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1、钟摆读后感（精选5篇）_钟摆现象第1篇：欢乐小钟摆 “贝贝班” 其次周 欢乐小钟摆 活动一：点名嬉戏“指偶小猪” 活动目标： 1.帮助宝宝熟识环境，让宝宝产生开心的心情。 2.培育宝宝的社交实力。 活动打算： 指偶小猪活动过程： 1.老师向家长介绍活动目标并出示BOBO 老师：敬爱的宝宝、家长挚友们，早上好，我是严老师。我们一起大声 地把好挚友BOBO请出来吧。（请家长帮助宝宝大声喊BOBO，并握住宝宝的双手拍手唱欢迎歌，“BOBO欢迎你欢迎你”） 2.老师出示“指偶小猪” 老师：今日，宝宝班又来了一位新挚友，看看是谁呀？ 绒小猪：大家好！我是小猪！我的名字叫噜噜！ 老师：小猪叫什么名字呀？我
2、们一起说遍吧噜噜。 指偶小猪：珍宝们好，我呀可喜爱和宝宝交挚友了!我先来相识可爱的宝宝们吧!（介绍嬉戏：这个环节呢主要是通过嬉戏帮助宝宝熟识环境，让宝宝产生开心的心情，培育宝宝的社交实力。当小猪噜噜问：“XX宝宝在哪里？”，那么这位宝宝的家长就要握着宝宝的手示意，并代替宝宝回答“我在这里”，然后大家一起唱欢迎歌。） 师：现在，我要起先找挚友喽！ 3.老师拿着指偶小猪走到宝宝面前叫宝宝的名字，请家长握住宝宝的手挥手示意，并代替宝宝回答“我在这里”大家一起唱欢迎歌：“欢迎*” 4.请宝宝摸摸小猪。 活动指导： 1.请家长帮助宝宝做拍手、挥手、回答等动作。 2.家长带着宝宝一起唱“欢迎歌”。 活动二
3、：音乐嬉戏“小摆钟” 活动目标： 1.让宝宝通过身体的左右摇摆初步体验节奏感。 2.让宝宝感知音乐的旋律和节奏，刺激宝宝的前庭平衡觉。 3.指导家长通过亲自身体的接触，增进亲自之间的情感沟通。 活动打算： 有钟摆的闹钟、音乐 活动过程： 1.老师向家长介绍活动目标 2.老师出示有钟摆的闹钟，请宝宝视察钟摆摇摆的动态，同时老师发出“滴答滴答”的声音。 师：现在，严老师要起先变魔术喽！变变变，快看变出什么来啦？（钟）这个钟还有个可爱的钟摆，宝宝们快看，钟摇摆起来了，滴答滴答。 3.请家长和宝宝一起来玩“小钟摆”嬉戏： 师：接下来就要请家长们和宝宝一起玩小摆钟的嬉戏。通过这个嬉戏让宝宝通过身体的左右
4、摇摆初步体验节奏感。让宝宝感知音乐的旋律和节奏，刺激宝宝的前庭平衡觉。呆会呢！家长和宝宝面对面或朝同一方向站立，家长双手扶住宝宝的腋下将宝宝托起，练习左右摇摆，同时家长发出“滴答滴答”的声音，让宝宝感受节奏。 4.家长盘腿坐，宝宝坐在家长腿上，跟着音乐左右摇摆，感受音乐的节奏。 5.家长和宝宝站起，家长双手托起宝宝，跟着音乐的节奏摇摆，留意提示家长每段音乐 一句的时候托着宝宝转一圈。 6.假如家长托累了或宝宝不舒适，家长可以将宝宝抱在胸前左右摇摆。 活动指导： 1.家长双手扶住宝宝的腋下将宝宝托起，联系左右摇摆，同时家长发出“滴答滴答”的声音 2.假如家长托累了或宝宝不舒适，家长可以将宝宝抱在
5、胸前左右摇摆。 活动三：平衡步道 活动目标： 1.让宝宝练习在不平坦的步道上爬行，刺激宝宝的皮肤觉，培育宝宝的平衡感。 2.指导家长学会用激励的方式刚好地可定和表扬宝宝。 活动打算： 平衡步道4条 活动过程： 1.老师向家长介绍活动目标 2.出示平衡步道，老师示范讲解 师：好，宝宝们，我们再来看一看，严老师还带来了什么好玩的？（出示平衡步道）这是平衡步道，让宝宝练习在不平坦的步道上爬行，刺激宝宝的皮肤觉，培育宝宝的平衡感。 3.请家长引导宝宝从平衡步道的一端爬到另一端。 师：家长引导宝宝从平衡步道的一端爬不舒适，不情愿爬行，这时候家长可以激励宝宝大胆地往前爬，当宝宝胜利通过时，要赐予拥抱等爱的
