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1、买文具（教案设计）(人教版教案设计)教材分析 买文具是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第六单元购物的第一课时。本节课突出让学生在活动中了解、认识人民币，解决实际问题。本节是本单元的第一节课，由于学生对人民币的认识已经有一定的生活经验，因此教材中创设了一个非常有趣的情境买文具，让学生在购物活动中初步认识人民币，理解人民币的功能。通过“买文具”、“认一认”等一系列活动让学生认识小面额的人民币，并对小面额人民币上的数字、图案等有初步的了解，然后进一步让学生掌握元、角、分之间的关系。最后通过“填一填”来了解人民币之间的兑换，以培养学生解决简单问题的能力。 教学目标 1在现实情境中认
2、识元、角、分，并重点了解它们之间的关系。 2通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系，理解人民币的功能。 3培养合理使用和爱护人民币的意识。 教学设想 通过“买文具”这一真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生初步理解人民币的功能。然后通过看、拿、想、说、换、比等手段，加深学生对小面额人民币的认识。在此过程中，教师不断创设情境，让学生掌握元、角、分之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，发展学生解决问题的意识和能力。同时，培养学生合理使用和爱护人民币的意识，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。 教具准备 课件、图片、人民币、多媒体。 教学流程 一、创设情境，激发兴趣
3、。 师：同学们，你买过东西吗？今天，老师想带你们去商店看一看，你们愿意吗？（出示商店情境图）这个商店是卖什么的？（自由发言，引导学生说完整的话，准确运用数量词）在商店里你都看到了什么？（自由说）这么多的文具你想买什么呢？（让一名学生说）那你用什么买呀？（人民币）你认识钱吗？今天老师给大家准备了一些咱们中国通用的钱人民币（实物人民币）。 【借助文具商店这一情境，引出本节的主题人民币，并揭示人民币的功能。】 二、小组合作，获取知识。 1师：现在，你们想仔细去看一看吗？下面请每个小组拿出信封内的人民币，大家轮流看一看、摸一摸，你能发现什么呢？观察时小朋友们要互相谦让，有礼貌。 2师：你都发现了什么，
4、谁愿意说给同学们听一听？（主要引导学生从人民币的数字、面额、字样和各种图案说一说。） 3个别发言，出示教材第68页“认一认”。 【这一步主要是让学生认识人民币，通过让学生亲自去看、摸，使学生对人民币有初步的了解，同时，凸现学生的个性思维及创造思维，培养学生独立获取知识的能力】 三、购物活动。 师：刚才，我们认识了人民币，现在我们就一起去买东西，看你会不会买？（以小组为单位，开展购物活动。） 1小组合作：组长来当售货员，其他同学用课前准备好的人民币（课本后的彩图）购买自己想买的文具。 2师：同学们的收获都不小，你能从你买的文具中选一种介绍一下你是怎么买的吗？（指名说一次购物过程。） 3师：小朋友
5、们，你们看，我这里有1张1元钱，我也想去买一些文具，你们愿意帮我去买吗？下面就请同学们用1元钱去买文具，你能买些什么呢？（小组继续购物。） 4反馈，并板书： 1元 2角 找回8角 1角 找回9角 运用课件演示元和角之间的关系，以及角和分之间的关系，并板书： 1元=10角 师：现在我们知道了1元=10角，也知道1元钱能买哪些文具，你能独立完成第69页这些题吗？（学生独立试做。） 5师：大家都完成了，现在谁愿意把你的展示给大家看一看。（实物投影反馈。） 6师：在你的生活中，1元钱还可以买哪些物品呢？（同桌交流。） 【通过购物让学生初步理解人民币的功能，掌握元、角、分之间的关系，同时，让学生体会到数
6、学与生活的密切联系。】 四、解决简单问题。 1请学生来当售货员，老师拿一张5元的人民币去买一支钢笔，售货员没有零钱找给老师，由此创设一个需要兑换人民币的情境，然后让售货员自己去想办法。 【让学生体会到兑换的必要性。】 2师：你在平时的生活中遇到过这样的事情吗？你现在想不想让同学们帮你去解决呢？你可以找一位好朋友去兑换。 3师：哪一对好朋友想把你们的收获告诉大家。（全班交流，并板书，用实物粘贴。） 5元 能换5张1元 2元 能换2张1元 5角 能换5张1角 4独立完成教材第69页“填一填”第1题。 5师：谁想把你做的展示给全班同学看。（实物投影反馈。） 【通过情境让学生体会到人民币之间可以兑换，
7、也让他们体会到在日常生活中遇到此类问题应如何解决，加强数学与日常生活的联系。】 五、练一练。（卡片） 2元=（）角 30角=（）元 4元=（）角 50角=（）元 3角6角=（）角 2元2元1元=（）元 六、说一说。 师：人民币是我们平时生活中离不开的，在勤俭节约方面，爱护人民币方面，你是怎么做的？说给你身边的小朋友听。 七、实践作业。 访问或调查并记录：你对人民币还知道些什么？ 【培养学生搜集信息的能力。】 评析 本节课学生是在购物情境中完成的，学生对情境非常感兴趣，本节课的任务也完成了，但是学生对人民币的感知还不够，在学生独立观察人民币后，让学生说一说时，教师的指导还不到位，学生说不出来的一些方面，教师应引导学生说出来，比如人民币上的数字是什么意思，人民币上的图案都有什么，等等。接下来的购物活动不仅激发了学生的参与意识，而且在活动中自然而然地认识了人民币及元、角、分之间的相互关系，理解了人民币的功能，还培养了学生正确的数学学习方式，将数学教学变成了数学活动的教学。