅读理解实力与思想深度有限，只有通过深化文本，抓牢字词句品读赏析才能使他们有所感受。通过反复读课文，学生可以从文章中感受到作者对豪猪拟人化描写是多么生动形象，了解到豪猪与绅士相同之处。通过步步深化地启发，也能从部分语句中
9、初步感受到作者有言外之意，但是还是缺乏深度，须要进一步了解时代背景，了解语言大师茅盾才能真正对作者思想感情有所相识。三、教学过程及反思：因此，我在教学时就把“学习作者对豪猪拟人化描写，感受本文细腻而生动好玩语言”作为教学重点。而把“通过对豪猪形象分析，体会作者对贪图安逸、不思进取生活看法讽刺”作为教学难点。这也是符合学生年龄特点和学习实力。依据教学重难点，我在课堂教学中秉持育才八字教学法传统，为本课拟订了三个层次教学环节。第一层次，从导入部分起先，就有意识地引导学生留意描述动物特征。对课文整体感知中明确豪猪绅士特点。其次层次，则是在细读中理清结构，对豪猪与绅士相像处通过圈画、品读、沟通读出感情
10、甚至好恶，抓住拟人化写法中修辞手法和人物描写奇妙运用，引导学生读出味道，讲出感受。第三层次，由浅入深，有了前面细致分析铺垫，引导学生在精读中读出作者深意。作犯难点，这里支配了“议”环节。因为补充介绍了作者生平和时代背景，是教给学生“知人论世”新学法。在协作中，更有利于学生驾驭如何体会作者言外之意方法。使原来难点成了学生跳一跳能摘到果子，最终拓展延长中对于题目胜利改动也充分证明白学生学会了这一方法。总之，在教学中结合低年级学生特点，传承育才八字教法理念，在读读讲讲中夯实语文学问点，在协作争论中提高文本阅读实力，以画龙点睛练习来检验学生驾驭状况，力求为提高课堂教学有效性作出有益尝试。小学语文说课稿
11、3一、说教材1、教材在本单元所处的位置及教学目标长城是人教版小学语文第七册第五单元中的第一篇课文。该单元主要的教学任务是让学生了解中国的世界遗产，在阅读中理解内容，想象课文描写的情景，留心文章表达方法。依据本班学生的实际状况，我把本课时的教学目标定为：1.认知目标：学会本课8个生字，会写13个生字。正确读写生字词。正确流利有感情朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。 2.技能目标：初步了解作者视察和表达方法 3.情感目标：了解长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界上的宏大奇迹，激发学生民族骄傲感。这样确定教学目标，使传授学问，发展实力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，相互渗透，共
12、同完成。2、教学重点、难点学习由远及近、由整体到部分、从不同的视察点视察事物的方法，学习在视察中绽开联想。这是依据长城气概宏伟的远景和高大坚实的近景来确定的，是本课的教学重点。作者用自己的“心”和“情”去视察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞美，是学生体会作者情感的关键。二、说教法、学法1、教法 教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的说明。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课拟采纳“情景教学法”，三次运用投影，创设情景。第一次，课始，定格投影，静态呈现长城的远景，整体感知长城全貌;其次次
13、，学习其次自然段后，定格投影长城近景的各个部位，学生图文比照，说各部位的位置、样子和作用，理解作者的表达方法;第三次，慢速移动式投影，有重点地依次出现长城的远景和近景，并配上相关的解说词和乐曲，深化体会作者的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展示长城的宏伟、壮丽，又可以从微观上真实地感受长城的高大坚实，从而缩短学生的历史相识距离。2、学法 新课标主动提倡自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是侧重指导“预习”和“视察自悟”的方法。课前预习发觉疑难，造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于老师或同学，呈现主动学习的态势;重点明确而有序的画面，有益