6、激励。假如宝宝不情愿爬，家长也可以在一旁做示范，带着宝宝一起爬，或用宝宝喜爱的玩具来逗引。好，宝宝们，让我们行动起来吧！（配乐） 4.家长可以再重点激励宝宝大胆地往前爬，当宝宝胜利通过时，要赐予拥抱等爱的激励。 5.假如宝宝不情愿爬，家长也可以在一旁做示范，带着宝宝一起爬；或用宝宝喜爱的玩具来逗引。 师：宝宝们都爬累了，让我们休息一会儿吧！ 活动指导： 1.请家长引导宝宝从平衡步道的一端爬到另一端。 2.家长可以再重点激励宝宝大胆地往前爬，当宝宝胜利通过时，要赐予拥抱等爱的激励。 3.假如宝宝不情愿爬，家长也可以再一旁做示范，带着宝宝一起爬；或用宝宝喜爱的玩。 活动四：精细动作“小手捏捏” 活
7、动目标： 会用五指作捏的动作，培育宝宝手指的敏捷性。 活动打算： 会发出声响的塑料玩具、篮子、蒙布 活动过程： 1.老师向家长介绍活动目标 2.出示会发出声响的塑料玩具 师：今日严老师还请来了很多小客人，你们瞧，它们来啦！（老师从篮子里留意出示玩具，摆在地上）原来呀！是蔬菜宝宝和水果宝宝。 3.老师用手捏一捏，让玩具发出声响，激发宝宝的新奇心。 师：宝宝听，这些蔬菜宝宝和水果宝宝还会唱歌呢！（示范）这个环节呢，主要是让宝宝学会用五指捏的动作，使宝宝手的敏捷性得到熬炼）好，现在蔬菜宝宝和水果宝宝要和你们交挚友了。（配乐） 4.家长引导宝宝用大拇指和四指捏小动物，让它们发出声响。 5.指导家长用嬉
8、戏的口吻引导宝宝操作。 6.指导家长通过视察，刚好调整宝宝操作的难度。宝宝手部力气不够时，可请宝宝用两只手一起捏；如宝宝实力允许的话，也可让宝宝两只手同时捏两只小动物。 师：宝宝们，玩具宝宝呀玩累了，请你们把它送到老师的蓝子里来吧！ 活动指导： 1.指导家长通过视察，刚好调整宝宝操作的难度。 2.指导家长用嬉戏的口吻引导宝宝操作。 活动五 亲子童谣：小乌龟 活动目标： 1.随着两膝的震颤，刺激宝宝的语言中枢。 2.通过儿歌培育宝宝的语言节奏，增进亲子间的情感。 活动过程： 师：现在，我们要请彩虹伞出来喽！ 1.铺伞：“彩虹伞来了，彩虹伞来了，大家快来，快来铺伞，彩虹伞呀真好玩。”家长带着宝宝坐
9、在彩虹伞上。 2.老师介绍“彩虹伞”：“瞧，这是漂亮的彩虹伞，让我们一起来摸一摸吧，跟彩虹伞说你好”。妈妈带着宝宝在彩虹伞上走走、跑跑，让宝宝相识、熟识彩虹伞。 3.请家长伸直双腿坐在彩虹伞上，宝宝坐在家长腿上，家长双手扶住宝宝的腋下，边念儿歌边上下震颤两膝。 师：请家长们伸直双腿坐在彩虹伞上，宝宝坐在家长的腿上。我们要来玩个亲子嬉戏小乌龟，在玩之前先把儿歌学一学，“小乌龟，要翻身，小手臂，往上升。小脚儿，用力蹬，啪嗒一下翻过身。” 师：请家长双手扶住宝宝的腋下，边念儿歌边上下抖动两膝。（示范） 师：这个嬉戏通过儿歌培育宝宝的语言节奏，增进亲子间的情感。随着两膝的震颤，刺激宝宝的语言中枢。 4
10、.在儿歌的最终一句，家长的腿部要有一个高落差，通过这个落差可以调整宝宝的语言中枢，避开口吃现象。 5.收伞：家长和宝宝站在伞边，老师与家长一边念儿歌一边向中心卷起，伞的面积由大变小，可使宝宝的视觉感受到到改变。（“卷卷卷，卷花卷，卷成一个大花卷。卷卷卷，卷花卷，卷成一个大花卷。”） （宝宝们玩累了吧，咱们一起来收伞吧！） 附儿歌： 小乌龟 小乌龟，要翻身， 小手臂，往上升。 小脚儿，用力蹬， 啪嗒一下翻过身。 活动指导： 1.妈妈带着宝宝在彩虹伞上走走、跑跑，让宝宝相识、熟识彩虹伞。 2.铺伞、收伞时家长和宝宝站在伞边一同收伞、铺伞。 活动六：再见 活动目标：培育宝宝的社交实力，做事有始有终。
