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1、小学写作课题研究总结范文3篇 小学写作课题探讨总结范文(一)一、课题的提出由于受传统教化的影响，我们的习作教学存在着很多不足，主题单调乏味，千人一面;内容一模一样，空洞无物;语言众口一词，老调常谈，如写妈妈，就是深夜冒雨送医院;写同学，就是捡铅笔、扶盲人学生的习作缺乏童心、童真、童趣。再加上很多老师在作文教学中更多的是注意作文方法技巧的传授，对学生习作的评价也惯于用成人的处世哲学和阅历，从原则和理论的高度提出种种苛求，要求超阶段超目标，致使很多孩子面对习作无话可说，很多孩子惧怕甚至厌烦习作。老师为应试而进行的机械模式化训练，让学生缺少独立思索，缺少特性呈现、缺少真情流露。语文课程标准明确提出了
2、留意表现自己觉得新颖好玩的或印象最深、最受感动的内容， 尝试在习作中运用平常积累的语言材料，特殊是有簇新感的词句。做到内容详细，感情真实等要求。反复琢磨，就可明白课标旨在对语文教化人文性的充分关注，同时也强调了学生在习作素材积累方面的重要性。二、探讨内容针对以上状况，我结合工作室提出的关注读写，读写结合，提高学生语文实力这一研修项目，以低中年级的学生为探讨对象，进行探讨、试验。三、探讨目标以读促写，提高学生的习作爱好，让学生能不拘形式原汁原味地写出自己的所见所闻所思所感，在习作中有话说，说真话，发真情，做真人，有创意地表达自己的想法。四、探讨详细过程(一) 积累寻求源头活水叶圣陶曾说：小学生学
3、习写文章是一种综合训练，文章写得好不好，虽然确定于构思、动笔、修改那一连串的功夫，但是再往根上想，就知道那一连串功夫之前还有很多功夫，所起的确定作用更大。那很多功夫都是在平常做的，并不是为写东西做打算的，一到写的时候就成了极关重要的东西。基础牢固，构思、动笔、修改总不至于太差;基础薄弱，构思、动笔、修改就没有着落，成果就很难说了。这里说的基础，就是平常的积累。小学生今日作一篇文章，其实就是综合地表现他今日以前在学问、思想、语言等方面的积累。平常积累充溢，习作就不会感到难了。巧妇难为无米之炊。荀子在劝学篇中说：不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。我们的学生就是缺少对语言文字的积累，有见闻
4、写不出;有想法大脑空白。他们的生活离不开学校、家庭、社会，可是，他们经常感觉无事可写，无情可抒。积累是习作的基础，是创新的源泉。为了丰富学生的积累，我主要从以下两方面入手：1、阅读积累、以课堂为主阵地。学生的学习离不开40分钟的课堂，学生一天的时间大部分在课堂上。立足课堂，重视课本的阅读教学是我们学校教化的主要形式。教材中的每一篇课文都是众多专家深思熟虑、精挑细选出来的。每一篇课文都是文质兼美的上乘之作。我们学校要求，每一节语文课都要书声琅琅，每一节语文课都要扎实落实语言文字的训练，每一节语文课都要紧扣单元训练重点，读写结合有效指导单元习作。在阅读教学中，借助课文这些经典之作，积累语言，培育语
5、感，学习写作方法，是提高语文实力的一个重要途径。我在低年级教学中，主要以培育学生在阅读中相识字词，理解字词、积累字词的为教学重点。教学时尽量做到字不离词，词不离句，训练学生听词、写词、说句、造句的语言基本功。低年级的大部分课文朗朗上口，童趣盎然，在40分钟学习中，利用多种朗读形式力争引导学生背诵积累。随着学生进入中年级的学习，我除了关注学生在词句上的积累外，还让学生驾驭读书三法：初读、细读、精读。要求初读知意，细读悟情，精读品文。让学生在这样环环相扣、步步深化的学习中，理解课文，积累语言，学习写法。、以课外为百宝箱。得法于课内，受益于课外。语言积累仅仅靠课内是不够的，课堂之外有万水千山，课本之
6、外有万紫千红。叶圣陶先生在50多年前就说过但凭一部国文教材，是够不上反复历练的。所以必需在国文教材以外再看其他的书，越多越好。a、 举荐好书，好书大家看。学校图书室经过改革以后，学生借阅图书特别方面，于是我让学生每周争取读完一本书，尽量做好读书笔记，中年级的读书笔记主要是让他们摘抄自己所喜爱的词句或段落，假如喜爱的内容太多，不能原文摘抄，可以把自己喜爱的理由用语言表达出来。班级以每周一下午第六节课作为是好书举荐课。在这节课上，我让孩子把自己一周以来所读的好书向全班同学举荐，举荐形式主要是朗读精致句段、介绍书的内容，或用自己喜爱的方式进行表演，这样通过大量的课外阅读，让学生有读有感有积累也有收获
