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1、种子科学与工程专题讲座心得 种子科学与工程专题讲座心得种子科学与工程专题讲座学习心得201*年1月10日种子科学与工程专题讲座学习心得这学期我院为了加强我们种子科学与工程专业学生的理论修养和强化专业学问理解，开展了种子科学与工程专题讲座。在专题讲座学习中，我们倾听了各个专业老师的报告，他们以丰富的实践阅历和专业的学问内涵及精湛的理论阐述，给了我们剧烈的感染和深深的理论引领，每一次都能感受到思想火花的冲击，每一次都能有新的相识和体会。在一次次的感悟体会中，颇感自己的责任重大、学问贫乏。通过这次专业学问讲座，收获颇丰、感想颇深：眼界开阔了、思索问题能站在更高的境界，很多疑问得到了解决或者启发。对我
2、们的专业与课程又有了一个新的相识。在这里，我要诚心地感谢学院和各位老师给我们创建了这样一个难得的学习机会。下面将我的学习心得小结如下：这次培训学习，我倾听了王芳老师关于中国和世界种子探讨进展和种子市场发展状况的专题讲座，让我对中国和世界种业的发展有了初步的了解和相识。农业是国民经济的基础,种子是农业的基础。种子的科技水平在肯定意义上代表了农业的科技水平,种子商品化的程度代表了农业生产水平。国务院于1978年4月批转了农业部关于加强种子工作的报告,批准在全国建立各级国有种子公司,全国建立国有种子公司2549个,基本上建立了一个较为完善的良种繁育推广体系,农业生产实现了品种布局区域化、种子生产专业
3、化、加工机械化、质量标准化的种子工作体系。改革开放后,我国的种子产业迈向现代化的发展轨道。1995年国家实施“种子工程”,全国很多农业院校相应开展了种子科学与技术的专科教化,中国农业高校也成立了种子科学与技术系,开展种子方向本科教化。建设种子科学与工程专业,培育社会急需人才,为中国种子产业发展培育高素养的,能够在种子公司、种子管理等部门从事新品种培育改良、杂交种种子生产、种子营销甚至种子公司的经营与国内外贸易工作,驾驭国际国内种子产业发展所需的学问与技能的种子特地人才具有特别重要的意义。商品种子的运用所产生的经济效益和社会效益使得世界各国都把品种改良与新品种推广利用作为一个重要的农业产业予以重
4、视。世界发达国家的种子产业发展如火如荼,尤其是20世纪30年头国际种子检验协会的成立,促进了国际种子贸易和沟通,推动了世界种子产业发展和农业进步。随后,国际种子贸易联盟(FIS),国际植物新品种爱护联盟(UPOV),北美官方种子认证协会(AOSCA)等一系列国际组织的建立,使得全世界种子产业发展突飞猛进。在美国仅ASTA的成员就有900多家种子公司,在Seed-world登录的国际知名种子公司超过300家。美国种子年贸易额60亿美元,每年大约生产60000个品种的种子,美国与世界上120多个国家有种子贸易往来,贸易额占世界种子总贸易额300亿美元的20%。中国是一个约有13亿人口的农业大国,种
5、子的市场规模在200-300亿元人民币左右,但我国的种子商品率仅为发达国家的10%-20%,种子产业作为一个朝阳产业具有无限的发展前景。现有全国国有种子公司近2700家,部分工业、金融资本也看好种子产业,民营私企不断涌现。此外,中国入世为外国种子公司进入中国种子市场供应了有利环境,目前已有60多家国际跨国种子公司集团进入中国种子市场。种子产业的急剧发展促进了农业经济的发展,创建了大量的劳动就业机会,为相关人才供应了巨大的市场。目前,每年来我校聘请寻求种子特地人才的单位川流不息。种子产业的发展迫切须要培育一大批懂专业、会管理的种子科技特地人才。通过这次学习我们了解到中国种业的发展起点低，与国外还