14、于培育和提高学生视察、思维和想象实力。在预习指导上，我们要求学生先看导读和预习，总揽全局，把握要求;再通读课文，了解内容;找寻疑点，记入预习本子并由小组长检查落实。课前做到学习什么，解决什么问题，心中有数。在“视察自悟”指导上，我们借助长城远景、近景的投影，引导视察，悟出方法。如，远景投影，先显示主体镜头长城(视察重点)，再渐渐扩展四周崇山峻岭的镜头，让学生揣摩、体会，并说说视察事物先要抓住什么(重点)近景投影，根据课文各个部位叙述的先后依次，逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“了望口”“射口”和“城台”等分镜头。领悟描写过程应有先后(依次)的理由。通过视察、诱导，学生
15、便悟出了方法。三、说教学程序1、激发爱好，导入新课课始，我充溢激情地朗读了世界各国元首献给长城的题词：师：英国女王伊丽莎白巡游长城以后，留下了这样的题词：“我到过世界上的很多地方，中国的万里长城是最美的!” 西班牙首相阿斯纳尔巡游长城以后，留下了这样的题词：“对于凝合着中国千年文明、才智和力气的长城，我深表钦佩”。美国总统克林顿巡游长城以后，留下了这样的题词：“长城是一个奇迹，一个由宏大的民族创建的宏大的奇迹。”听完这些国家元首的题词，你有些什么感受?生：我感到很骄傲。我们的长城真宏大!生：我真想立刻去长城看一看。生：我很兴奋。因为有那么多的国家领导人赞美我们的长城。生：我为自己是一个中国人而
16、感到傲慢!2、初读课文，整体把握自由读课文后，学生对课文有了初步印象，“你对长城有什么印象，请你把知道了解的和大家共享。”这样，对于课文的也许内容就有了一个整体印象。3、细读品位，突破难点这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中状况下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。让他们选择自己感爱好的段落，协作幻灯片的演示，再通过假设情景的表演，增加了趣味性，突破了课文难点。4、感情朗读，突出重点“书读百遍，其义自见”让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节支配了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学
17、生都读出了自己的理解，在“你的朗读让我沉醉”这样的评价和激励中，让学生享受阅读的喜悦。重视了学生的独特感受，发挥了学生的不同特性。5、结尾题词，拓展延长语文学习应当培育学生的语感，重视学生的语言积累。长城一课，我以题词导入教学，又以题词结束教学。首尾呼应、结构精致，将一条横贯东西、逶迤曲折的人工长城演绎成融会古今、坚毅刚毅的人文长城。课终，我激励学生为长城题词：师：同学们，面对这巍然矗立的万里长城，你最想说的是什么?请把你的话写下来，那就是你献给长城的题词。(学生写题词。全班沟通题词。)生：长城是个奇迹，一个由宏大的民族创建的气魄宏伟、年头久远、工程浩大、施工艰难的宏大奇迹!题词人：张亮。师：
18、超过克林顿。(笑声)生：我爱我们宏大的长城，更爱我们宏大的中华!题词人：鲁平凡。师：感情真挚，表达凝练!生：我爱长城!我爱中华!题词人：王晓梦。生：长城是我的傲慢，我们的傲慢，我们中华民族的傲慢。正如美国总统克林顿所言：“长城是一个奇迹，一个宏大的民族创建的宏大的奇迹。”题词人：李为栋。(掌声)师：由我到我们再到中华民族，一挥而就、激情彭湃，真好!生：刚毅、庄重的万里长城，是我国劳动人民血汗和才智的结晶，是我们的傲慢。我为自己是一个中国人而感到骄傲。题词人：任勤奋。师：发自肺腑之言!生：万里长城下的一砖一瓦、一土一石，都蕴含、渗透 着古代劳动人民的血汗和才智。题词人：詹诚。师：“蕴含”、“渗透
19、”，多雅致的两个字眼，用得真好!生：我爱长城，我爱中华，我为我是一个中国人感到无比骄傲。题词人：金虹。师：把无比骄傲的感受大声地读出来。生：(生再读，略)生：这万里长城，不是石砖建的，而是由千万个生命、千万滴血汗组成的。坚毅、刚毅、庄重的万里长城不是风风雨雨、电闪雷鸣所摧得垮的。题词人：方毅民。(掌声)师：说得好!两千多年的风风雨雨、电闪雷鸣，早已证明白这一点。生：万里长城，你是我国人民的傲慢!你是代表中国坚贞不屈的精神!你象征一条正在腾飞的中国巨龙!题词人：谭瑛。(掌声)师：巨龙已经腾飞!巨龙必将在你们的欢呼下飞得更高、飞得更远!，那么这种仿写，既有语感的培育，又有对课文的拓展延长。小学语文
