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1、数学课题备课、上课、研课的阶段性总结 数学课题备课、上课、研课的阶段性总结数学课题“基于课程标准的备课、上课、研课的有效方法”阶段性总结数学课题阶段性总结我校数学组探讨课题于201*年4月开题,立项为威海市教化科研“十二五”规划课题“基于课程标准的备课、上课、研课的有效方法”。课题的探讨工作从课题的确定、申报、立项起先,在市教探讨室的指导下,学校实行切实可行的措施;课题组细心制定探讨安排与试验方案,并组织试验老师学习研讨。让全体试验老师明确自己的探讨课题和探讨试验的方向,注意试验探讨,突出课堂教学实践、互动探究、现代远程教化资源的运用为重点,经验试验探讨的过程,多数老师获得了较好的课题探讨案例
2、、反思、教案、论文等成果,构建了新课程标准理念下的数学课堂教学模式,积累了肯定的课题探讨试验的方法。同时,在探讨过程中也遇到了一些的困惑、问题。一年来在试验老师的共同努力下,我校教研成果的形成、推广等方面都取得了阶段性的成果。一、课题试验探讨的过程与方法1、我校数学教研组在市教研室的指导下,学校领导大力支持并保证肯定的活动经费;课题试验组狠抓落实。(1)立项前审定课题,教研组组织大家仔细学习新课程理念、数学课程标准,经过学习探讨、绽开探讨,结合课题组试验老师的理论层次、综合素养等状况确定“基于课程标准的备课、上课、研课的有效方法”为课题组探讨试验的课题。(2)本课题立项后,课题组组织全体试验老
3、师仔细学习威海市初中数学课题探讨实施方案,使试验老师相识到进行课题探讨的必要性和紧迫性,树立课题探讨的信念;同时,明的确验探讨的思路和前期试验探讨的方向,师师互动、沟通合作;制定自己可操作的课题探讨实施方案安排。(3)组织老师理论学习,提高课题试验探讨的实力;主动学习素养教化教学理论著作、教化教学探讨期刊、新课程标准、教科书等;主动参加数学教研的培训;在学习中做到有重点、有反思;各小组每月进行一次集体学习,有针对性地进行探讨、沟通;课题组每学期实行集中培训、沟通、总结、评价等研讨会,并请教研室的专家进行指导,不断提高试验老师的素养和专业水平。2、教化教学的主战场在课堂,课题探讨重点在课堂教学上
4、,试验老师以课堂教学为切入点,课题试验探讨以“促进学生全面、持续、和谐地发展”为主题绽开课题试验。把如何引导学生自主探究、合作沟通学习作为试验探讨的起点,老师对传统的教学行为进行反思,与新课标所提倡的老师教学行为进行对比,从学生的生活阅历和已有学问动身,创设生动好玩的问题情景,引导学生通过实践、思索、探究、沟通来获得学问,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在老师的指导下生动活泼、主动探究、富有特性地学习。课题探讨公开课采纳“定课、备课、说课、上课、评课、沟通、反思、评价”模式绽开,以试验探讨课为载体,细心组织,凝合全组之力,变更学生传统的学习方式,构建“自主探究、合作沟通”促进学生共同发展
5、(看、听、说、动手操作、独立思索、合作沟通等)新的教学模式,让学生亲身经验数学学问的形成过程。一年来课题组在学校推出了21节试验探讨课,构建了一些优秀的课堂教学模式,效果极佳。201*年春教研室李老师亲临我校指导研讨复习课的教学模式,指导中考备考工作。同年秋教研室李老师又来我校指导七、八年级数学课堂教学。对课堂试验探讨老师:原欢春主讲的有理数的乘法,课堂试验探讨老师:李新平主讲的图形的平移与作图,试验课,开展探究、沟通、研讨。在这些试验探讨中,活动方案合理可行,情境创设好用新奇,素材选取翔实牢靠;着眼于探讨在数学活动中如何处理好“学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观”的内在关系,活动中老师
6、合作探究、沟通借鉴。同时有市教研员、兄弟学校的同行观摩指导,课题探讨形成了深厚的氛围。其详细操作状况是:首先,每位老师带着自己的优势上课,让同仁知道每个老师的优势,这是课堂教学实践的一个重要方式,它让老师有一种英雄有用武之地的感觉,不管是刚毕业的老师,还是阅历丰富的老师都能在工作中充分发挥自己的聪慧才智,张扬自己的特性特点,进而让课堂教与学有自己显明的特色;其次,每位老师带着饱满热忱、全新理念上课,探究课堂教学新模式,在全组老师的参加下,试验课老师充分引导学生独立思索、合作沟通、主动探究,培育学生应用意识和解决问题实力;初步形成对数学的整体性相识,加深理解相关的数学学问,获得一些探讨问题的方法
