《小学数学课堂有效提问的研究课题阶段性小结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学课堂有效提问的研究课题阶段性小结.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学数学课堂有效提问的研究课题阶段性小结 小学数学课堂有效提问的探讨课题阶段性小结小学数学课堂有效提问的探讨课题阶段性小结江阴市长寿试验小学张丽萍新课程的实施，向我们传递了一个信息：新课改的目的就是要提高教学的效率。这该如何实现呢？唯一的做法是：提高课堂教学的有效性！而课堂提问是最干脆、最便利的一种，那么我们该如何运用好课堂提问，以此激发学生学习爱好，提高学生学习效率呢？基于以上教学中存在的问题与怀疑,我于去年九月份，在导师的建议下确定将“小学数学课堂有效提问的探讨”做为我重点探讨的项目，通过校方同意，制定了具体的探讨安排付诸于探讨工作,取得了阶段性成果,现将这一课题探讨做出小结。一、确定课题
2、，制定方案。去年九月初，我依据自己的实际状况以及数学教学的须要，确定了要探讨“数学课堂提问”方面。同时，在导师肖校长的细心指导下，经过探讨沟通，最终确定课题名称为“小学数学课堂有效提问的探讨”。在导师的帮助下，一起对课题方案进行了调整和修改，使本课题方案更加完善。经学校教科室举荐，本课题在江阴市老师专项课题中立项。二、收集资料，学习理论我用一个月的时间进行理论学问学习，确保从根本上相识提问，探讨提问。研讨学习并总结出现阶段我们数学教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的有效性理论学问和解决策略。学习途径则是多途径学习，通过网络搜集、书藉整理、专家询问、集体沟通评析等。（一）理论储备，充溢自我。在
3、这期间，我主要做了两方面的学习。其一是关于本课题的国内外其他人的探讨现状。我了解到在国内，现在有不少的单位或个人在做与本课题有关或是相关的探讨工作，基本上还处于探讨过程中，有些也已经形成一整套的完整的探讨成果。我希望我能有所创新，有所突破。其二是关于进行本课题探讨所须要用到的一些理论学问，以使课题探讨能在有力的理论支持下开展工作，使得课题工作更加地科学和到位。我坚持在工作之余自觉地阅览相关的教化教学杂志，阅读最新的教化网页，以便更好地充溢自己。（二）找准根源，把握方向。我了解到目前我们的数学课堂提问存在的一些问题：1、提问的目的不明确，不能精确把握学问本质。如这个学问点的学问基础是什么，又能为
4、后面哪个学问点的学习做服务？重难点是什么？我们该从哪儿切入提问，只有精确把握学问本质，才能正准确入提问。2、提问的个人主观性太强，太随意。在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却只有几个问题。在老师的随堂课上，这类问题特别严峻，老师的问题设计不合理。3、学生的学习主体地位得不到落实。课堂上学生无时间提问，很少有学生主动提出问题，老师提问的实效性欠缺，答案开放的问题比较少，不敢放手，驾驭课堂实力不够。由此可见，目前我们的数学课堂教学中，提问的有效性差的问题显得相当突出，不该问的而问，低效的重复性应答式的提问，以问代讲形成满堂问等现象还较为常见，这在肯定程度上制约了数学课堂教学效率的提高。三、依
5、托课例进行实践，努力实现课堂提问的有效性为了提高数学课堂中提问的有效性，我有安排的开展了多节数学教学听评课活动，主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要害等几个方面入手对小学数学教学中课堂提问的有效性进行探讨。同时，我还常常深化同事们的课堂，视察课堂中老师们的提问技巧，学生们的提问实力，从中吸取对自己有用的阅历和教训，并常常和老师们一起探讨如何让自己的提问更深化，更有针对性的方法和策略。为了让缩短自己和名师之间的距离，我从网络或是杂志上搜寻了名特优老师的一些精彩片段和精彩视频，一句句的学习，以使自己的进步更快一些，更大一些。在自己的课堂中，我首先转变自己的观点。变更了老师牵着学