6、有很大差距，这就更要求我们要不断学习，为了中国种业的发展而不断努力。在这次学习中，高文伟老师关于种子检验的专题讲座也使我们深受启发。种子检验是保证种子质量(种子品质)的重要关键，特殊是在种子作为商品流通后，种子检验工作尤为重要，全部种子的生产、加工、销售全过程的质量，都须通过检验确定。因此，正确全而地了解种子检验非常重要。种子检验是应用科学的方法对农业生产上的种子品质进行细致的检验、分析、鉴定，以推断其品质优劣的一门学科或技术。种子品质是山种子不同特性综合而成的概念，包括品种品质和播种品质两方而内容。种子检验的内容包括种子真实性、品种纯度、净度、发芽力(生活力)、活力、千粒重、种子水分和健康状
7、况等。其中，纯度、净度、发芽率和水分四项指标为种子质量分级的主要标准，是种子收购、种子贸易和经营分级定价的依据种子检验的方法可分为田间检验、室内检验、小区鉴定等。田间检验。是对种子田的隔离条件、亲本质量、除杂状况等进行检查，判定种子田是否合格的活动。其作用主要有两方面：一是提高种子遗传质量，通过种子标签检查、隔离条件确认、去杂去雄等，可以使种子生产符合规定的种子田标准的要求；二是可以推想种子遗传质量，特殊是常规种。室内检验。包括物理质量的检测和遗传质量的检测物理质量检测主要是测定种子发芽率、净度、水分、健康、重量、生活力等指标；遗传质量包括品种真实性和种子纯度。小区鉴定。小区种植鉴定主要用于两
8、方面：一是作为种子繁殖过程的前控与后控，监控品种的真实性和纯度是否符合规定的要求。这种测试主要是测定种子批的一样性，推断在繁殖期间品种特征特性是否发生改变，同时也表明白限制繁殖代数的有效性。二是作为种子检验的目前唯一认可的检测种子品种纯度的方法。小区鉴定可以长期视察，充分展示品种的特征特性，品种描述的特异性都是依据表现型来鉴别，但小区种植鉴定费工费时。种子检验的主要步骤可分为取样、检验和签证。取样:按肯定规则和手续从大量的种子(或材料)中扦取小部分有代表性的样品，作检验品质之用。检验:采纳科学方法和必要的仪器对种子各项品质进行分析鉴定，力求获得正确的检验结果。签证:将所检各项结果填入种子检验单
9、内，检验合格的种子发给合格证书并二定出等级，不合格的签发不合格证书并提出处理看法在这次专题讲座中，老师结合自己的工作生活经验对现实中应当留意的事项和问题向我们做了介绍，这对我们以后的实习工作有很大的帮住。另外老师所讲的学问与课本又有很大的联系，这也有助于我们对加深对课本学问的理解和学习。白光红老师的关于作物育种的专题讲座，内容结合我们的专业课程，全面地向我们介绍了目前育种的前沿学问。不仅丰富了我们的专业学问，也使我们对育种的探讨进展有了新的认知。随着社会经济和科学技术的不断发展,现代作物育种探讨工作也出现了一些新特点和新动向,详细讲将会在育种技术手段、育种主攻目标及体制架构等方面出现或将会出现
10、新改变。这些特点主要包括育种手段多样化、育种技术效用精确化、品种选育专用化、市场需求精细化、绩效评价科学化等。进入二十一世纪以来，分子生物学、基因组学、生物信息学、电子计算机等学科飞速发展并与作物育种应用领域紧密结合，逐步形成一些作物育种新方法，如分子设计育种、基因组重测序等是目前备受关注的几种方法。分子标记协助育种、分子设计育种、限制困难性状的多基因转化技术、作物虚拟育种方法、全基因组重测序技术。首先，我特别感谢学院对我们种子专业的重视，给我们更多机会去了解与专业有关的学问，我们也特别珍惜这次机会。经过这次的学习,们每一位学生都有不同的但很大的收获。对于我个人，我认为这次培训班举办的特别有意