11、 活动打算： 音乐 活动过程： 播放音乐，引导宝宝和老师、其它宝宝再见 师：现在到了我们该说再见的时候了，伸出小手和老师一起唱“再见”歌。 活动指导： 家长引导宝宝和老师、小挚友挥挥手说再见 第2篇：钟摆的隐私 钟摆的隐私 教材分析 钟摆的隐私是大象版科学五年级上册其次单元时间的脚步的其次部分内容。学生在学过精确时间的步伐一课后，接着学习有关钟的学问。本节课学生通过反复试验探究去发觉和驾驭钟摆的运动规律，并能用已学过的学问解决实际问题。要求学生能够运用“限制变量”的方法搜集影响摆的快慢因素的证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据作为证据。 学情分析 通过上节课的学习，学生们对计时器有了
12、肯定的了解，当然也包括钟。生活中常常用到钟，学生对钟的学问知道的也不少，但在生活中摆钟不是常见的。所以对摆钟这方面学问知道的不多，特殊是摆的运动规律知道得更少。这就须要老师对学生做一个很好地引导，让学生能够在轻松愉悦的环境中探究出钟摆的隐私。 教学目标 1、视察各种常见摆，提出自己想要探讨的问题，并对这些问题作出自己的假想，然后设计试验进行验证。 2、在钟摆的探讨中，培育学生“乐于合作、敬重他人、仔细严谨”的学习看法，享受探究和胜利带来的乐趣。 3、通过试验，知道钟摆的快慢与摆的轻重无关但与摆线的长短有关。摆线越长，摇摆越慢，摆线越短，摇摆越快。 教学重点：钟摆的原理，影响摆快慢的因素。 教学
13、难点：摆长与摆摇摆快慢之间的关系。 教具打算：自制活动的摆、秒表。 学具打算：铁架台、50克钩码、细线。 教学过程： 一、回顾引入 同学们，上节课咱们跟随着原子钟一起去寻亲，了解到了我们人类很多的计时工具。同学们还记得这种计时工具吗？（课件出示摆钟图片） 二、了解钟表的来历及内部结构 1、同学们，谁知道摆钟是谁独创的？ （荷兰天文学家、物理学家惠更斯早在1656年就已经独创了摆钟，距今已经300多年了。） 2、摆钟是利用什么方法来计时的呢？今日咱们就一起来走进摆钟的世界，探究摆钟的隐私。（板书课题） 咱们先来了解一下摆钟的内部结构。请同学们视察(课本第15页)摆钟的内部结构图，看看摆钟是怎样工
14、作的，想象摆在摆钟里起到了什么样的作用。 3、同学们自己视察，同桌沟通。 4、指名回答。 5明确。 （摆的左右摇摆，通过一系列齿轮的作用，使指针以匀称的速度转动。） 6小结： 通过视察摆钟的内部结构，我们发觉摆是摆钟的限制中心，摆摇摆的快慢，干脆影响着摆钟计时是否精确。 三、大胆揣测 1、摆的结构特别简洁，只有长长的摆臂和圆圆的摆锤。 （板书摆臂、摆锤）摆锤摆出去，再回来叫摇摆一次。 2、请同学们大胆揣测一下，摆的快慢与摆臂的长短有关，还是与摆锤的轻重有关。（板书长短、轻重）摆在什么状况下摇摆得快，在什么状况下摇摆得慢？把你的揣测写到你的问题银行中。 3、指名回答。 四、验证揣测 1、我们怎么
15、样才能验证同学的揣测是否正确呢？试验是检验真理的唯一标准。接下来，咱们就通过一组试验来验证一下。 2、我们用细线和钩码，做一个简洁的钟摆，将细线的另一端系在铁架台上。 3、为了使试验的数据精确，在试验中，我们应当留意哪些问题？ 4、指名回答。 5、明确要求： 摆线要与铁架台的竖杆平行 要将摆线自然拉直。 拉开后要自然松手，不给摆锤其它外力。 每次只变更一个量。 每次试验至少做3次，以确保数据的精确。 分工明确，各负其责。 摆来回一次叫摇摆一次。 6、演示操作 老师计时并记录数值，学生1负责放摆，学生2负责稳住铁架台，其余同学负责数数。 试验一：同一个摆在相同时间内摇摆的次数是否相同。 试验要求