6、生鼻子走的现象，在课堂上绽开充分的对话和沟通，让自己从一个传授者转化成引导者，由管理者转化成合作者，成为学生学习的伙伴。其次，我尝试让学生主动参加。在课堂中发扬民主，让学生大胆提出问题，激励学生师生相互争论，激励学生不唯书，不唯师，努力开发学生的“问题意识”。我是这么做的：（1）激发学生提问的爱好。老师应信任学生的潜力，赐予学生提问的机会，对学生提出的问题赐予刚好反馈，对提出有价值的问题赐予表扬。长期坚持，必定会形成良好的氛围，调动学生的主动性。（2）激励学生大胆置疑。课堂教学中应激励学生大胆允许学生表达自己的怀疑和见解，即使学生的问题很无趣，也应赐予主动的确定。（3）让学生参加课堂提问的设计
7、。在预习、学习或复习阶段，均须支配学生参加到课堂提问的设计中来，因为学生提出的问提才是他们真正感爱好的问题，才是他们关切的问题，才是他们的真正怀疑。老师允许学生将自己的问题写出来，交给老师，然后老师以此为基础，将学生的问题设计到课堂教学环节中，这样会使课堂教学更能吸引学生。使教学更科学。四、总结课题探讨的成果，以及存在的问题和今后的改进措施（一）取得的成果。1、通过对小学数学课堂有效提问的探讨这一课题的自主学习探讨，我真正相识了课堂提问，明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要性，学习了提高课堂提问的策略，并通过实践证明白真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学达到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我
8、撰写了教学反思、案例分析、教学论文。论文促进有效提问打造高效课堂获得了江苏省教化学会三等奖。2、学生们则在老师细心设计的“精问”、“设问”中争当学习小主子，变更了被动、懒散、依靠等不良学习习惯，自然的起先理答、开展小组合作学习，很大程度上激发了他们探究数学问题的爱好，思维得到熬炼。（二）存在的问题。通过探讨学习，我们的课堂提问的有效性有了肯定程度的改善，但仍存在许多问题。1、自身的理论功底不够扎实。2、课堂教学时提问还不能每个都是“精问”。3、提问时不够全面，致使学生思维发展参差不齐。4、学生虽然敢问，善问了一点，但离“真正做学习的主子”尚有一段距离。（三）今后的改进措施。1、接着狠抓教学探讨
9、。在这次探讨的基础上长期深化地进行课堂提问的有效性探讨，学习课堂提问的更多高效的策略。在课堂教学中，我们虽然无法为每一个学生设计一套问题，但要留意提问层次和梯度，并依据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面发展。并努力做到提问目的明确，在引入新课、新旧迁移、解决难点、促使学生思索等等方面进行提问，尽可能地设计针对性强，有实际意义的提问，使提问恰到好处，为课堂教学学问穿针引线。以及，老师在设计提问时应留意趣味性，课堂提问的内容新奇新颖，富有情趣和吸引力，使学生感到好玩而开心，在开心中接受学习。2、进行多渠道的学习，注意平常积累，充分利用远程教化资源，定期进行空中课堂的学习，学习更先进有效的教学策
10、略。3、建立个人成长记录袋，装载每次探讨过程中的个人探讨成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教化教学心得体会、教学论文、优秀课例、探讨课题等等，记载老师成长过程，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业探讨素养。以上是我课题探讨完成的一小部分工作，以后我会本着“想到一点就做到一点”的课题探讨作风，扎扎实实地做好课题探讨工作，决不敷衍了事，一切本着课题探讨的精神，实实在在地做好每一项工作，使课题探讨成为日常课堂教学的一部分。扩展阅读：小学数学课堂有效提问的探讨课题阶段性小结小学数学课堂有效提问的探讨课题阶段性小结一、课题确立的背景新课程的实施，向我们传递了一个信息：