20、说课稿4一、说设计意图：挚友之间遵守约定的动人故事。在活动中注意以情感人，引导幼儿体验小鸟的情感，感受小鸟的信守诺言，珍惜挚友之间的情意而引起幼儿情感上的共鸣，使自我的心灵得到触动，从小培育幼儿诚恳收信的优良品质。经过播放人类行为图，让幼儿对此作出确定，证明自我的看法，使幼儿进一步明白爱护树木的重要性。二、说目标和重难点依据大班语言目标：依据文学作品供应的故事线索，联系个人已有的学问扩展想象，并创建性的进行表述，结合新纲要中语言目标，让幼儿的语言发展与其情感、阅历、思维本领等其它方面共同发展，从而制定本目标：重点：发展幼儿理解故事的本领，培育幼儿的环保意识。难点：教化幼儿要诚信，答应别人的事要
21、做到。对大班孩子而言，他们已经具有较强的语言表达本领和对学问的理解本领，有自我独特的思维，拓展性比较大，所以，在本次活动中把“教化幼儿要诚信，答应别人的事要做到作犯难点。三、说活动过程1、引入课题：老师以小鸟为什么给火光唱歌，在揣测中帮忙幼儿进入小鸟的主角充分调动学习的进取性。2、初听故事：深化童话中的主角，初步体会大树和小鸟的关系调动幼儿的爱好。3、再次听故事：让幼儿对小鸟的心境不好的缘由一目了然，并对故事资料有个较好的总结。4、我来说一说：经过播放人类行为图，让幼儿对此作出确定，证明自我的看法，使幼儿进一步明白爱护树木的重要性。四、教学特色1、活动渗透生活阅历诚信和环保-这两个话题在孩子们
22、的四周生活中无时无刻都有人在探讨，在这个活动中，经过对故事的理解，拓展生活阅历，并结合许多的图片，使幼儿深切感受诚信和环保从身边的小事做起。从而体现活动价值。2、与幼儿同等对话在每个环节中，无论是提问还是与幼儿的沟通中我与幼儿处在同一平行线上，以孩子好挚友的身份去倾听孩子们的回答，并且，每一次提问都出自于双方自然的对话，使整节课气氛简便自然。3、提问中拓展孩子思维在设计提问中，我赐予孩子更多的空间，使他们大胆清晰表述自我的想法和感受逐步发展幼儿的语言表达本领和思维本领4、情感迁移结合自我的生活阅历，进一步感受诚信的意义。5、我来说一说：经过播放人类行为图，让幼儿对此作出确定，证明自我的看法，使
23、幼儿进一步明白爱护树木的重要性。小学语文说课稿5一、说教材三峡之秋一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮美的三峡景色。作者根据早晨中午下午夜晚这一时间依次，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感剧烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培育审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情。本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是：相识本课的生字、理解词语。了解课文内容，学习作者来按时间依次，抓住景物特点进行视察的方法。有感情的朗读课文，体会表达的思想感情。贪图三峡
24、之秀丽雄奇的美景，产生酷爱三峡，酷爱祖河山的感情。学习作者按时间依次，抓住景物进行视察的方法是本课的重点。二、说教法为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学。三、说方法通过本单元的教学，学生已经具备了肯定的学习实力，所以本课时可引导学生应用谈思议读，即：初步了解深化体会评议提高诵读升华这一学习方法，学习本课时内容。四、说程序（一）创设情境感受美1、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮美。因此，授课时可用1、语言描述激发学习爱好（长江，哺育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心里。长江三峡，那里群山屹立