11、义，特别有必要，因为它不仅让我充溢了更多的理论学问，更让我开阔了视野，启迪了思想，打动了内心。经过这几次的听讲，我对本专业有了更深层次的理解，也对专业的将来充溢信念。种子科学与工程专业是为了适应我国农业和种子产业发展的需求而诞生的新专业。我们作为本专业的学生，要具备种子科学与工程技术等方面的基本理论和基本技能，适应市场经济要求，我们还要驾驭农业生物科学的基本学问和理论的基础上，接受种子生产、贮藏加工、种子检验、经营管理、等专业学问、技能的学习训练，努力把自己培育成有用的人才。建议：近年针对种子科学技术革新快,生产发展速度快的特点,课程组刚好进行教学内容更新。为了搞好实践教学,培育学生的实践、创
12、新实力,建立种子工程专业，并对试验室进行了人员配备,试验仪器购置等。充分利用教学标本实习基地、种子贮存馆、植物标本和教学挂图等,并搜集展示作物种子标本，增加了学生对课堂理论教学的感性相识。随着我国高等教化由精英教化向大众化、社会化和长期化教化的转变,各类教化的培育目标也必需进行相应调整,以适应这种改变。本科教化不仅干脆向社会输送大量的专业技术人才,而且是探讨生教化的基础,干脆影响高层次人才的培育质量。因此,我们要建立培育“基础厚、口径宽、实力强、素养优”的复合型和探讨型本科人才培育目标。只有口径宽、基础实的本科毕业生,才具有较强的适应实力,更好的服务于社会经济发展;才具有宽广的学术视野、活跃的
13、思维和创新精神,从而为提高探讨生培育质量奠定基础。确立种子科学与工程专业培育目标时要注意植物种业领域的特地学问和技能,培育“德、智、体、能”全面发展,具备植物遗传改良,种子生产、加工、贮藏、质量检验、营销及相关领域的基本理论、专业学问和实践技能等。实行“三增、两减、一优”,优化本科生培育过程。三增,即增加选修课、增加实践教学环节、增加创新学分(培育学生的创新意识);两减,即削减总学时和削减必修课学时;一优,即优化课程体系。教学实习紧密结合生产实际,实习要求、实习内容、实习地点等详细化,力争使学生对某一作物(植物)从播前打算、播种、田间管理到收获的整个生长发育过程有一个完整的认知。传统教学方式与
14、现代网络教学相结合各门课程教学方法主要有课堂讲授、课堂探讨辅导、室内外试验实习,在传统课堂讲授的基础上,充分利用网络、多媒体教学条件,扩大教学内容,提高教学效果。理论教学与生产实践教学相结合整个教学体现诞生产、探讨、教学紧密相结合的教学运行机制。通过课堂讲授使学生系统学习种子科学的基本理论学问,通过参与生产实践提出问题,通过解决问题引导教学,达到敏捷驾驭和运用学问。培育三种基本实力即自我管理实力、团结协作实力和探究创新实力。相比较其他各方面实力而言,这三种基本实力是当代高校生较为欠缺而须要加强熬炼的实力。高校生的主要任务是学习,高校生自我管理实力包括独立生活实力、处理事务实力、自我学习和学问自
15、我更新实力等方面。面对现代社会学问爆炸式增长的环境,教化已不再是“传道、授业、解惑”,更重要的是培育学生自我学习和学问自我更新的实力,而这种实力又是培育探究创新实力的基础。应当通过改革教学方法和考核方法,培育学生的学习爱好,激励学生在课外自主学习。扩展阅读：201*讲座心得模板讲座心得题目：人文与科技讲座心得院别：政法学院班级：08行政管理1班姓名：叶丹虹学号：201*214243011日期：201*.3,24人文科技讲座心得在四年高校生涯中听了许多讲座，现在就人文与科技讲座谈谈自己的心得。科学和人文的确是两特性质不同而又相互联系着的领域，它们代表着人类两种不同的思维方式，表现出两种不同的精神
16、。人文精神，归结为一句话，就是主体精神。主体精神的核心就是把人作为评判一切的标准，作为一切行为的动身点和归宿。换言之，把人看作一切价值的中心，把人看作价值的创建者，甚至看作整个宇宙的中心。总之，在人文精神的视野中，人的尊严高于一切。人文精神也可以说是艺术精神，亦即诗意的精神。这种精神以想象为其主要特点。就此而言，它不仅不求实、求真，相反还要有意躲避真实，因为真实的往往是丑陋的。人文精神就是多元精神。它追求人的多元化发展，主见每个人都应当是有特性的，在此意义上经常发展为个人主义。多元精神坚持价值和意义的多样性，反对统一化、普遍化的要求。人文精神有追求永恒价值的倾向。人文精神有超出目前的状况、不计
