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1、分类号 _ 密级 _ 学校代码 10542 _ 学号 022009420004 思想品德教学中渗透心理健康教育研究 The Ana 丨 ys i s of Menta 1 Hea 丨 th Educat i on of Permeating in Ideological and Moral Teaching 研 究 生 姓 名 罗白屏 导 师 姓 名 、 职 称 杨 龙 和 副 教 授 学科专业 学 科 教 学 （ 思 政 ) 研 究 方 向 思想政治教育 湖南师范大学学位评定委员会办公室 二一二年十月 我国青少年的心理健康状况堪忧己是不争的事实。因此，在当今 时代，注重和加强学生心理健康教育
2、非常重要。在目前条件下，最有操 作性，最有实效性的是在各学科课堂教学中渗透心理健康教育，由于 思想品德和心理健康教育有着紧密的联系，在思想品德教学中渗透心 理健康教育，是促进学生健康成长的有效途径。 思想品德教学中渗透心理健康教育是指针对学生的身心发展的 特点，在坚持学科主体不变的情况下，充分挖掘教学内容、方法和教学 过程中的心理健康教育资源，把心理学的理论和技术与思想品德教学 内容有机结合，达到教书育人、促进学生的健 康成长。它是完善思想 品德教学的一种有效方式。马克思主义关于人的全面发展学说是思想 品德教学渗透心理健康教育的哲学基础，学科渗透的方法论是思想品 德教学渗透心理健康教育的教育学
3、基础，心理学理论与方法是思想品 德教学渗透心理健康教育的心理学基础。 思想品德教学渗透心理健康教育既是完善全面素质教育的需要， 也是促进初中学生身心健康发展的要求，还是提升思想品德学科价值 和生命力的重要支撑。思想品德教学渗透心理健康教育不仅具有这三 方面的必要性，同时由于思想品德课程蕴含丰富的心理健康教育资源 和思想品德学科在心理健 康教育中的优势等特点，这些无疑为思想品 德教学中渗透心理健康教育提供了可行性。 然而调查发现在思想品德教学中进行心理健康教育渗透的情况 并不乐观。为此，需要在教学中采取一定的措施，促进思想品德教学 渗透心理健康教育，主要从四个方面着手： （ 一）确立渗透心理健康
4、 教育的思想品德教学目标；（二）充分挖掘思想品德教材中的心理健 康教育资源；（三）灵活设计渗透心理健康教育的教学方法；（四）提 高思想品德教师的专业素养。 总之，在课程改革不断深入的背景下，思想品德教学渗透心理健 康教育，是一条有效之路，不仅可以提高教学质量，而且最终能够增 强学生的心理健康，培养学生的心理品质，促进学生素质健康、和谐 发展。 “ 关键词 :思想品德教学；渗透；心理健康教育 ABSTRACT It is an indisputable fact that the mental health of our young people is bleak. Therefore, in
5、the modern time, it is very important to focus and strengthen the mental health education. It is the most operability and effective to permeate mental health education in the various disciplines classroom teaching under current conditions, because the ideological and moral is closely linked to the p
6、sychological health education, ideological and moral teaching permeates mental health education, it is effective way to promote the healthy growth of students. Ideological and moral teaching on mental health education is to fully tap the teaching content、 method and mental health education resources
7、 in teaching process according to the characteristics of the physical and mental development of the students and insist on the disciplines main body . let the theory of the psychology and technical and ideological and moral teaching content combine to achieve teaching and educating and promote the h
8、ealthy growth of students. It is an effective way to improve the ideological and moral teaching. The comprehensive development of the doctrine of Marxism is the philoso phical basis on the ideological and moral teaching penetration mental health education, disciplines penetration methodology is the