11、新课改的目的就是要提高教学的效率。这该如何实现呢？唯一的做法是：提高课堂教学的有效性！而课堂提问是最干脆、最便利的一种，那么我们该如何运用好课堂提问，以此激发学生学习爱好，提高学生学习效率呢？基于以上教学中存在的问题与怀疑,我确定将“小学数学课堂有效提问的探讨”做为我重点探讨的项目，制定了探讨安排并付诸于探讨工作,取得了阶段性成果,现将这一课题探讨做出小结。二、课题探讨实施过程一、确定课题，制定方案。去年九月初，我依据自己的实际状况以及数学教学的须要，确定了要探讨“数学课堂提问”方面。确定课题名称为“小学数学课堂有效提问的探讨”。二、收集资料，学习理论我用一个月的时间进行理论学问学习，确保从根
12、本上相识提问，探讨提问。研讨学习并总结出现阶段我们数学教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的有效性理论学问和解决策略。学习途径则是多途径学习，通过网络搜集、书藉整理、专家询问、集体沟通评析等。（一）理论储备，充溢自我。在这期间，我主要做了两方面的学习。一是关于本课题的其他人的探讨现状。我了解到现在有不少的单位或个人在做与本课题有关或是相关的探讨工作，基本上还处于探讨过程中，有些也已经形成一整套的完整的探讨成果。我希望我能有所创新，有所突破。二是关于进行本课题探讨所须要用到的一些理论学问，以使课题探讨能在有力的理论支持下开展工作，使得课题工作更加地科学和到位。我坚持在工作之余自觉地阅览相关的教化
13、教学杂志，阅读最新的教化网页，以便更好地充溢自己。（二）找准根源，把握方向。我了解到目前我们的数学课堂提问存在的一些问题：1、提问的目的不明确，不能精确把握学问本质。如这个学问点的学问基础是什么，又能为后面哪个学问点的学习做服务？重难点是什么？我们该从哪儿切入提问，只有精确把握学问本质，才能正准确入提问。2、提问的个人主观性太强，太随意。在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却只有几个问题。在老师的随堂课上，这类问题特别严峻，老师的问题设计不合理。3、学生的学习主体地位得不到落实。课堂上学生无时间提问，很少有学生主动提出问题，老师提问的实效性欠缺，答案开放的问题比较少，不敢放手，驾驭课堂实力
14、不够。由此可见，目前我们的数学课堂教学中，提问的有效性差的问题显得相当突出，不该问的而问，低效的重复性应答式的提问，以问代讲形成满堂问等现象还较为常见，这在肯定程度上制约了数学课堂教学效率的提高。三、依托课例进行实践，努力实现课堂提问的有效性为了提高数学课堂中提问的有效性，我在自己平常的数学教学中，主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要害等几个方面入手对小学数学教学中课堂提问的有效性进行探讨。同时，我还常常深化同事们的课堂，视察课堂中老师们的提问技巧，学生们的提问实力，从中吸取对自己有用的阅历和教训，并常常和老师们一起探讨如何让自己的提问更深化，更有针对性的方法和策略。为了让
15、缩短自己和名师之间的距离，我从网络或是杂志上搜寻了名特优老师的一些精彩片段和精彩视频，一句句的学习，以使自己的进步更快一些，更大一些。在自己的课堂中，我首先转变自己的观点。变更了老师牵着学生鼻子走的现象，在课堂上绽开充分的对话和沟通，让自己从一个传授者转化成引导者，由管理者转化成合作者，成为学生学习的伙伴。其次，我尝试让学生主动参加。在课堂中发扬民主，让学生大胆提出问题，激励学生师生相互争论，激励学生不唯书，不唯师，努力开发学生的“问题意识”。我是这么做的：（1）激发学生提问的爱好。老师应信任学生的潜力，赐予学生提问的机会，对学生提出的问题赐予刚好反馈，对提出有价值的问题赐予表扬。长期坚持，必
16、定会形成良好的氛围，调动学生的主动性。（2）激励学生大胆置疑。课堂教学中应激励学生大胆允许学生表达自己的怀疑和见解，即使学生的问题很无趣，也应赐予主动的确定。（3）让学生参加课堂提问的设计。在预习、学习或复习阶段，均须支配学生参加到课堂提问的设计中来，因为学生提出的问提才是他们真正感爱好的问题，才是他们关切的问题，才是他们的真正怀疑。老师允许学生将自己的问题写出来，交给老师，然后老师以此为基础，将学生的问题设计到课堂教学环节中，这样会使课堂教学更能吸引学生。使教学更科学。四、总结课题探讨现状，以及存在的问题和今后的改进措施（一）学生们则在老师细心设计的“精问”、“设问”中争当学习小主子，变更了