7、。b、黑板一角，采蜜大比拼。我充分利用教室后面供学生布置学习园地用的黑板，把黑板空出肯定的位置，每天由学生轮番举荐十个好词或两三句好句，举荐者早晨到校板书好，其他人到校后用采蜜本登记，然后在晨读时进行背诵竞赛。由于每天积累的数量不多，学生都能刚好驾驭。有时，在语文课开头，我还会和全班学生一起品评好句，以更深化地理解其内涵和表达方法。c、围绕专题，拓展阅读。结合课文专题阅读，依据课本的专题组织单元的编排特点，如：三年级的名人故事，中华传统文化，爱的力气等等这些专题，我在进行这些单元教学时，都适时地支配学生拓展阅读，这既是对课堂教学的有效延长，也扩大了学生的阅读视野。2、生活积累。生活如同源泉，文
8、章如同溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。创作的源泉来自于生活，没有生活的阅历写出的作文如同干枯的鲜花，浮夸的假花，缺少自然情感的芳香之气。 借助课堂，激发视察的爱好。生活就是一个万花筒。我们的孩子每天都处在校内、家庭、社会生活中。走在上学放学的路上，在学校、在家里每天所看到的事物何其多，但很多孩子缺少一双会视察的眼睛，于是，习作苍白，内容空洞。我紧扣课堂这个阵地，激发学生视察的爱好，教给学生视察的方法，将语文课堂与生活紧密联系起来。如在学习了漂亮的小兴安岭后，我就引导学生思索，校内一年四季景色的不同以及我们乡村四季景色的改变。由于我们的孩子都生活在农村，对学校和乡村的自然再熟
9、识不过。于是春回大地，万物复苏;夏日骄阳似火，绿树成荫;秋高气爽，五谷丰登，等丰富的说法。 走进生活，养成视察的习惯。我始终要求学生坚持写日记。日记并不肯定每天写，而是哪天记忆深刻就哪天写。这样，从思想上减轻了学生的负担。为了让学生养成视察和记录的习惯。我的第一步是紧扣单元训练，让学生有法可依。如二年级下册的第一单元是找春天。于是，我就带领学生首先在校内找寻，在找中指导学生视察，然后在课堂上说、评、改。这样学生驾驭了视察方法。然后放手学生课外找寻。一周的日记内容以找春天为主题。于是就有了春天来了，满山遍野开满了黄黄的迎春花，她吹着金色的小喇叭，告知人们春天来啦。春天来了，我家门前的桃花开了，粉
10、红粉红的，像给桃树穿上了一件花衣裳。这样诗一般的语言。其次步，扩展活动空间，让学生有事可写。很多孩子由于缺少对生活的视察和体验，提起笔来总是无从下手，让他写日记更是有如攀登蜀山，不是寥寥几笔就是东拼西凑或抄袭，敷衍完事。于是，我以学校开展的各种活动为素材：如运动会、庆六一、卫生大扫除，学生的课间嬉戏这些都是学生亲眼所见，亲身体验的，让他们适时进行日记，学生就会有事可写，有感抒发。第三步，从小处着手，让学生自我提高。有了前面基础的引导，学生已经踏入了视察的大门。在中高年级，我就逐步放手让学生自己视察生活，描绘生活。告知他们从生活中常见的小现象、小问题、小嬉戏、小发觉、小苦恼、小隐私、小事情以及读
11、书的感悟入手，刚好记录下来。(二) 口语交际供应厚实基石。口语交际是听与说双方的互动过程。他能让学生自信念增加，口语表达实力得到提高。有效的口语训练，不但能熬炼学生的说话实力，而且还能丰富学生们的写作素材，激发他们的写作爱好，使他们具有逐步相识事物的规律，从而能精确地表达所见所感。1、紧扣教材绽开训练。万变不离其中。学生接触最多的是教材，口语表达的训练离不开教材。平日，抓住教材中的插图、精彩处、空白点、趣味性引导学生仿照、想象、复述、延长。如一年级的识字四，学生仿说：猴子树上荡秋千，小牛草地吃青草。三年级的小摄影师，有这样一段话请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就肯定让他进来。引导学