16、： 用同一个摆，计时10秒，放摆的角度可以改变。 学生试验，记录数据。 1、视察数据，你发觉了什么隐私？ （摇摆的快慢与摆幅没有关系） 试验二：摇摆的快慢与摆臂的长短是否有关系。 思索： 这个试验我们在设计时应留意让（ ）保持不变，（ ）发生改变。 试验要求： 变更摆线的长度，摆锤重量不变，计时10秒。 学生试验，记录数据。 1、视察数据，你发觉了什么隐私？ （摇摆的快慢与摆臂的长短有关系，摆臂长，摇摆的慢，摆臂短，摇摆的快。） 试验三：摇摆的快慢与摆锤的重量是否有关系。 思索： 这个试验我们在设计时应留意让（ ）保持不变，（ ）发生改变。 试验要求： 变更摆锤的重量，摆线长度不变，计时10秒
17、。 学生试验，记录数据。 1、视察试验得出的数据，你又发觉了什么隐私？ （摇摆的快慢与摆锤的轻重无关。） 五、小结 通过一组试验，我们发觉了摆的摇摆规律：摇摆快慢与摆幅、摆锤轻重没有关系，与摆臂的长短有关系，摆臂越短摆的越快，摆臂越长摆的越慢。请同学们将自己的发觉记录在书上。 六、随堂练习 1、小挚友们玩同一个秋千，体重大的小挚友比体重轻的小挚友荡得快。对吗，为什么？ 2、摆线10厘米摆锤20克的摆与摆线20厘米摆锤40克的摆相比摆的快。对吗，为什么？ 3、小明想设计一个60秒摇摆60次的摆，但做好后，发觉在60秒摆了70次，小明该怎么办？ 七、小结延长 1、通过这节课，你有什么收获？ 2、学
18、生自由回答。 3、在我们的生活中，到处都有科学的奇妙，只要我们专心视察，发觉问题后大胆揣测并执着探寻答案，或许你就有新的发觉，成为一名优秀的科学家。 4、课下请同学们利用手边的材料制作一个一分钟摇摆60次的摆。 第3篇：机械钟摆教学反思 教学机械摆钟心得 随着人类社会的发展，人类对时间精确度的要求也提高了。学生探究过日晷、水钟、沙漏等建议的计时工具，本节课的机械摆钟应时代要求而产生的。 1.依据须要，应运而生 从学生相识古人利用太阳计算时间明白有规律的自然现象都能用来测量时间再到相识古人在没有太阳光的状况下利用水钟进行测量，在测量过程中得出水钟在测量过程中存在误差。日晷、水钟、沙漏不再满意人类
19、的要求，科学家们都独创了机械钟摆。孩子们在这个过程中，体会机械摆钟出现的必定性。激发学生探讨摆钟的爱好。 2.合理选材，做好记录 本节课对材料的选择须要：摆绳要求细的绳。摆锤要重一点的原则，否则会影响试验效果。确保了试验的顺当进行，并且取得了良好的效果。每一次试验都做了具体记录。特殊是找到了实物摆钟进行了实际测量，突出了了教学重点。 3.多次试验，削减偶然 学生在探究为什么摆钟计时会比其他工具更精确呢？学生在相识摆钟计时精确度，组装好试验设备，孩子们进行试验，这里要求学生多次试验，增加试验的精确些。孩子们在这里幅度不同，然而每次摇摆的次数都是一样，这引起学生探究的欲望，再次进行试验，发觉结果仍
20、旧是一样的，从而得出同一个摆钟，无论摆幅多大，所用时间都是相等的，即等时性。 不同的小组的摆绳不同，也使得他们每组摇摆的次数是不一样的。 4.引出问题，持续下一课 在本节课学习中，孩子们的摆锤和摆绳长度不一，使得试验结果不同，这是为什么呢？激发学生接着探究，下一节课接着探讨摆。 本课设计合理，环节清晰，试验器材预备得当，试验效果特殊好。很轻松地完成本课教学的重难点。 初 军 第4篇：机械钟摆教学设计 机械摆钟教学设计 一、导入新课： 通过前几节课的学习，我们相识了古人测量时间的仪器太阳钟和水钟等，但是为了更精确的计时，人们又独创了机械摆钟。这节课我们就一起来探讨一下机械摆钟。板书机械摆钟 二、
