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1、同分母分数加减法 说课稿(人教版五年级下册)原创】同分母分数加、减法说课稿 【教材分析】 “同分母分数加减法”一课，是学生在学习了分数的意义和性质等相关知识的基础上进行学习的。教材分两部分，一部分是例题，另一部分是做一做及练习。教材首先安排了一组有关分数单位的复习题，为帮助学生理解分数加、减法的算理做好准备，然后通过三个例题来使学生理解分数加减法的意义及同分母分数加、减法的计算法则。例1是加法应用题，例2是减法应用题，例3是着重为说明计算结果而编排的。 做一做及练习中的1、2题是分别练习同分母分数加、减法的。第3题进行混合练习，主要是强化计算结果的，能约分的要约成最简分数，题目要求先计算再根据
2、要求填方框，以加深学生对约分的认识。第4题是应用题，选择了学生喜欢的兴趣小组为内容，激发兴趣，培养学生的审题能力。 【教学目标】 (一)理解分数加减法的意义与整数加减法的意义相同，掌握同分母分数加减法的计算方法。，能熟练正确的进行计算； (二)利用所学的知识能够解决实际生活中问题，培养学生知识的应用意识和应用能力；(三)通过小组合作学习，讨论、探索，增强学好数学的愿望和信心。 【教学重点】 (一)分数加减法的意义； (二)同分母分数加、减法计算方法。 【教学难点】理解同分母分数加减法的算理。 【教学用具】课件、小黑板。 【教学设想】 根据学生已有的知识经验和认知规律，并结合“以学生的发展为本”
3、的教学新理念，我作如下的初步设计： 一、创设情境，引入新课 用“吃蛋糕”这个现实情景引入学习内容，有利于激发学生的学习兴趣，使学生主动投入到对新知识的探究中来。 二、自主探究，合作交流。新课程标准指出：有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课我让学生分组合作学习，努力给学生提供交流和表达的机会，多给学生自主学习的空间和时间。利用学生熟悉的吃蛋糕这个生活情景，引导学生提出同分母分数加减法的问题，并把这些问题放手给学生，让学生自己运用已有的经验探索计算方法，然后引导学生自己归纳、补充、完善同分母分数加减法的计算方法。充分的调动了学生的学习
4、积极性，体现了学生的主体地位。教学中力求尽量体现学生的主体地位，所有的题尽量让学生说，一些例子让学生举，一些问题让学生解答，努力使自己的角色实现转变，做一回组织者、引导者与合作者。三、边学边练，学以致用。课堂教学的好坏，教学目标的达成与否，学生发展的有无，都要通过练习来检验。本课中，依据教学重、难点，分散练习边学边练，练习的设计由易到难，逐步深化。 【教学过程】 一、创设情景导入新课 师：同学们，你们过生日时高兴么？那你们过生日时是怎么过的？ （生回答） 师：同学们，今天是小红的生日，大家看爸妈为他准备了什么礼物？ （出示挂图） 师：他们是怎么吃的呢？ （出示小黑板） 设计理念用现实情景引入学
5、习内容，有利于激发学生的学习兴趣，使学生主动投入到对新知识的探究中来。 师提问：1/8表示什么？3/8的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？ （生回答） 师问：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ 学生可能提出：1、小红和爸爸一共吃了多少个蛋糕？ 2、爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕？ 3、一家三口一共吃了多少个蛋糕？ 4、小红比爸爸多吃了多少个蛋糕？ 师：同学们提出的问题都很好，这些问题能不能自己解决呢？ 设计理念让学生自己思考，然后按自己的意见探索，体现了学生学习的主体作用，学生在小组内交流，让学生互相学习、互相探讨，从中解决一些困惑，从而提高课堂教学效率。 二、放手探索，发现规律 学
6、生自己解答以上问题，做完后小组交流。 三、收集信息，总结规律 精心设计问题：1、求小红和爸爸一共吃了多少蛋糕，你是怎样列式的？（3/8+1/8）为什么用加法计算？（引出：整数加法的意义对于分数同样适用，都是把两个数合并成一个数的运算。） 2、求小红比爸爸多吃了多少个蛋糕，你是怎样列式的？（4/8-1/8）为什么用减法来计算？（引出：整数减法的意义对于分数减法同样适用，也就是求爸爸吃的再加多少等于小红吃的，小红吃的是两个数的和，爸爸吃的是一个加数，求另一个加数用减法。） 3、为什么3/8+1/8=4/8=1/2？为什么4/8-1/8=3/8？（强调计算结果要化成最简分数） 你能根据刚才做的题概括出计算方法么？（引出同分母分数加减法的法则。） 设计理念引导学生自己归纳、补充、完善同分母分数加减法的计算方法，一方面培养学生的归纳、概括能力使学生在掌握所学知识的同时获得成功的体验，另一方面从学生总结的规律中来发现学生思维的漏洞，帮助学生夯实基础知识.) 4、你还有什么问题？ 四、反馈练习 1、课本105页和106页的“做一做”。 2、解决问题 小丽计划一天练习30个毛笔字，实际上午完成了计划的7/15，下午完成了计划的11/15，你能提出数学问题并解答出来吗？ 五、布置作业。