25、，雄奇壮美，就像一幅连绵起伏的画卷）；2、听学生介绍搜集的资料；3、观赏三峡风光等三个步骤，逐步引入本课教学。（二）凭借情境鉴赏美在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。老师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比方句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。详细学习过程：出示学习方法的要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法。你知道作者写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗？根据谈思议读的方法，全班同学一起学习课文的第一段。（成熟果实累累喜悦）；学生根据上述要求选择最喜爱的部分自学，然后全班沟通汇报，出示课件、感情朗读。小学语文说课稿6学习目标：
26、1。会认11个生字，会写八个生字。2。正确流畅地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。3。留心视察校内生活，体会校内生活的多彩多姿。重点：认字、写字。正确流畅地朗读课文。难点：积累词语体会词语的节奏，留心视察校内生活，体会校内生活的多彩多姿。第一课时一、看图引入：1。学生观看校内生活的图，议一议，说说图上都画了什么？2。说说自已的学校生活经及自已的感受。二、学习生字。1。借助图画读本课的词语，画诞生字。2。借助拼音读准字音，同桌相互订正读音。3。检查读音，重点读准琴和多音字模。4。学生在独立思索的基础上沟通识字阅历。总结识字方法。三、看图读词。1。小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一
27、读。2。哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。3。再次练读词语，展示：喜爱读哪一行就读哪一行。4。竞赛读，看谁读得最好。四、指导书写1。学生视察田字格中的范字，然后描红。2。老师范写，学生临写：胡：左高右低，左右宽乍基本相等。戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。钢；金字旁的起笔不要超过其次横。其次课时一、复习字词1。自已读词语，如有不会的可以向同学请教。2。指名读词语，看谁读得精确读得有感情。3。检查学生认读词语的状况。二、诵读词语1。老师范读。2。学生评说老师的范读，老师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。3。学生有滋有味地练读词语。指名读第一
28、行词语，相机评议，最终齐读。4。自主读后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜爱读哪行就读哪行，学生读后可提问；你仿佛看到了什么？/article/你为什么喜爱这个词语？为什么要这样读？5。男女生竞赛读。三、指导写字。1。学生视察描红。2。老师范写学生临写。观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的撇不宜太长，竖弯钩要伸展开。弹：左窄右宽，左右相等长。琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要伸展开。养：中间的竖撇要一笔写成。四、读读说说学生先读一读课后的题目的意思，再来个生字开花。比一比，谁说得好，说得多，从理解词语中积累词语。五、实践拓展学校还有哪些活动？把知道的说给同学听。小学语文
29、说课稿7一、 说教材本课是形声字归类识字。教材由插图、4个生字组成的词语、儿歌三部分组成。插图中的卡片“包”、“火”、“艹”、“ 饣”通过组合拼图详细地告知学生，“包”字可以分别与“火、艹、饣、氵”4个偏旁组成新字。接着是一组“包”为声旁的形声字及其组成的词语，帮助学生理解字义，区分字行，防止混淆，提高识字效率。儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的。这就为学生识字、理解字义供应了语言环境，有利于激发学生的学习爱好，增加识字效果。二、说教学目标1、学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。2、通过学习本课，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的爱好，培育识字实力和酷爱祖国语言文字的思想