12、生想象，接着往下续编故事。学生的想象力一经启发，有的孩子想象小男孩经过努力，最终最终实现了自己的心愿，整个故事内容都渗透着一种无比满意的喜悦;有的孩子想象小男孩后来发生了意外，是他的好挚友帮他完成了他的心愿2、联系生活绽开训练。生活是语文的世界。生活中的一切事物、一切现象都是口语训练的良好素材。同学之间发生的不开心，社会上的一些不良现象，电视上的热点新闻都可以作为交际的素材，这样既有利于培育学生留心视察生活的习惯，积累写作素材，而且还能让学生的倾听表达的实力得到提高。(三) 特性习作赐予呈现舞台。特性化习作就是要学生用我手写我口，我手写我心，真实自然的表达自己的情感，习作是为了自我表达和与人沟
13、通。1、内容开放，富有特性。在习作内容方面，让学生写自己想写的东西，所写内容要立足于学生的生活。尽量少写让学生无话可说的命题作文。教材中的作文练习与学生的实际相联系就写，与学生的实际远离的不写。每一个学生可以在主题活动的范围内，依据自己的体验和灵感自由选择。如，三年级上册园地二要求写一个熟识的人。在老师的指导下，学生的选题各具特色。有写同学、老师的，也有写家人或邻居的，题目有我的xx他(她)真好我喜爱xxxx，你这样做不对从一个个题目中就可看出学生的思想，学生想表达，想沟通的愿望，他们既可以歌颂真善美，也可以指责假恶丑。在本次的研修过程中，我摸索出了一套习作内容集。季节集：按季节的改变，视察大
14、自然中的景物，写写视察日记或写景文章。活动集：有活动就有体验，有体验就有感受，刚好记录所见所感。如学校实行的运动会，写写表扬稿，赞赞某个人，描描活动场面。人物集：视察同学，老师及身边熟识的人物，感受人物特点。感动集：专心体会亲情、友情，抒发对世间真善美的赞美。小事集：生活中的烦事、趣事，快乐事、懊悔事倾诉集：xx，我想对你说。xx，您不能再xx了。把自己的愿望、渴望尽情抒发。想象集：编故事、想将来。每一集内容都建立在现实生活的基础上，学生能用眼看到，用耳听到，用手摸到，专心体会到，因而，写起来得心，写出来真实。2、方法开放。用学生愿写的方式。没有提纲，没有框框，没有不合时宜的技法指导，激励学生
15、运用特性化的语言，运用特性化的表现手法，去反映特性化的生活经验，畅谈特性化的相识感悟，抒发特性化的体验和感受。低年级，可用图画或文字，以及文字和图画相结合的方式表达自己的意思。中年级，可以用儿歌、日记等形式来体验作文的乐趣。3、评价开放。 变更评价人员。 激励学生参加作文评改的全过程，使每个学生都成为评价者。我采纳自我赏识、小组赏识老师赏识等方式去发觉孩子习作中的亮点，赏识孩子们的创建性。因人而异，不同水平的学生不同要求，设置宽松的评价环境，力求人人参加，人人胜利，人人进步，力争提高每一个学生的习作实力，增加每一个学生习作的自信念。 变更评价形式。习作再不是优秀者的天下，每个孩子都可以品尝愉悦
16、。我把学生的习作进行分级分项要求，有最佳习作、最佳开头、最佳结尾、最佳标题、我最喜爱的小作者、最大进步、最美语句等奖项，奖项越多，胜利者便越多，争取人人拿奖，人人胜利，既增加了习作的愉悦感，也促进了作文良性循环。为了激励学生更好的进步，我让学生以小组为单位将这些奖项内容制作成一份份班级习作简报，供全班同学传看。这样，每个孩子都有展示自己、证明自己的机会，习作的爱好高涨。五、探讨所取得的结果1、学生阅读爱好和习作爱好增加。现在，学生对作文课及阅读爱好明显高于试验前，家长普遍反映学生阅读的主动性提高了;学校随处可见捧书的学生。较大部分学生在阅读后主动做笔记，咬笔杆的同学越来越少，很多同学情愿把习作
17、拿出来让同伴和老师观赏、评改。这项试验工程从启动到竣工，极大地挖掘了学生阅读及习作潜能，增加了学生发展的后劲。2、学生视察实力和习作实力提高。课堂上，学生主动协作老师，常依据课文的须要续写片段，填写空白，改写诗歌，想象场景等。日记篇幅不再短小精悍，习作语言不再匮乏、生硬。3、通过研修，我在习作教学理论和实践实力上得到了提高。为了习作探讨顺当进行，我阅读了一本又一本与阅读习作相关的书籍，学习了一位又一位名师的阅读、习作讲课，开展了一次又一次的探讨课，通过不懈努力，以前对习作特别迷惘的我渐渐探究出习作教学其实也是有规律可循的。六、探讨存在问题1、由于学生的生活环境、个人学习实力的不同，学生的语文素