21、学习新课 活动一：视察钟摆 1.师：对于这机械摆钟，有的同学可能比较生疏，因为现在的计时工具太多了，有些家庭已经运用更为先进的计时工具。我们一起来视察一下摆钟，你有什么发觉？学生边视察边回答。 2.介绍摆钟 展示幻灯片，摆钟由钟面和钟摆两部分，钟摆又分为摆绳和摆锤部分。我们已经初步相识了摆钟，那你知道摆钟是如何计时的吗？学生揣测可能与钟摆的摆有关。那你知道钟摆每分钟大约摇摆多少次吗？学生揣测。那么怎样才算摇摆一次呢？学生假如答不出，老师就要告知他们摆过去再摆回来算一次。师：下面咱们分组试验，看看一分钟时间钟摆大约摇摆多少次。 3.分小组试验钟摆每分钟摇摆的次数 这个试验相对来说比较简洁，老师计
22、时，全体同学参与数数，但是声音肯定要小，不要相互干扰。反复3次。 4.各小组汇报。 大约是60次 师：咱们看一下机械摆钟上有没有秒针？那现在你知道为什么没有秒针了吧。生说因为有钟摆，师说对，钟摆就是摆钟的秒针，所以钟摆也叫秒摆。 活动二：视察我们的摆 师：老师在课前也做了一个摆，看一下老师是如何让摇摆起来的，示范一遍，让学生看，然后让学生说出试验的时候应留意哪些事项。 1.学生自己设计试验装置，老师巡察指导。 说一下试验要求，秒表要提前教会学生运用，数数的同学也要单独培训。这个试验要求同学之间要协作默契，略微跑神，就会引起试验数据的不精确。 2.按要求让摆自由摆，看看摆在摆的过程中有什么改变？
23、 学生可能会说，有可能会偏，摆的幅度越来越小；摆的速度越来越慢。 留意事项： （1）计时与摆的摇摆、数数同时起先，连续测量40秒。 （2）合理分工：可一人计时、其他同学轮换数出每十秒摇摆的次数，并刚好做好记录。 （3）留意力要集中，协作要默契，可用口令相互提示。 （4）重复试验，不断修正测量中出现的问题，提高计量精确性。 3.学生分工合作进行试验：每隔10秒的摇摆次数。学生4人一组分工如下：2人数数010秒同学甲数1020秒同学乙数，依次轮换，1人计时，1人记录并负责操作试验。此试验进行3次，次数越多，结果越精确。 4.试验结束，各小组长汇报展示试验结果。 5.对比各组试验结果有什么发觉？ 同
24、一个摆在相同时间内摇摆的次数是相同的。这就是单摆的等时性。 不同的摆在相同时间内摆的次数是不同的。 学生总结这节课的收获 单摆等时性发觉是1582年的意大利的伽利略，独创第一台摆钟的是荷兰物理学家惠更斯 第5篇：做一个钟摆教案 37 做一个摆钟 【教学目标】 科学概念 1摆的摇摆快慢与摆长有关。 2同一个摆，摆长越长摇摆越慢，摆长越短摇摆越快。 过程与方法 1通过相同的绳长，摆锤重心凹凸不同的放法探讨摆长的定义。 2用比较的方法探讨钟摆的摇摆快慢。 3对比摆长不同会影响摆的快慢，调整摆长，做一个30秒摆30次的摆。 情感、看法、价值观： 1相识到细致视察，擅长思索，精确测量，主动动手的重要性。
25、 2小组分工明确，乐于合作、沟通和探讨。 【养成教化训练点】 1.培育学生仔细视察的习惯。 2.培育学生对新问题的探究爱好。 【教学重点】 摆长是固定点到摆的重心的距离。摆长越长摇摆越慢，摆长越短摇摆越快。 【教学难点】 一个摆重心的凹凸影响摇摆快慢。 【教学打算】 每个小组一个铁架台、一根宽1厘米长13厘米的钢条、棉线距离顶端长14厘米、两个钩码、一个小挂钩、一个计时器、记录纸一张。 【教学过程】 一、导入 复习：上节课我们探讨了摆的快慢与哪些因素有关，与哪些因素无关？ 揭示板书：摆绳长短有关 二、探讨摆长与摆速的关系 1老师出示钢条做摆锤的摆，问：在这个摆中摆锤是什么？ 老师演示钢条做摆锤
