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1、谈谈高中生物启发式教学优秀获奖科研论文 在现代化教育快速发展的社会中，传统的教学方法不再是课堂教育中的主要方法，教师应在教学中转变自身的教育观念，优化自身的教学形式，特别是现代教学中的启发式教学方法，以学生为主体，充分发掘学生的学习潜力，从而达到事半功倍的教学效果.下面结合自己的教学实践就高中生物启发式教学谈点体会. 一、提升课堂教学的趣味性 启发式教学模式，除了在教学内容上有要求外，在教学方法上也提出了相应的要求，课堂的趣味性就是其中之一.良好的教学氛围，有助于学生的学习，而这和教师调动学生情绪的水平有关.例如，在讲“DNA的结构”时，DNA的概念比较抽象，教师可以引入DNA双螺旋结构的发现
2、史，从教学模型开始讲述DNA的组成，由具体到抽象，再结合相应的图片或视频的形式，对学生的多种感官进行刺激，活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性. 二、创设问题情境，启发学生思考 问题是启发的条件之一.教师要对教学内容进行深入挖掘，了解知识的内部结构，选择一个合适的入手点设置问题情境，对学生进行启发，从而展开系统知识的学习.首先，问题的设置要与新知识相符合，可以作为新知识的入手点；其次，问题设置要做好新旧知识之间的联系，并带有一定的认知冲突性，启发学生在已有知识和生活经验的基础上通过思考对新知识进行掌握.例如，在讲“酶”时，教师可以设置问题：大家吃蛋糕时，为什么会产生甜味？细胞是怎样对各种物质进行
3、分解的？由此，引出酶的概念和相关知识. 三、通过实践，启迪学生的自主性 生物学科的本质为探索生命现象以及生命活动规律，其内容针对实验的操作性非常关键.因此，在高中生物启发式教学中，教师应发扬生物学科的实践性，促使学生在实验中体会学习的乐趣，培养学生的自主学习能力和逻辑思维能力，提升学生的知识掌握度，提高教师的教学质量.例如，在讲“内环境稳态”时，教师可以进行实验验证：（1）选用两支干净试管，将血浆与蒸馏水分别加入试管中.（2）使用pH试纸分别对血浆与蒸馏水实施pH的测试，然后在两试管中分别加入相等密度和体积的氢氧化钠溶液或盐酸溶液.（3）均匀摇晃后，再次进行pH测试.得到实验结果后，向学生发出
4、疑问，让学生与“内环境稳态”联系在一起，解释其中的原由. 四、语言生动形象，化深奥为浅显 在启发式教学中，教师在对知识的处理上，要恰当地运用生动、活泼的语言，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣.比如，对于一些抽象的概念，教师可以用一些比喻的语言加以描述讲解，启发学生的想象力和发散思维，使知识形象化，有利于学生理解掌握.例如，在讲“反馈调节”时，教师可以将这个概念比拟为：工厂生产某种产品时需要靠市场来进行调节，当这种产品市场供不应求时，信息反馈在决策部门，决策部门就会发出指令要求车间加强对该产品的生产，反之，如果这种产品供过于求时，就要要求压缩对该产品的生产.这样，在一个系统中，系统本身工作的效果
5、，反过来又作为信息调节该系统的工作.这种调节方式叫作反馈调节. 五、科学合理地利用生物学理论体系 现代生物学经过许多科学家的研究，现在建立了大量的科学理论体系，它们贯穿在各个章节之中，如细胞学说、自然选择学说、基因理论等.因此，科学合理地利用生物学理论体系来解释周围的事物和现象，对于提高学生学习生物的主观能动性具有显著的效果.例如，为什么人会有“白化病”“白痴病”？为什么要禁止近亲结婚？为什么说人不是上帝或神创造的，而是从古类人猿进化来的？为什么人类要保护鸟类？对于诸如此类的问题，教师要运用正确的理论去合理解释，培养学生的学习兴趣，从而提高教学效果. 六、借助现代化的教学方式进行启发式教学 随
6、着计算机科学技术的发展，多媒体技术广泛地应用在教学中.对于生物教学，教师可以采用多媒体技术进行教学，将生物知识直观形象地展现在学生面前，尤其是比较抽象的理论知识，通过多媒体技术的运用，化深奥为浅显，使学生轻松掌握生物知识.在生物教学过程中，如果没有实验条件，或者是教学进度时间不允许，教师就可以借助现代化的教学方式进行启发式教学.教师可以在网上下载一些生物实验的视频，让学生仔细观摩之后，写出实验报告和感悟.另外，生物学科很多名词和知识点都很抽象，教师难以用语言和板书向学生讲解清楚.例如，在讲“有丝分裂”时，教师可以利用现代化的教学方式，制作小动画来向学生展示，促使学生理解.学生可能被启发而向教师提出一些问题，教师可以通过学生的提问将课本上的知识生动形象地讲解出来.这样的启发式教学，能够提高教学质量和教学效率.