9、base of education pedagogy on the ideological and moral teaching on mental health education, psychology theories and methods is the psychological basis of ideological and moral teaching on Mental health education psychology. Ideological and moral teaching on mental health education is not only to im
10、prove the overall quality of education but also to promote the physical and mental health requirements, of junior high school students, it is still an important support to enhance the value and vitality of ideological and moral discipline, ideological and moral teaching on mental health education no
11、t only has three necessity, but moral course contains a wealth of psychological health education resources and ideological and moral discipline has own advantage on mental health education and so on. It is no doubt for the ideological and moral teaching on mental health education to provide feasibil
12、ity. However, the surveys found that it is not optimistic about the infiltration of mental health education in the ideological and moral teaching. Therefore, it is necessary to take some measures in teaching to promote ideological and moral teaching into mental health education, mainly from four asp
13、ects a. establishing the teaching objectives on the ideological and moral infiltration mental health education; b. fully tapping mental health education resources from moral teaching materials; c. the flexible design of the teaching methods in the infiltration of he mental health education; d. impro
14、ving the professional quality of the ideological and moral teachers. In short, in the background of the deepening of curriculum reform, it is an effective way from the ideological and moral teaching to mental health education, it is not only to improve the quality of teaching, but also ultimately to
15、 enhance students the mental health, it also can nature the psychological quality of students and promote the health of students quality and harmonious development. Keywords: Ideological and Moral Teaching; Subject-permeation； Mental Health Education 目录 中文摘要 . I ABSTRACT . Ill 弓丨 W . 1 第一章思想品德教学渗透心理
16、健康教育概述 . 6 第一节基本概念的认知 . 6 第二节学科渗透的理论依据 . ! . 8 第二章思想品德教学渗透心理健康教育的必要性 . 10 第一节完善全面素质教育的需要 . 10 第二节促进初中学生身心健康发展的要求 . 11 第三节提升思想品德学科价值和生命力的重要支撑 . 20 第三章思想品德学科渗透心理健康教育的可行性 . 22 第一节思想品德学科与心理健康教育关系密切 . . 22 第二节思想品德课程本身蕴含丰富的心理健康教育资源 22 第三节思想品德学科在心理健康教育中的优势 . . 23. 第四章思想品德教学渗透心理健康教 育的措施 . 24 第一节确立渗透心理健康教育的思