17、被动、懒散、依靠等不良学习习惯，自然的起先理答、开展小组合作学习，很大程度上激发了他们探究数学问题的爱好，思维得到熬炼。（二）存在的问题。通过探讨学习，我们的课堂提问的有效性有了肯定程度的改善，但仍存在许多问题。1、自身的理论功底不够扎实。2、课堂教学时提问还不能每个都是“精问”。3、提问时不够全面，致使学生思维发展参差不齐。4、学生虽然敢问，善问了一点，但离“真正做学习的主子”尚有一段距离。（三）今后的改进措施。1、接着狠抓教学探讨。在这次探讨的基础上长期深化地进行课堂提问的有效性探讨，学习课堂提问的更多高效的策略。在课堂教学中，我们虽然无法为每一个学生设计一套问题，但要留意提问层次和梯度，
18、并依据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面发展。并努力做到提问目的明确，在引入新课、新旧迁移、解决难点、促使学生思索等等方面进行提问，尽可能地设计针对性强，有实际意义的提问，使提问恰到好处，为课堂教学学问穿针引线。以及，老师在设计提问时应留意趣味性，课堂提问的内容新奇新颖，富有情趣和吸引力，使学生感到好玩而开心，在开心中接受学习。2、进行多渠道的学习，注意平常积累，充分利用远程教化资源，定期进行空中课堂的学习，学习更先进有效的教学策略。3、建立个人成长记录袋，装载每次探讨过程中的个人探讨成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教化教学心得体会、教学论文、优秀课例、探讨课题等等，记载老师成长过程
19、，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业探讨素养。以上是我课题探讨完成的一小部分工作，以后我会本着“想到一点就做到一点”的课题探讨作风，扎扎实实地做好课题探讨工作，决不敷衍了事，一切本着课题探讨的精神，实实在在地做好每一项工作，使课题探讨成为日常课堂教学的一部分。小学数学课堂有效提问的探讨课题阶段性小结改进课堂提问的策略：我认为有三个改进课堂提问的策略：预设具有价值的问题，把握重要的生成问题，引导学生提问解疑。（一）预设具有价值的问题1问题富有思索性。思维是数学的心脏，而思维是从问题引发的。问题富有思索性是指，老师设计的问题突出教学目标，能激发学生思维的兴奋点，引
20、起学生进行深刻、周到的思维活动。问题富有思索性，首先要体现教学重点难点，切入口要适当，促进学生思维实力的提高。其次，要适合学生的“最近发展区”，问题难度太大，学生望而却步；难度太小，引不起学生爱好2问题具有启发性。问题具有启发性是指能引起学生联想而有所领悟的问题。在课堂教学中，学生面对问题无法解答是难免的，老师的启发非常必要，方法很有讲究。（二）把握重要的生成问题创设生成问题。课堂教学是“动态生成”的，这已成为人们的共识。然而，如何落实在教学行为上，还有待努力。课堂教学创设生成问题，就是一个有效的切入口。所谓创设生成问题，就是课前预设的问题一旦在课堂教学的实施中受阻，要刚好调整问题，创生出新的
21、问题，推动课堂教学的顺当进行。创设生成问题，首先要留意因势利导，即顺着事情的发展趋势进行引导，创设此时此地有利的问题；其次，要随机应变，即跟着状况的改变，驾驭时机，敏捷应付。或全部变更，或局部修整，使得问题更有利用教学目标的实现，教学环节的递进。（三）引导学生提问解疑1激励学生提出问题。学生提出问题是探讨课堂提问的一个重要话题。美国教化家布鲁巴克曾说：“最精湛的教化艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。2引导学生解决问题。提出问题只是手段，解决问题才是关键。引导学生解决问题是指，面对学生提出来的问题，老师要进行合理处理，奇妙地引导学生探究并解决问题，培育学生解决问题的意识。值得留意的是，
22、学生能够解答的让学生解答，老师不能越厨代庖；学生不能解决的，老师作适当启发，让学生试着解答，老师只能充当“合作者、引导者、组织者”的角色友情提示：本文中关于小学数学课堂有效提问的探讨课题阶段性小结给出的范例仅供您参考拓展思维运用，小学数学课堂有效提问的探讨课题阶段性小结：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页