18、养也不一样，他们的语文学习水平存在着肯定的差异性，如何进一步提高相对实力较弱的学生的习作水平，仍是我下一步探讨的重点。2、在习作教学中，如何处理习作指导与习作特性化的关系，还须要进一步摸索下去。小学写作课题探讨总结范文(二)一、课题提出作文就是将心中的所想、所见、所闻为所欲为的表达出来，它是语文综合素养的体现。一个人无论在学校还是在社会，写作都是非常重要的，从说话、写信到写报告等都是通过文字来表达。培育和提高学生的习作实力，是每位老师的重要责任。然而，纵观农村小学生的作文现状不容乐观，我们的学生一听到写作文就犯愁，总觉得无话可说、无从下手，牵强写出来的也大部分是一凑、二抄、三套，说大话、唱高调
19、，根本就没有我手写我心的真实感。此现象与小学作文教学新课标要求能详细明确、文从字顺地表达自己的意思，能依据日常生活须要，运用常见的表达方式习作。相差甚远，这一差距，给身处新课改背景下的农村语文老师提出更高要求，如何提高农村小学生的写作实力?如何帮助孩子走出写作误区?是一个值得我们探讨、探讨的课题。二、课题的界定1、农村小学生是指地处边疆地区一带农村小学生。2、写作实力是对自己的积累进行选择、提取、加工改造的实力。三、课题探讨的对象和内容(一)探讨对象：小学一至六年级学生(二)课题探讨的主要内容低段(12年级)：1、写话爱好的培育。写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的相识和感想。
20、2、积累习惯的培育，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、仔细倾听他人发言习惯的培育。4、学会运用简洁的标点符号。中段(34年级)：1、培育留心视察，乐于动笔的习惯。2、培育良好的阅读习惯。3、学会修改习作中有明显错误的句子。高段(56年级)：1、有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材。2、学会写读书笔记和常见应用文。3、懂得写作是为了自我表达和与人沟通。四、探讨目标1、探究出提高农村小学生写作实力的有效途径与方法。2、引领全镇小学语文老师形成良好的探讨氛围，形成一支实践与科研实力较强的语文老师队伍。3、提高学生的语文素养。五、课题探讨的步骤和方法(一)探讨的步骤。依据我
21、镇实际状况，成立以校长为组长，教育主任为副组长，省级骨干老师为成员的课题探讨小组。1、打算阶段20xx年9月20xx年8月，完成课题的选题工作，制定课题方案。2、实施阶段20xx年9月20xx年8月，诊断界定阶段。带领省级骨干老师组通过自主学习先进理论学问、读书笔记、集体学习、沟通等形式找寻现在作文教学中存在的问题。20xx年9月20xx年8月，设计策略阶段。依据作文教学中存在的问题进行改进、创新，针对问题设计出一套新方法，通过听、评课，上公开课、研讨课、开设专题讲座，向老师推广新方法。20xx年9月20xx年8月，个人课题进行总结、反思、搜集学生优秀习作，自制学生优秀作文一本，撰写结题报告。
22、20xx年9月20xx年8月，上交个人课题探讨成果。(二)探讨的方法。本课题以行动探讨法、综合运用探讨法、视察法等方式，着力于实践探讨，边实践边边反思边总结，以提高探讨效率。六、课题探讨的条件及预期成果(一)课题探讨的条件1、领导重视。我校领导高度重视学校科研工作，校长、教育主任亲自带头成立骨干老师小组，激励全校老师参加课题探讨，并把科研与绩效工资挂钩，调动广阔老师主动性。2、笔者作为一名一线语文老师，对目前学生习作状况有着全面的了解，在平常的教学过程中开展过提高农村小学生写作实力方面的探讨，收到肯定的效果。(二)课题探讨的预期成果：1、如何提高农村小学生的写作实力结题报告一份。2、如何提高农
23、村小学生的写作实力相关论文一篇。3、如何提高农村小学生的写作实力相关教学案例一篇。4、自制学生优秀习作集一本小学写作课题探讨总结范文(三)一、问题的提出。1、是时代发展的须要。以我手写我口，以我手写我心的写作策略探讨，让学生放飞想象的思维，是国内外近几年来小学作文探讨的热门问题。2、是语文素养教化的须要。作文教学是语文教学的一条生命线，想象作文是培育学生思维实力的途径之一。3、是语文新课程改革的须要。语文作为文化载体，确定了语文学科不同于其他物质工具的特别性。人类文化的传承、发展和创新，很大程度上依靠于语文。新课程标准强调了想象作文资源的自主开发。因此，在小学推行想象作文具有深刻的实践意义。新