30、感情。3、能正确流利、有感情地朗读儿歌。重点是：学会本课4个生字，理解由生字组成词语的意思。难点：通过学习课本，进一步了解形声字的特点，激发学生学习汉字的爱好。教学打算：多媒体课件三、说教法；1、课件演示，激趣识字。教学时，通过老师演示字词图片，看到包是声旁，给“包”加上不同的形旁：“火、艹、饣、氵”则构成了意思各不相同的几个形声字：“炮、苞、饱、泡”，从而再次相识形声字的构字特点，将有关形声字的学问转化为实力。2、借助拼音、自主识字。教学中让学生自学生字，把音形义有机结合起来，首先要读准每个生字的音。接着要求学生认读由生字组成的词语，结合看图和实物、理解“花苞”、“饱满”、和 “水泡”的意思
31、。3、指导朗诵、读中感悟教学时引导学生细致视察图画，说说水下有什么，水上有什么，它们怎么样。再练习把儿歌读得流利，最终让学生看图想象，伴动作有感情地朗读。4、新旧联系、温故知新通过复习以前的识字方法和内容，加深学字印象，加强学字实力，在熟识的方法下能自主学习，培育自学实力。四、说教学程序在本课的教学过程中支配四个教学环节第一环节：谈话导入课题。其次环节：学习由“包”字和四个部首组成的生字、新词，理解词语的意思。第三环节：设置谜语填空，复习前面所学学问。第四环节：看图学习儿歌、朗读儿歌。第五环节：书写生字的课堂练习。这个教学过程的支配，目的是让学生在课堂上有更多的机会参加课堂教学活动，突出以老师
32、为主导，学生为主体的教学构思，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下，在活动中学习，提高学生的识字实力。小学语文说课稿8一、教材分析：车的世界是一年级下册第9单元的教学内容。本单元是一个开放单元，和别的单元不同之处在于：这个单元没有主体课文，只有一幅印刷精致的图：公路上车来车往，交通繁忙。图下面是图内车辆的名称，大致了解它们的功用，对学生进行交通平安的教化。这无疑给任课老师留下了很大的空间。老师此时不能局限于只在课堂内讲授，必需开放课堂，把课堂教学与学生的社会生活有机地结合起来，引导学生利用课余时间去视察生活，去收集资料，学会在生活中学习。二、学生分析：一年级学生虽然年龄较小，但是他们的求
33、知欲特别剧烈，对自己感爱好的事情特别专注；个个喜爱动手操作，乐于把自己的想法、做法及自己知道的事情告知别人；对生活有了肯定的视察实力，能自觉、主动地获得信息。三、设计理念：本节课中，我力图变更传统的学生被动接受的学习方式，体现开放、综合、多元的教学方式，让学生在主动、合作、探究中开心地学习。课前，我让孩子们去视察各种车辆，了解各种车辆的用途。课堂上，给学生足够的时间，让他们进行沟通。之后，同桌合作记车名，比一比，看谁记得又快又准。之后进行贴车名竞赛。最终，创设情景，带领学生参观展览馆，其中贯穿对学生进行交通平安教化，在参观新车展览馆的之后启发学生设计一部新车。1学习12个生字，并在此基础上相识
34、各种车辆，大致了解各种车的用途，相识“红绿灯”等交通学问。2引导学生仔细视察四周的世界，培育学生在课外识字，在生活中识字的实力。激发学生主动识字的主动性。用多种方法识记本课的12个生字。1学习12个生字，并在此基础上相识各种车辆，大致了解各种车的用途，相识“红绿灯”等交通标记。2引导学生仔细视察四周的世界，培育学生在课外识字，在生活中识字的实力。激发学生主动识字的主动性。用多种方法识记本课的12个生字。（课件播放各种车行驶在公路上的录相片）师：每当我们站在公路边，就会看到各种各样，来来往往，络绎不绝的车辆。车已经成为我们生活中不行缺少的交通工具。你看，这些有特别用途的车，更是为人们的生活带来了
35、很多的便利。这外面的世界简直就是一个车的世界。（板书课题：车的世界）师：这节课，我们一起到车的世界里去遨游。我信任，细心的孩子肯定会在车的世界中发觉簇新好玩的事物，学到新的学问，还会相识许多汉字呢！课前，老师请你们视察了街道上的车。你留意到了吗？有一些车在行驶的时候会发出特别的声音。下面我们来玩一个“猜猜看”的嬉戏。我这里有种车的图片，还有它们在行使时发出的特别的声音，请你听声音，猜车型。把它贴在黑板上。（课件播放自行车的声音）领读，全班齐读。师：看来，这几种车，大家都很熟识。下面这两种车，都是人们遇到紧急状况时，才会请它们来帮忙的，它们的声音，听起来也让人有点惊慌。（课件播放救援车的声音）师
