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1、位置单元各知识点教学建议 教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标一年级上册)主备人：郑丹（新塘小学） 审稿人：钟银鹰（新塘小学） 一、本单元知识框架 二、本单元学习内容的前后联系 三、本单元教学目标 1、通过直观演示和动手操作，认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。 2、会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。 3、能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。 四、单元知识点列表 编号 知识点内容 121-01 上、下第1页 121-02 前、后第2页 121-03 左、右第3页例1，第4页例2 121-04 根据
2、行、列确定物体的位置第5页 五、各知识点的教学建议 知识点 121-01上、下 教学建议 1、注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。 一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”，因此，对于“上、下”，可以尽量放手让学生独立辨别。 2、在教学物体的上下位置关系时，可分为“两两比”和“三者比”。 （1）两两比。在位置关系不变时，对于两个物体来说，上下位置关系是绝对的，学生比较容易判断。 （2）三者比。对于三个物体，由于参照物不同，上下位置关系也会不同。要求学生先说出参照物，再进行判断。 3、让学生判别两个物体的上下位置关系，还可以选择不同的参照物或改变物体的位置，使学生感受上下方位的相对性。
3、评价要点 在具体情境下，能正确辨别“上、下”。 评价样例 A级（易）： 1、教材第2页的做一做第1题 2、教材第1页的练习 B级（中）： 3、帮小动物找家（连一连）。 我住在3楼 我住在的楼下 我住在的楼上 我住在的楼下 知识点 121-02前、后 教学建议 1、注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。 一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“前、后”，因此，对于“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别。 2、合理利用教学资源。 （1）排队上车图。有两个人比，三个人比。比较关系同上、下。排队可以根据脸的朝向判断前后。要求学生明确：前后的标准一般是面对的方向是前，背对的方向是后，而且参照物改变了，前后
4、也可以转换。 （2）站牌图。比较关系也同上、下，站牌中各站前后的判断要难一些，离终点或目标物越近的是前面的。 3、学生错例。 15后面的三个数是（）、（）、（），在学生心中，一排数，如：11、12、13、14，容易理解成左边是后，右边是前，所以，填成14、13、12。数学中数的前后要这样理解：一个数前面的数要比它小，后面的数要比它大。 评价要点 在具体情境下，能正确辨别“前、后”。 评价样例 A级（易） 1、教材第2页的做一做第2题 2、0123456789 5前面的一个数是（）。 8后面的一个数是（）。 0和2之间的数是（）。 9前面的一个数是（）。 B级（中）： 3、看图填一填，说一说。
5、地铁一号线站名 火体体杨东烈农 车育育基山士讲 东中东口陵所 站心园 （1）体育东前（上）一个站是（）。 （2）烈士陵园后（下）一个站是（）。 （3）想一想，还可以怎么说？ 4、说一说。 其他的小朋友可以怎样说？ 知识点 121-03左、右 教学建议 1、建立左、右标准。 经心理学家验证，在左、右分化中起绝对优势作用的是活动着的手（优势手），即右手。因此教材例1，通过让学生模仿教师举右手，观察自己的左、右手，再让学生说明左、右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的左、右手对应起来，以此建立左、右的标准。 教科书第4页“做一做”第1题，通过让学生摸左、右耳，拍左、右肩，抬左、右脚，感知身体的左右。
6、“做一做”第2题，通过学生的实际活动，说一说自己前、后、左、右的同学是谁，进一步把握左右。 2、体会左、右的相对性。 左右的相对性比较难理解，教材主要是通过一些活动和游戏（如握握手，听反话等）来帮助学生辨别。如在握手活动时，可以先观察自己的左（或右）和对面同学的左（或右），然后真正站到对面同学的位置上验证一下，看两人的左（或右）是否一致。以后则可以让学生通过想象自己转到对面同学的位置，来判断该同学的左右。 3、左、右在生活中的应用。 教学时，教师可以结合教科书第6页在“生活中的数学”的事例或让学生自己举出一些事例，让学生一方面在实际生活中体会左、右，另一方面从小养成遵守交通规则的好习惯。同时了
7、解一些生活常识，如过马路要先看看左边，再瞧瞧右边。 4、正确地区分“左、右”仍是学生学习的一个难点，典型错例如下： 学生既没分清是“从左往右数”还是“从右往左数”，也没有看清楚问题问的是“小花”还是“小东”。 学生基本能理解左右的概念，但遇到从哪一边数起的第几个的题目就有点混淆，甚至会出现乱数的情况。 评价要点 在具体情境下，能正确辨别“左、右”。 评价样例 A级（易）： 1、教材第4页“做一做”第1题 2、教材第4页“做一做”第2题 B级（中）： 3、 （1）一共有（）只猴子。 （2）从左往右数，排在第（）位，在第5只猴子下面画。 （3）从右往左数，排在第（）位。 知识点 121-04根据行
8、、列确定物体的位置 教学建议 1、恰当把握教学要求。新课标第一网 对“位置”的教学，教材只是结合生活实际，让学生从两个维度描述一个物体的位置，不要求用数对来描述。如小红坐在第3组第2行，可以说：“小红是第3组第2个”。不要求用（3，2）来确定小红的位置。 2、按行、列来确定物体的位置。 教材从学生最熟悉的座位引入位置。教学时，教师可以让学生说出自己的班里有几组，每组有几人，再说出自己的座位。根据学生的回答，教师指出：要确定自己的位置，既要说出自己在第几组，又要说出自己在第几个（或第几排）。 在教学中可从三个方面进行教学：（1）谁在第几组第几个；（2）第几组第几个是谁；(3)说出自己前后左右四个同学的座位，并从中找出规律：左右同学和自己在同一排，前后同学和自己在同一组。 3、学生对于“行、列”会出现的错例。学生认为只有一个小木块的不算是一列，一列应该是二个以上的。 评价要点 1、能判断物体在第几行第几个 2、能用第几行第几个说明一个物体的位置 评价样例 A级（易）： 1、教材第6页的做一做 2、教材第8页的第4题 B级（中）： 3、教材第8页的第5题。 4、教材第9页的第7题。