17、较当前的得失尤其是物质利益得失而为信仰、目标或价值而献身的倾向。人文精神往往具有非理性的特点。人文精神所追求的不是精确化，而是模糊。学精神，若用一句话来概括，就是实证精神。科学精神也就是理性精神、逻辑精神。理性的本质就是符合逻辑和规律，就是要有可限制性，就是要按部就班地进行活动，而科学最严格地体现了这一点。科学必需成体系，必需具有严格的逻辑自恰性，必需精确等等，这些都是理性特征的体现。科学的实证精神有着如此的特征：真实，与虚假相反。它只关切我们的才智能及的事物，而不关切那些实力不及的、神奇的事物，比如神等事物。有用，与无用相对。在他看来，一切健全的思辨和才智，必定是为了改善我们个人或集体的现实
18、状况，即必定是为了某种有用的目的，人们决不会去进行毫无用处的思辨。确定、确定性，与犹疑相对立。在这种精神中，任何学问都是确定的，明明白白的，因而不会引起争辩和怀疑。这是科学所竭力追求的目标。精确，与模糊相对。这种精确，是由于它只关切现象的、我们能够确认、能够检验的事物，只关切对我们有用的事物。在这个范围内，我们有精确的学问，它不关切超验的东西。组织，与破坏相对。实证哲学是建设性的，它不像旧哲学那样，只是批判，而没有建设。相对，与肯定相对。在对科学精神和人文精神及其相互关系的相识上存在许多误会。这些误会导致了人们对科学和人文的不公正看法。科学精神和人文精神首先是一种互补的关系。科学精神和人文精神
19、是人类精神的两种不同形态，他们对人类文化的创建分别起着不同的作用，因而仅有其中的一种是不行的，只有这两种思维方式的互补才构成完整的人类思维和文化。所以，想用其中的任何一种来代替另一种的想法是不切合实际的，因为这两者中的任何一种都存在着局限性，这种局限性只有在另一种那里才能得到某种程度的克服。当代高校生应当培育人文精神与科学精神。近年来，在高等教化中进行人文精神的建设工作已取得了长足进展，国内的一些高校在这一领域更是做出了许多卓有成效的工作。我校作为一全部着优良传统的重点学府，肩负着为祖国培育更多优秀科学工作者的重任。在高等教化过程中，培育学生对科学怎样的看法，如何结合人文教化深化科学精神培育，
20、才能使培育出来的学生学以致用，并在将来的工作中创建出有价值的新概念、新体系、新方法，已经作为一个重要紧迫的问题摆在我们面前。科学观是高等教化的基石高等教化的最终目的，是培育从事“科学”的人。但在有些人心目中，科学技术是由科学家们和工程师们探讨、独创的，具有某种呼风唤雨般的奇妙功效的东西。这种被泛化、神圣化的科学，减弱、模糊了相识世界的专职。它盲从于科学权威而离开了文化之根，只是接受来自西方体系化教科书里既定的学问、原理、成果、结论，而不是人们探究的过程。中国社会接受科学之后，科学更大程度上被作为一种为单纯的功利目标服务的工具，只是机械地学习、引进、仿照、消化、汲取，导致无法走到世界科技的最前沿
21、。真正超越功利目的的科学精神至今没有在中国扎下根来。当我们只是注意于科学结论本身，那么科学精神始终外在于社会文化体系的表层。在以往的教化过程中，学校重视现成学问技艺的灌输和训练，而不关切学生对科学探究的爱好。这一点集中体现在教学体系上，工科专业在功能性学问和技能的驾驭口径上精打细算，学生也希望学那些就业简单、有“钱”途的专业，只学那些与本专业相关的原理和结论，而缺乏肯定的基础理论。在这样的科学文化氛围中，科学探讨缺乏深化开展基础探究的爱好和动力，专业人士乐于重复有限的科学事实，而缺乏有想象力的大胆假设和艰辛论证，从而导致没有创建性的科学追求。由此看来，对科学的重视和普及，有些人是建立在对科学的