36、：你是怎样相识救援车的？你知道人们在什么时候须要救援车吗？生：人们有病了，受伤了就要用救援车了。师：（指着“救援车”）在这里有你新相识的汉字挚友吗？生：“救”字我以前不相识。师：那你是怎样读对的啊！生：我是猜出来的！我看到了这幅图，我相识“护”和“车”，所以我猜第一个字念“救”。师：感谢你，教给我们看图猜字的好方法！师：你能试着读一读吗？生：救援车。师：庆贺你又和一个汉字交上挚友了！我们跟着这位小老师一起读一遍。生齐读：救援车。师：听听这是什么车？生：警车。师：你知道谁开警车啊？生：警察开的车是警车。师：对，“警察”的“警”就是这个字。师：你真行，能联系熟识的字去相识新的汉字挚友，颁发你“擅长
37、发觉”奖。师：你们都是擅长视察的孩子，听声音，就能辨别出这么多种车！现在，我们男女生竞赛来读读这些车名，看看你能不能和这些汉字也交上挚友！男女生赛读：警车、消防车、自行车、摩托车、救援车。师：老师真为你们兴奋，因为你们又相识了这么多的汉字挚友！其实，在我们的身边不仅能看到这几种车，还能看到很多各种各样的车。在你的桌子上就有好几种车呢？想看看吗？师：现在，我们同桌之间来玩一个嬉戏，叫“读卡片，赢汽车”，谁想和我合作给大家演示一下。就请你吧！师：留意，我先是拿有字的这一面给他看，你读一读！生：火车。师：对不对呢，我们翻过来看一看图。他读对了，这张图片就被他赢走了。反过来，你再考我一个。咱们比一比，
38、谁赢的车辆图片多！师：假如在嬉戏中遇到不相识的字，你们说该怎么办？生：可以问问四周的同学。师：是个好方法，还可以怎么办？生：可以猜一猜。生：可以翻过来先看看图，再读一读。师：这个办法也不错，我这还有一个小帮手呢！（课件出示“查字表”）师：有这么多识字的方法，现在就用你喜爱的方法去结交汉字挚友，和你的同桌竞赛吧！小学语文说课稿9一、教材分析、教学目标和重难点的确定1教材分析苏教版小学语文第七册第七单元26课陶校长的演讲，是陶行知先生一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作，道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性；结构上，按“总-分-总”方式谋篇，以
39、“问什么、为什么问，怎么办”方式构段，非常整饬。是对学生进行朗读训练、陶冶情性和思想教化的好教材。2教学目标依据新大纲的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标是：1认知目标：学会本课的11个生字（其中“韧”字只识不写），理解生词；2技能目标：能正确、流利、有感情地朗读和复述课文；3情感目标：a通过有感情地朗读和复述课文，了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培育学生不断激励和鞭策自己的好习惯；b主动主动的探究新知。3教学重点：理解每天四问的重要意义。4教学难点：体会句子间的联系。二、教法与学法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被
40、点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教化和创新教化精神，基于脑科学探讨的新突破以及中年级学生的特点，我准备先学后教，以学定教，以培育学生的自学实力。围绕“学法指导”这一核心，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参加学习过程，以学生饶有爱好的说、演、读，来代替老师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生想象，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性，创建性，从而达到激发爱好、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。为此，我准备从师生两方面做好如下打算：师：小黑板、投影片、录音带双手和大脑。生：搜集陶行知的有关资料（用以
