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1、第9课电磁铁（一）【教学目标】1.知道电磁铁是由铁芯和线圈构成的，电磁铁是将电能转换成磁能的装置;电磁铁通电有磁性，断电后磁性消失。2.会制作简易的电磁铁;能基于所学的知识利用观察、比较、类比推理等方法推测电磁铁可能具有哪些性质，提出可探究的问题。3.表现出对电磁铁的结构、功能、变化进行科学探究的兴趣;在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。4.了解电磁铁在生产和生活中的应用及给人类带来的便利;了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。【教学过程】一、激发兴趣，导入新课1.播放提前录制的视频(本班同学举行电动小车比赛，以电
2、铃声为信号，铃声响比赛开始，第二次铃声响比赛结束)。2.提出问题:电铃为什么能响?电动小车为什么能跑?它们内部有什么装置吗?学生自由回答。(学生对于电动小车比较熟悉，能够知道其的内部装置，但是对电铃的内部装置所知较少，不管同学们回答什么，教师都不要急于肯定或否定，及时做好引导。)3.引导学生猜想假设。提出问题:马达是怎么工作的?它有什么样的构造?学生自由发言，大胆猜测。(是否需要引导学生猜测电铃内部构造，要根据上面学生的回答情况而定，教师的导人语言也要根据情况及时调整。)二、探究新知活动一:认识电磁铁。1.谈话:“没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。”同学们已经迈出了成功的第一步。大家的猜测到底
3、对不对呢?电铃内部又有哪些跟小马达一样的装置呢?我们利用“解暗箱”的方法，以小组为单位拆开我们准备的电动小车和电铃，观察它们的构造。教师出示温馨提示:(1)拆分时注意保护部件完整(2)把拆分的部件按一定的顺序摆放在桌子上。(3)仔细观察、及时记录(拆分小马达和电铃这个实验，需要提前准备好工具并做好指导。拆解过程中，教师应适时进行点拨，指导学生把注意力放到线圈和铁芯上来，使学生拆解实验具有针对性。)2.汇报交流:你们发现了什么?学生发言，汇报总结:小马达是由铁芯、线圈和磁铁构成的。电铃是由线圈、铁芯、触点、发声器等构成的。它们的共同部件是线圈和铁芯。3.播放视频，深化认识(1)播放小马达拆分过程
4、的视频，让学生清晰地看到组成小马达的核心部件(铁芯、线圈)，深化认识、总结提升。(2)师生总结:小马达里由铁芯和线圈两部分构成的装置就是电磁铁活动二:做个电磁铁，试一试有什么发现1.设计制作教师出示并带领学生认识实验器材(铁钉、导线、曲别针、电池、工具刀、胶带、电池盒、开关)。(1)组内设计制作方案后班内交流、相互借鉴，改进完善。(2)利用提供的材料，组内动手制作一个简单的电磁铁。2.班内展示学生互相评价各自制作的电磁铁:是否精细、美观?是否科学、实用?3.玩电磁铁:试一试能不能吸铁。(1)班内交流玩电磁铁的方法(2)教师提醒学生注意:不能长时间通电不连接时开关应处于断开状态不能直接用导线连接
5、电池的正负极。(教师在提醒学生安全实验的同时，指导学生规范地使用器材，目的是让学生注意电和磁的关系，搜集实验中的信息，为交流、归纳得出结论提供事实依据。)(3) 小组内玩电磁铁。学生实验时，老师要对学生的操作及时进行指导。引导学生归纳实验结果，为小组汇报做好铺垫。(4)汇报发现:通电时，能吸起曲别针:断电时，不能吸起曲别针。(5)总结提升:通电时，电流通过绕在铁芯上的线圈产生磁性，断电后磁性消失电磁铁是将电能转化成磁能的装置活动三:根据磁铁的性质。推想电磁铁可能还有哪些性质。1.复习磁铁的性质教师提出问题:磁铁具有哪些性质?学生交流:(1)有磁性，能吸铁(2)有两个磁极(N、S)，磁极的吸铁能
6、力最强，这两个磁极能指示南北。(3)同极相斥，异极相吸2.教师引导学生类比推理，电磁铁还有哪些性质。教师提出问题:实验证明了电磁铁也能吸铁。根据磁铁和电磁铁都能吸铁的性质，可以推想:电磁铁可能还有哪些性质呢?学生自由回答。教师谈话:电磁铁是否也具有同学们推想的性质?如果有，它们跟磁铁的性质相比，又有什么不同呢?这些是我们后面要探究的内容3.师生概括总结:根据电磁铁和磁铁都具有吸铁的性质，推想电磁铁可能具有磁铁的其他性质，就是在类比推理。类比推理的结果仅仅是一种可能性，推理结果是否正确，需要进一步验证。我们刚才的推想也需要实验的验证。这些都是我们后面要学习探究的内容三、课堂小结1.同学谈收获。2.引导学生完成小测验四、拓展活动1.教师播放简短的视频:电磁铁断电后，磁性没有立即消失。2. 教师提出问题:普通的铁钉作铁芯、制成电磁铁，断电后磁性不会立即消失。怎样才能让电磁铁断电后磁性立即消失呢?课后通过查阅资料了解一下，并把研究结果填写到活动手册中。【教学后记】2