22、迷信上，要它在人们的生活中充当原理、结论、规范、标准，是一种教条，凡是科学说什么，教科书说什么，科学家说什么，你一信就灵，只求能管用就行，至于它怎么来的，本身有什么奥妙，都不重要。中国学生去美国，发觉自己驾驭的学问远比那里的同龄人多，就因为走了教科书的捷径。但是，他们缺少独立思索的体验，没有多数试错性的嬉戏，没有个人化的即兴探究，独立工作、探究创新的实力远不及别人。所以，我们老师在进行教化时，培育学生建立起正确的科学观是尤为重要的。我们要培育学生反对学问迷信、科学崇拜、科学主义、教科书主义，建立为求知而求知，为科学而科学的精神，培育学生对科学对理论敢怀疑、敢探究、敢想象的看法，而不是对科学顶礼
23、膜拜，奉之为遵守客观规律的迷信。创新思维扎根于文化修养现代科学教化的典型特征是以教科书为教学依据，全部人接受同样的学问体系。教科书是现代教化中最有效的学习工具，它是经编排而成的学问体系。只要从头到尾接受它的灌输，按部就班，就可以全面而完整地驾驭这个学科。但是，人们在把握以先辈们的才智荟萃成的学问体系的同时，经常遗忘了它的反面：因为省略了这个学科漫长的发展过程，把人们在生生不息的探究过程中的不同思路、不同表达方式、还有不完善或错误统统去掉了，留下来的虽然是目前为止这个领域里最正确的学问，但它的生命却凝固了。人们通过教科书驾驭学问、应付考试，用它解决详细问题，但人们也被它禁锢了思想，把它当成真理的
24、标准，难以发觉它全部的缺陷，就导致难以恒久走出它的思维框架。克服教科书教化的缺陷，一方面要从课程教学本身着手，课程应当更多，增加个人的选择余地；上课应当更多对话，更多的思索；教科书应当多一些学科历史，多一些前沿领域的最新进展，多一些问题，包括还没有解决的问题。另一方面要从课程之外着手，学校不仅是上课的地方，还是自修、探讨、对话、沟通、嬉戏、实践的园地。今日的教化就是明天的现实，但教化不是由过去或今日的教科书去规定、限制和支配明天，而是昨天、今日和明天对话。教化不仅是文化的传承、扩散和推广，也是文化的创建和再生。科学精神立足于特定的哲学、信念，并依托广泛的文学、艺术修养，专业探讨不是科学探究的全
25、部内容。科学创建力的源泉在于广泛的文化修养，其中主要是人文修养，而不是单纯的科学学问本身。任何学科，都是人类才智的结晶，都是通向自由的阶梯。一切思想在它最终的状态下是一样的，共通的。科学精神和人文精神在最深处是一体的。活生生的科学精神浸透着人的主观能动性，它是人的信仰、新奇、直觉、想象、联想、试错以及执著精神的产物。科学的每一重大发展都与非科学的滋养有关。哲学构成各种文化形式、各门学科内在的思想基石。文学和艺术给科学以想象和灵感，活生生的思想史给科学以自我相识和定位的镜子。宗教是科学想象力的重要源泉，当然这宗教是摆脱了原始巫术、迷信的高级精神信仰。这就是为什么全部真正的科学大师都在哲学、宗教、
26、文学、艺术、历史等方面有很高的素养的根本道理。总之，在高等教化中，提倡科学精神与人文精神的结合，是战胜“科学迷信”的有效途径，是培育学生创新精神的必定选择。作为高等教化的主体，老师更要重视科学精神和人文精神的教化，必需明确科学和艺术是不行分的，就像一枚硬币的两面。它们的共同基础是人类的创建力，追求的目标都是真理的普遍性。所以，要求老师在教学过程中注意科学素养和心理素养的培育，在教学过程中提倡科学精神、道德素养与人文精神的结合。7叶丹虹201*年3月24日友情提示：本文中关于种子科学与工程专题讲座心得给出的范例仅供您参考拓展思维运用，种子科学与工程专题讲座心得：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页