7、和阅历。活动提升了老师实施教学与探讨教学的实力,推动了我校数学教学质量再上台阶,我校201*年数学中考在全市取得了优异的成果,得到教研室的确定,社会的认可。更加提高了课堂教学试验探讨的氛围。再次,每次课研活动后,老师带着反思听同仁、专家的点评,领悟课堂教学的真谛,每次互动沟通老师都有自己新的看法和想法,评课中出现百花齐放众说纷纭的场面,其中的是与非、对与错让全部的老师都感到一些迷惑,产生剧烈的课题探究欲望,上课的老师能依据点评有针对性的反思,听课的老师在听与评中能产生有效的教学相识和方法,有认可的,也有反对的,全部这些在碰撞、在反思。试验老师带着问题、质疑,听同行、专家的点评,明确学习新课标,
8、不仅是了解,更重要的是理解和贯彻;要敏捷运用教材,不仅是抓住课本的关键,更重要是适合学生发展的活动场;要突出学科的特点,不仅要有专业化教学,更重要是创建性地启发学生的探究欲望,培育学生自主探究、合作沟通的学习实力。在一系列的探讨课活动中,课题组全体试验老师得到很好的培训和熬炼,涌现出一批特色显明、质量较高的优质课,体现了“不求完备,但求突破”,“重结果,更重过程”,“步步是探讨,段段有成果”的特点,取得了突出的教研成果。3、为适应教化事业的发展,多渠道开发教学资源,加强教学探讨,提高驾驭教材的实力。试验老师主动主动参与学校组织的现代教化技术培训班,课题组要求本组老师在最短的时间内利用整合各种资
9、源,能够较娴熟地运用现代教化技术进行课堂教学,通过学习,多数老师能够正确运用多媒体进行课堂教学,并能自制教学课件、数学试卷。开发觉代信息技术对数学教化发展的价值,充分发挥计算器、多媒体的优势,为学生的学习和发展供应丰富多彩的教化环境和有力的工具,不断变更学生的学习方式,用计算机上的模拟试验来代替学生能够从事的实践活动,使全体学生乐于投入到探究性的数学活动过程中去,做到真正的“寓教于乐”。4、课题组自开题以来就把青年老师的培育作为一项重要任务,每一位青年老师都有一位阅历丰富的老师进行课堂教学技能指导和课研理论学习辅导,充分激发青年老师的教学教研热忱,让他们在课堂教学中做到能让学生思索的尽量让学生
10、自己去思索;能让学生视察的尽量让学生自己去视察;能让学生表述的尽量让学生自己去表述;能让学生动手的尽量让学生自己去动手;能让学生总结的尽量让学生自己去推导出结论。让他们努力建立以学生发展为中心的课堂教学模式,从而使优质课堂成为推动课题探讨均衡发展的重要保证。5、课题探讨中遇到的困惑及今后探讨的方向。提高课堂教学效益,关键在于敬重和发挥学生学习的主体性、自主性。学生主动参加、自主学习的表现如何?程度如何?质量如何?学生学问基础、年龄特征、认知规律及学习心理如何?等等问题恒久是我们教学实践的探讨课题。课堂教学模式的形成是与时俱进,发展学生的数学素养、创新意识就有了载体,将试验探讨课题不断进行下去,
11、力争取得显著的探讨成果,让我们的数学课堂教学更加实效高效。总之,在课题探讨试验中,初步形成了适应学生发展的课堂教学模式“自主探究、合作沟通”已经成为学生的重要学习方式,教化教学质量有明显的提高。但是教学恒久是一门缺憾的艺术,课题探讨是它永恒的主题,老师既是实践者又是探讨者,从实践中来,到实践中去,行动是力气,探讨在实践,实践在提升,才智总是在行动中迸发,没有最好,力求更好。尽管课题探讨是一个漫长而艰辛的历程,我们才刚刚走完其中的一程,但我们会冲出重重迷雾,迈过道道险关,勇往直前。扩展阅读:小学数学课堂情知协调互促教学的探讨方案课题阶段性小结小学数学课堂情知协调互促教学的探讨小学数学课堂情知协调
12、互促教学的探讨课题探讨阶段小结执笔黄丽梅201*年9月,我校低年级数学组部分成员课题“小学数学课堂情知协调互促教学的探讨”本着仔细落实课改的精神,组织老师学习、参与各种学习培训和研讨活动,在学习中促使老师转变教化、教学观念。纵观整个学期,教化科研活动地深化开展不仅促进了学生的发展,也促进了老师角色的转变,为全面推动我校素养教化的发展迈出了坚实有力的步伐。现将本学期课题组的研讨活动总结如下:一、提高相识,转变观念要想使课题探讨工作能够顺当地实施,首先要提高探讨老师的思想相识,使大家能够从心里赞成课题探讨,情愿课题探讨,这是做好课改工作的基础和前提,也是做好这项工作的最为关键的一环。为此,课题组常