24、教材开发的很多美文充溢了想象的魅力，启迪学生的心智，积累灵性的语言，为学生绽开想象的翅膀表达想象中的美妙境界供应了文质兼美的范例。基于以上思索，我们提出了：小学想象作文写作策略探讨的课题。二、关于课题的界定。所谓想象作文，即依据小学生的特点，运用童话、寓言、神话、民间故事等想象性文学形式，结合广袤的表象世界，引导学生绽开丰富的想象、幻想和夸张，增加学生习作素材积累的信息量，培育学生思维思维品质的一种作文训练方式。三、探讨的理论依据。现代教化学、心理学、语文课程标准、语文教学大纲、语文教材、语文课程改革与教学革新以及有关作文教学革新资料。四、课题探讨目标。以作文育人为目标，培育学生写想象作文的爱
25、好。探讨宗旨：针对小学生怕作文的实际和现状，通过想象作文写作策略探讨和实践，提高学生写想象作文的实力。五、课题探讨的方法。本课题探讨的主要方法是行动探讨法、问卷调查法和阅历总结法。通过想象作文教程的指导，使学生享受写想象作文的乐趣，训练其创建性思维，培育良好的思维品质和想象的爱好，具备肯定的写作实力、评改实力，为今后写好作文、修改作文奠定基础。详细做法如下：(一)参加课题探讨的老师状况。本课题共有课题老师6人，其中校长1人，教育主任1人，本校骨干老师4人，我们勇于转变教学观念，更新教化思想，擅长探讨，勇于创新，为课题探讨出谋献计。(二)课题探讨的时间支配。第一阶段：打算阶段、设计探讨方案。(2
26、0xx年2月8月)课题组成员进行科研的实施条件分析，收集资料，探讨、制定、论证明验方案。我们对小学想象作文课堂教学现状作广泛深化的调查探讨，对学生写想象作文的现状进行调查。为此，我们认为在我县小学语文教学中进行小学想象作文写作策略探讨课题探讨，是新理念下小学语文想象作文课堂教学改革的途径和手段。其次，为了使课题探讨顺当进行，依据课题成员的工作特点和特长，进行了合理的分工，确定各成员的探讨专题，制定课题探讨活动安排。其次阶段：修改方案、上探讨课。(20xx年9月20xx年2月)。这一阶段主要是修改方案，上探讨课。课后进行了评课及反思，提出了想象作文指导课、评改课的教学模式。第三阶段：反复实践、完
27、善方案。(20xx年3月8月)。这一阶段接着上探讨课，改进想象作文指导课、评改课教学方法，并进一步完善方案。第四阶段：试验总结。(20xx年9月20xx年8月)。这一阶段着重写试验总结。第五阶段：再实践、再总结。(20xx年9月20xx年11月)。这一阶段主要是在已有初步探讨阅历的基础上再实践、再总结。(三)试验结果测定的方法。采纳前后测方法。以课题负责人檀良秀现任的五年级县统一检测成果为例，20xx年春期末总折分是90.5分;20xx年秋期末的总折分是92.5分，排在同级同科前列。另外，课题成员劳创为在20xx年春期期末检测中，所任教的五年级语文成果排在了同级同科第五名。这说明白课题探讨对教
28、学质量的提高起了很重要的作用。六、试验收获与思索。(一)收获。1.学生的写作水平和评改水平提高了。学生能在40分钟内写出400字以上的想象作文，写作水平明显提高，自评自改、互评互改的水平也得到相应的提高。2、学生的学习主动性也提高了，学科成果也得到提高。3.本课题探讨促进了课题组老师的专业发展。幻想与想象是科学的先导，使一切创建活动的发端，没有它们，人类什么也发觉不了。通过课题探讨，课题组老师与学生一同经验创建的过程，见证孩子心智发展的浪漫瞬间，激励了自己不断地对自己的教学进行诊断和反思，理论水平和专业水平也有了较大幅度的提升。(二)思索。我们认为，该课题的探讨具有广袤的探讨前景。如想象作文课堂教学模式的变式探讨、想象作文与学生特性发展的探讨、想象作文在各年级的渗透等等。今后，我们要做的工作仍旧许多，课题组全体成员将接着对这一课题作更深层次的探讨探讨，吸取探讨过程中的阅历教训，借鉴国内外先进做法，把想象作文教学进一步推向科学、高效、便捷的快车道。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页