26、摆的试验，全体师生测出摆的次数。 2在钢条不同位置上挂钩码增加重量，学生揣测摆的速度并细说理由。 假如老师在钢条上增加摆锤的重量（挂钩码）这时摆锤是什么？摆摇摆的速度会改变吗？假如在不同位置增加摆锤的重量，摆摇摆的速度会改变吗？ 3设计试验，验证预料：测出钩码挂在不同位置时，20秒内摇摆的次数，重复做三次。 要求变更钩码的位子，先把钩码挂在1格处（钩码加在最下端的摆）做三次试验；再把钩码挂在第9格处（从下往上数第9格）做三次试验。 小组探讨说说试验中要留意的问题：A摆幅不要太大，摆锤简单遇到铁架台。B小组各同学要分工合作，协作到位，特殊是计时员和试验员。C摆锤在摇摆的过程中，铁架台简单晃动，要
27、有同学按住铁架台。D试验完毕后小组长立刻把数据汇报给老师，其他同学分析数据，探讨结论 4学生分组合作试验，老师巡察，完成的小组组长填写试验数据。 5沟通、分析试验数据 学生发觉：钩码在最低处，摇摆次数少，速度慢；钩码越往上，摇摆次数越多，速度快。 为什么钩码挂在不同的位置，摇摆的速度就不一样呢？而且越往高越快呢？ （预设：摆锤的重心发生了变更、摆绳的长短发生了改变） 小结：摆长是摆锤比较重的部位到固定点的距离。 摆长越长，摆的越慢；摆长越短，摆的越快。 三、制作一个肯定时间内摇摆肯定次数的摆 1提出制作要求 你能依据试验数据推想做一个20秒摆20下的钟摆，这个钩码应当挂在什么位置比较恰当？ 学
28、生说说制作方法并说理由。 2小组合作做一个钟摆 3沟通反馈，展示钟摆。 4小结：要制作一个精确的钟摆，必需不断地调整摆锤的位置（调整摆长） 摆长越长，摆得越慢；摆长越短，摆得越快。 四、拓展延长 1老师出示一个摆做演示试验，全体师生测出摆不同挂法的次数 学生发觉：同一个摆，前后两次不同挂法，摇摆的次数却不同。 2学生揣测影响摆摇摆快慢的缘由 3老师打开纸盒，揭示缘由 重心位置不同，摆长不同，影响了摆的摇摆速度。摆长越长，摆得越慢；摆长越短，摆得越快。 【板书设计】 摆锤重量 长 慢 摆绳长度 摆的快慢 长 慢 摆 长 短 快 无关 有关 短 有关 7.做一个钟摆 快 读后感读后感读后感读后感
29、我们身处其中的宇宙，生气勃勃，奥妙无穷。人类对宇宙的不懈探究已经经验了漫长的过程。宇宙是什么？人与宇宙有什么关系？这是人类不能不回答的问题。宇宙与人这部影片吸取了现. 读后感读后感 无聊之即，我打开了这本汤姆。索亚历险记的这本书，原来是想拿来打发时间的，可是，我翻开第一页，有想翻开其次页，翻开其次页，又想翻开第三页，月刊越好玩，越看越想看（读后感）其中，让我印. 读后感的读后感 我看完胖子读后感，于是想写个前呼后应的“读后感”的“读后感”，读后感的读后感。我不喜爱空叹空谈，所以没有什么叙事方式或者抒情、说教的词汇用来起承转合了，真是对不起自. 读后感蜗居读后感 3,.s,蜗居读后感上海市试验学校曹以瑾066041012看蜗居，心情是压抑的。觉得人人都是悲剧。说它真实，就更可悲了。这是一部反应社会飞速进步带给青年人心灵冲击、思维. 读后感复活读后感 复活读后感写于19世纪末的长篇小说>是列夫.托尔斯泰三大代表作中最晚的一部，被认为是其创作的“最高一峰”。他没有>的波澜和担心的骚动.>完全是体现了一位诗人的暮年心.