13、常组织试验老师进行教化教学理论学习,做好笔记或写下心得体会。通过学习使试验老师更加深刻地相识了课改的深远意义以及课改的紧迫性,同时也明确了自己肩上的重任,从内心接受了课题探讨,认同了课题探讨。这样,就为我校能够顺当地实施课题探讨打下了比较坚实的思想基础。二、制定安排,做好笔记。为了将县教研室教研活动精神落到实处,我课题组全体成员经过商讨,为了提升自己的学习品位,培育科研型的老师,我们努力做到了:自我研读,做好读书笔记,每位老师在课余时间里均自学了多本课改方面的理论书籍及与课题相关的资料。常常开展同伴互助活动,利用每周周三的教研活动日围绕课题进行沟通与研讨。带着问题广泛收集相关资料,不断解决新问
14、题。沟通中很多问题得以解决,不能解决的问题,老师们接着深化探讨,或是在教学实践中尝试解决,或是利用理论学问个别突破。借助现代教化技术手段,提倡老师网上学习和主动沟通。通过以上多种形式的学习,使试验老师的探讨热忱提高了,探讨实力增加了。三、在实际教学中进行探讨1.抓住重点精确把握教学目标小学数学课堂情知协调互促教学的探讨有效教学设计是实现教学目标达成的前提,老师对新课程教学目标及课堂教学目标把握得越好,教学就越有效。所以,我认为精确确定一节课的教学目标并加以完成是一节课有效的第一标准。老师在教学中要体现有效性,首先在这节课中设计学问与技能,过程与方法,情感、看法、价值观三维目标是否精确。其次,设
15、计的教学目标是否关注了学生。教学目标的的设定肯定要符合了学生的认知特点,你只有设计了关注学生的目标而不是关注学问的目标,才能有效。2.创设良好的学习情境激发学生产生学习的须要课改以来,“创设情境”成为小学课堂中一道亮丽的风景线。一些好玩新奇且富有思索价值、具有挑战性的课堂学习情境令老师们眼界大开。但是如何使设计的情境具有有效性,这是我们课题探讨中的一个重要问题。3.以学定教选用合适的教学方式备课时,我们常常费尽心机考虑怎样设计情景,怎样设计问题,采纳什么样的学习方式等问题,而简单忽视学生本身,所谓的学情分析也常常是照本宣科,没有进行真正的调查了解。不断的探讨,让我们深深体会到,学生才是课堂的主
16、子,只有真正的了解学生,才能精确把握教学定位,进行教学设计。所以说,老师要充分的了解学生,以学定教,才能真正促进学生主动发展,进而教学相长。四、开展活动,深化探讨。为了进一步完善基础教化课程改革课堂教学的探讨,本课题组组织开展各项课题探讨活动。如:做好学情分析,开展主题公开课,写好教学反思,做好听课、评课记录,撰写教学论文,写好阶段小结等工作。1.定期进行课题探讨沟通例会,注意课题探讨的安排性、实效性。2.课题组与教研组相结合主动开展试验工作,加强课题操作过程的指导;组织老师按安排主动开展试验探讨工作,提倡老师之间的合作、探究,将课题探讨与教研活动进行有机地结合。3.抓好课题探讨的过程管理,留
17、意落实探讨安排,搜集、整理课题试验有关原始资料;加强课题试验工作的阶段总结。4.人人参加探讨,以课改促科研。主动结合学科教学开展探讨,以网络资源为平台,以课题试验为途径,以课堂为试验基地,促进教学水平的提高,促进自身科研水平的提高,逐步向“探讨型”老师转变。五、主动推广探讨成果小学数学课堂情知协调互促教学的探讨1.本学期,我们把课题组与数学教研组相结合,让每位课题组老师围绕课题参加集体备课、上课、评课活动,以展示自己的探讨成果。在课题实施的初步阶段,我们课题组全体成员对小学数学教材内容进行了分析,确定授课的实际内容,恰当选择课型,大力开展有效教学研讨课。其中,高小平老师执教了第三册的粉桃子,李
18、红霞老师执教了第三册的平均分,黄丽梅老师执教了第五册的地砖的周长等。教学设计体现新课程理念,体现课题探讨的内容,力争做到:每节探讨课关注的重点是练习活动的有效性,必需是有效地练习,有效的课堂。2.课题组老师备写了高质量的教学设计及反思,案例分析及反思,并撰写了大量论文。回顾过去,展望将来,我们课题组在今后的工作中,还需改正以下不足:1.课题组集中活动的次数偏少,包括一些公开、探讨课、讲座等活动。2.为课题服务的理论书籍库、理论资料库尚未建立,课题组资源共享的局面还没有形成。友情提示:本文中关于数学课题备课、上课、研课的阶段性总结给出的范例仅供您参考拓展思维运用,数学课题备课、上课、研课的阶段性总结:该篇文章建议您自主创作。 本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页