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1、两位数减两位数(退位减)(人教版一年级课堂实录)教学目标 (一)使学生在理解的基础上初步掌握笔算减法的法则，并能比较熟练地进行计算 (二)培养和发展学生思维和语言表达能力 (三)培养学生认真计算的好习惯 教学重点和难点 重点：理解笔算减法的法则，比较熟练地进行计算 难点：使学生理解退位减的算理，掌握计算方法 教学过程设计 (一)复习准备 1指名板演：(用竖式)4221= 2口算 139 178 325 157 146 403 3出示428=，指名说计算的过程 4订正板演 5师问：笔算两位数减两位数应该注意什么？(学生回答，教师板书) 板书：笔算两位数减法： 1相同数位对齐； 2从个位减起 师：
2、这节课咱们继续研究两位数减两位数 板书：两位数减两位数 (二)学习新课 1教学例3 (1)创设情境，进行迁移 师：现在老师把这道题改一下，看看你们还会做吗？(板书：4228=) 指名读题列竖式 板书： 师：计算时从哪位减起？(从个位减起)见到个位2减8，你想到了什么？(想到2减8不够减)2减8不够减怎么办呢？下面用数位筒来研究这个问题 (2)动手操作，建立表象 师：请同学们在数位筒里摆42根小棒(把4捆放在十位筒里，2根放在个位筒里)去掉28根小棒，请你边摆边说你是怎样摆的 教师行间巡视，然后指名到前面演示摆小棒的过程 可能有两种摆法： 先拿出1捆拆开，去掉8根，再去掉2捆 先拿出2捆，再拿出
3、1捆拆开，去掉8根 师：这两种摆法都可以，因为在笔算减法时要从个位减起，所以我们根据第一种摆法的道理来试着做这道题 (3)明确算理，掌握算法 师：用竖式计算时，个位2减8不够减怎么办呢？从十位退1(点上退位点)是1个几呢？ 生：是1个十 师：个位怎么减？ 生：1个十与个位上的2合起来是12，用12减8得4 师在竖式横线下对齐个位写4 师：十位用几减2？得多少？ 生：十位用3减2，得1 师：为什么不是4减2呢？ 生：因为个位不够减，向十位借1，十位上还剩3，所以十位是用3减2 师在竖式横线上对齐十位写1 指名完整地说说这道题的计算过程 师：当个位2减8不够减时，我们从十位退1为了记住从十位退走1
4、，就在十位4的上边点一个圆点做记号，这个点叫退位点(指名说这个点叫什么)见到这个退位点就要想，在个位上加十再减，十位上要先减1再减 (4)观察比较，全面认识 师：现在请大家认真观察4221和4228这两道题，它们的被减数都是四十二，减去的数都是二十几，为什么这道题(指4221)的差十位上是2，而这道题(指4228)的差十位上是1呢？ 生：4221这道题的个位够减，十位上是4减2得2；4228这道题的个位不够减从十位退1，十位上是3减2得1 师：退位减法还应注意什么？ 生：个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减(师同时板书) 全体学生齐读笔算减法的三条法则 (5)仿例练习，及时强化 出示：6
5、537= 指名读题列竖式 想：个位不够减怎么办？ 指名表述计算过程，教师板书 板书： 2教学例4 出示例47063= (1)讨论： 个位0减3够不够减？怎么办？ 从十位退1后，个位要算几减几？ (2)独立在练习本上做 (3)订正 (4)追问：十位6减6得0，0写不写？ (三)巩固反馈 1教科书第99页“做一做”(做在书上)订正反馈 2数学医院(教师出示错例，由学生诊断，集体订正) 一号病例： 诊断：个位不够减，从十位退1，十位上要先减1再减2，上面的计算中仍用4减2，造成错误 处方： 二号病例： 诊断：个位3减7不够减，应先向十位借1再减，上面的计算是3减7不够，就用7减3得4，造成了错误 处
6、方： 3在里填什么数可以使它成为退位减法题？ 师：请同学们任选两个数，在练习本上计算 4观察下面的数字墙，这里有6道减法题从上往下看，上一层的数减去下一层的一个数，得数就是与它相邻的数，如：8245=37，4527=18，3718=19，1912=7下面请你把合适的数填入数字墙 课堂教学设计说明 退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理掌握算法有一定的难度为了突破难点，在新知识讲授前充分复习旧知识，从认知上、思维上做好准备 新知识教学中，在教师引导下，充分发挥学生的主体作用，让学生在动手中充分感知，建立表象，自己去探究解决问题的办法，激发了学生的学习兴趣通过观察、比较，既突出了退位减法的算理，又使学生对笔算减法有了全面的认识 练习设计层次清楚，由浅入深，在巩固新知识的同时，注意培养学生的能力和智力的开发，并将思想教育融为一体