41、扩大预习范围，降低难点、激发爱好、了解背景）。三、教学程序（一）激趣揭题，质疑定标。揭题板书后，首先在由弱渐强的双手和大脑乐曲声中简介陶行知，可以达到消退心情性学习障碍的目的。“疑，思之始，学之端”，可以对学生发问：“看到题目，你首先产生那些疑问？”依据学生的疑问，奇妙地交代本课的学习目标。小学语文说课稿10一、说教材家是一首美丽的儿童诗，通过用学生的熟识的事物作比，让学生体会为什么说“祖国就是我们的家”。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实小语大纲中提出的培育学生朗读实力的任务。同时进行说话和表演训练，进而提高学生各方面的实力。二、说教学目标依据语文新课程标准的基本
42、理念，针对低年级段学生的年龄特征，我确定了以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、复习巩固汉语拼音，学会8个生字，蓝、祖只识不写，理解由生字组成的词语，相识一种笔画。3、理解课文内容，让学生懂得祖国培育我们成长，我们是祖国的将来，激发学生酷爱祖国的情感。三、说教学重难点：课文的第五句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”对学生来说比较抽象，不简单理解。体会其中包含的意思是教学难点。为抓住教学重点，突破难点，我设计了以下几个教学环节：四、说教法学法教法：从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际动身，教学时主要采纳情境教学法。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。学法：教学是学生在
43、老师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必需优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广袤的舞台还给学生，提高学生素养，遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的原则，学生采纳：看、听、读、演的方法学习。五、说教学过程（一）联系生活，激趣导入上课起先，我先给学生播放歌曲华蜜的家用快乐的音乐渲染气氛，激发学生的爱好。再让学生联系生活实际说说自己的家。接着，引出课题：.有一首很美的诗，题目就叫家（板书课题：家ji）指名读课题。并设疑：诗里的家原委是怎样的。（二）看图识字，整体感知（出示书上插图）这里的景色美吗？你看到了什么？再引导学生相识“白云、种
44、子”等由生字组成的新词，并相机正音，接着通过提问“他们的家在哪里？”引出课文内容，启发学生互动沟通，然后我结合学生回答，通过形象生动的语言引导学生走进文本。老师：蓝蓝的天空白云飘，鸟儿在树林里欢快地歌颂，鱼儿在小河里自由地游来游去，种子在泥土里渐渐地生根发芽，多么美丽的景色呀！书上是怎样写的呢？自己读一读课文。并出示自读要求：自读课文，把字音读准，诗句读连贯。读完后老师加以检查，指名读。（三）巧设情境，突破难点1、第一句（1）白云的家在哪儿？（出示白云图）练习说话：蓝天是的家。（出示白云、小鸟、鱼儿、种子图）说说它们的家在哪儿？（2）把（四幅图）它们送回家（贴图），“送回家”时需说一句话：是的
45、家。（3）自由朗读，你最喜爱读哪一行。想不想看看白云的家？白云的家怎么样？指导读第一行：指名读、范读，学生闭上眼睛，仿佛看到了什么？齐读。练习用“蓝天是的家”说话。出示其次行：假如你是一只小鸟，会在树林里干什么？你和小伙伴会说什么？你的心情怎么样？快乐的读其次行。练习用“树林是的家”说话。出示第三行：（显示动画）鱼儿在干什么？鱼儿能离开水吗？学着鱼儿游动，读句子。练习用“小河是的家”说话。出示第四行：（看图）猜一猜种子在泥土里会渐渐地怎么样？让我们来做一粒种子，演一演你是怎样渐渐长大的。是呀！种子从生根发芽到长叶开花都离不开泥土供应的养分，读句子，练习用“泥土是的家”说话。（4）课文的第五句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”是全文的重点句。由于低年级学生对祖国了解甚少，我预料理解本诗句的精确得当对学生来说是个难点。因此，我先调动学生大脑中与祖国相关的学问储备，创设“我对祖国知多少”的情境，引导学生自由沟通课前了解的学问。接着在音乐的渲染下，播放祖国山水风光