17、想品德教学目标 . 24 第二节充分挖掘思想品德教材中的心理健康教育资源 . 26 第三节灵活设计渗透心理健康教育的教学方法 . 30 第四节提高思想品德教师的专业素养 . 33 if . 37 参考文献 . 38 P# 录 . 41 i己 . 45 引言 _、问题的提出 人类社会己跨入 21世纪，科技的突飞猛进，社会的快速发展以 及激烈的竞争，给人们带来了巨大的成功，但人们也逐渐意识到决定 成功的因素并不只是知识、能力，一个人的心理素质对个人的发展也 产生很大的影响。进十年来，青少年出现的心理问题令人堪忧：清华 大学大四学生刘海洋，为验证 笨狗熊 的说法是否成立，先后两次把 掺有火碱、硫酸的
18、饮料，洒在 5只北京动物园饲养的狗熊的身上 ;2004 年云南大学生命科学院学生马加爵残忍杀害本寝室的四位同学； 2010 年西安音乐学院大三学生药家鑫的故意杀人罪； 2012年 4月，衡阳 县西渡镇一名初一的小男孩用水果刀将姑妈一家三口杀害的特大命 案 一件一件，骇人听闻，令人深思。 目前 ,我国患有各种心理疾病的人数多达 1600万人 ,其中约 半数是重症患者，三分之一是在儿童、青少年时期发病的。北京师 范大学发展心理研究所按照国际心理卫生健康指标，对当前我国 中小学生心理健康现状开展了较广泛的调查，结果表明：小学生 心理基本健康比例是 79. 4%,有严重心理行为问题的比例是 4. 2%
19、; 初中生心理基本健康的比例是 82.9%,有异常 心理问题倾向的比 例是 14. 2%,有严重心理行为问题的比例是 2. 9%。 以上案例和数据可以看出，加强青少年心理健康教育已经刻 不容缓，中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育 陈态：学生心理健康，社会适应 .国际文化出版公司，教育科学出版， 2003年 1月第 2 的决定中明确规定： 要加强学生的心理健康教育，培养学生坚 忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能 力。 2004 年颁布的中央国务院关于进一 步加强和改进未成年 人思想道德建设的若干意见 加强和改进未成年人思想道德建设 的指导思想，基本原则和主要任
20、务 中也明确指出：要加强心理 健康教育，培养学生良好的心理品质。初中生正处于身心迅速发 展和学习参与社会生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形 成的关键时期，迫切需要学校在心理品质发展上给予正确的引导 和有效的帮助。作为在一线工作的教育工作者，本文试图从一个 思想品德教师的角度，对思想品德教学中渗透心理健康教育做一 番粗略的探讨和研究。 二、国内外研究现状 (一）国外研究状况 在国外，许多教育学和心理学专家在课程发展研究进程中都曾 致力于 课程心理化 的探索，即把心理健康的目标 渗透到课程教 学之中 ，从而促进学生心理的健康发展。 早在 18世纪，教育家赫尔巴特就提出了著名的 教学的教育 性
21、 原理，这里的 教育性 虽然是从广义加以理解的，但主要方 面是指向学生的心理层面，如学生的需要、动机、兴趣的培养与激发 以及性格的陶冶等，其中的心是智力活动，正如赫尔巴特所言：对 于教育性教学来说，一切都取决于其所引起的智力活动 。美国教育 家克伯屈从学习论的视角将学习分为主学习、副学习和伴随学 习三 类，布鲁纳提出课程研制的关键问题之一是形成学科的内在结构，并 德 赫尔巴特著、李其龙泽：教育学讲授纲要，人民教育出版社， 1989年版 ,215-216 强调结构在学习中的作用，力图使之成为教学的中心。 (二）国内研究动态 在学校教育教学中如何进行学科心理健康教育渗透呢 ?近十几 年来，我国很多
22、的学者在这方面进行了大量的理论和实证研究。如柳 斌 :通过学科渗透开展心理教育，以一种自然而然的方式实现教育目标， 具有潜移默化的效果，这比心理教育课及专题活动更为经济有效。 陈斋认为 在学科教学目标中纳入心理健康教育目标，是时代发 展的要求，是推行素质教育的需要，也是人自身的发展需要。 陈旭、张大均在心理健康教育的整合模式探析一文中提出： 在学校心理健康教育中实施生理一心理一社会一教育协调作用的整合 模式，强调在心理健康教育目标、内容、过程、策略四方面整合。 陈浩莺、沃建中在学科教学中有意识地渗透心理健康教育的内 容，使教育学、心理学理论更好地与教师的教学实践相结合。书中涉 及到了某些学科如
23、何渗透心理健康教育 的内容。 以上中西方的研究，较系统的论证了课程教学与心理教育结合和 渗透是可行的、必然的，肯定了课程教学与心理教育结合的价值，提 出心理健康教育与学科教学实现双向结合的观点。这些观点对于思想 品德教学中渗透心理健康教育的理论研究和教学实践有十分重要的 意义和价值，但也存在一些问题和不足：第一，虽然很多专家、学者 在理论上提出了学科渗透是心理健康教育的一条有效途径，大部分是 是基本概念或者基本原理，在教学实践中这些途径应该如何去走，具 体如何实施，如何挖掘学科中心理健康教育的丰富资源，通过怎样的 柳斌，学生 心理健康教育全书 【 M】， 北京，长城出版社， 2000, 102. 陈斋：学生心理健康与社会适应，北京，教育科学出版社， 2002, 113 陈旭、张大均：心理健康教育的整合模式探析，北京，人民教育出版社 ， .2003. 68 沃建中、陈浩莺：走向心理健康一教学篇，北京，华文出版社， 2002， 167