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1、名师精编精品说课小城故事多说课稿北辰区南仓小学何红杰一、说课标品德与社会 是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础，以学生良好品德形成为核心， 促进社会性发展的综合课程。新课程标准中指出： 提高德育的时效性是课程的追求。 教学要因地制宜地营造有利于学生品德和行为习惯养成的学习环境， 选取学生生活中真实可信的生动事例，采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式， 帮助他们认识和解决现实生活中的问题，使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。二、说教材本节课授课内容是“小城故事多” 。每个地方都会有个名字，地名的形成和演变有深刻的自然和历史根源， 在很大程度上反映这个地方的地理环境和人文风情，是家
2、乡风情很重要的一个方面。 本课教材就是试图通过探讨捞刀河、八一桥、中山路的来历， 引导学生从不同方面去探讨家乡风情，帮助学生理解和认识家乡文化的丰富与多样性。三、说学情现阶段的小学生对家乡已有简单的认识和了解，但还未从“文化”的意义上去探讨和追寻家乡的历史与文化，因此本课是对学生原有认知的延伸、拓展和提升，需要教师从学生的生活实际出发，并且根据地域特点重组教材，让学生广泛地去收集和处理信息，学会用历史的、地理的视角去了解家乡。四、说教学目标让学生了解家乡有趣的地名及其来历；感受家乡历史悠久、 人才辈出， 使学生为家乡的人杰地灵感到自豪， 向家乡的优秀人物学习； 从而引发学生自主探究的意识和自觉
3、探索的行动。五、说教学重难点重点：让学生了解家乡有趣的地名及其来历，深深感受到家乡的风土人情。难点：培养学生热爱家乡的情感；让学生主动地了解更多的家乡故事。六、说教法与学法为了充分调动学生的学习积极性，构建开放而又活力的课堂， 使学生能够达名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 名师精编精品说课到本课设定的教学目标， 我在学法指导上力求体现 “让学生主动参与， 合作探究”的理念，主要让学生应用合作、探究
4、、讨论、总结等学习方法去学习新课。七、说教学流程（一）教学准备学生准备：分组调查和搜集家乡地名的由来，以及与地名相关的故事。教师准备：制作相关课件（二）设计思路本文主要使学生感受家乡的人文风情，探究和了解自己家乡的一些地名的由来，在这些地名中蕴藏了哪些动人的故事？让我们共同去寻找他们的足迹。因此上课时以教材文本为依据，引导学生对地名的来历及故事进行探究、交流学习；然后把课堂还给学生， 为学生创设主动学习的平台，尊重学生的独特感受。 引导学生在互动、交流的体验中感受到家乡的风土人情，培养热爱家乡的情感。（三）教学过程本课的教学共有以下四个教学环节：1.课件激趣，导入新课2.讲述故事，明白地名由来
5、 3. 感悟深化，提升认识4.生成问题，拓展延伸1.师生谈话，导入新课同学们，不知道你们发现没有， 很多事物都有自己的名称， 就像我们每个人都有一个好听的名字一样。 能不能说一说你叫什么名字？你的名字有什么来历？其实我们每个人的名字都有一定的意义。有的是出于家人美好的期望； 有的出于某种特定的含义。人名如此，地名也一样。我们的家乡都有许多地名，他们的背后又有哪些故事呢，这节课我们就一起来探究。（板书：小城故事多）【设计意图】 本环节让学生通过交流自己名字的来历，从学生熟悉的生活话题出发，激发了学生发现和探索家乡的兴趣，为后面的学习做好铺垫。2.讲述故事，明白地名由来请大家看一组图片，（出示课件
6、，展示各个城市的中山路）最后一张图片落脚点在教材中呈现的图片， 以引出问题： 很多城市都有中山路， 这是为什么呢？（板书：中山路）为了纪念伟大的革命者孙中山。中山路最早出现在南京、广州、上海、青岛、芜湖等城市，其后，全国各地大大小小许多城市相继将原有或新建、改建的重要道路用中山路命名。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 名师精编精品说课最早的中山路是南京的中山路， 是为迎接孙中山先生灵柩而建， 并由
7、此而得名， 他们表达了人们对革命先辈的永远怀念。像这样的地名在我们天津也有很多，如中山公园，张自忠路，聂公桥（板书） ，有谁了解其中的故事给同学们介绍介绍。（课件出示）教师小结：家乡的一些小地方，因为名人，伟人曾在这儿留下他们的足迹，或一些优秀人物出生在这儿， 或因为许多历史事件而使小地方有了大意义，成为了“人杰地灵”的好地方。 （板书：人杰地灵）【设计意图】本环节我在教学时， 通过课件展示各地的中山路， 给学生们直观的感受， 引导学生认识这是以人物的名字命名的地名，表达了人们对革命先辈的永远怀念。紧接着我提出： 像这样的地名在我们天津也有很多，并请学生给大家介绍。 开展这一活动，通过文化的熏
8、染，优秀人物的事迹影响，激起学生的自豪感，为自己的家乡有这样的英雄而感到骄傲，同时也帮助学生理解了“人杰地灵”的意义。从而突破了本课的教学重难点。3. 感悟深化，提升认识课前，老师也布置大家去收集自己家乡的地名由来，对吗？谁来给大家介绍一下。指名学生介绍自己家乡的地名及由来，还要说清你是怎么知道的。接下来，四人小组互相介绍自己在课余收集的地名及其由来，说说调查到的关于地名的传说，或发生在这些地方的相关事件。最后各组推荐一个最有特色的地名讲给同学们听。教师小结：从同学们的介绍中，我们了解到：家乡地名的来历，除了是由于此地的著名人物而得名，还有以什么方式命名的？有的根据地理位置而得名， 有的以纪念
9、人物事件， 有的以其他城市的名称命名的，还有的是来自一些美丽的传说。【设计意图】考虑到我校地处城郊结合部， 学生来自不同的城市， 各自有自己家乡感兴趣的地名及故事。 因此，课堂上我让学生以小组为单位，讲一讲自己在课下收集来的自己家乡地名的来历、趣闻、故事，从而对家乡有进一步的认识，体现了学生名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 名师精编精品说课的主体地位。 各小组轮流向全班同学展示本组的学习成果，在学
10、生交流展示的过程中，引导学生进行多向交流，引发问题，产生争论。让学生了解地名的来历、地名里的故事， 有利于学生更加了解彼此家乡的历史，同时提高了学生学习的兴趣，激发对自己家乡的热爱之情。从而突破本课的教学难点。4.生成问题，拓展延伸一个地名一个美丽的传说， 一个地名一段难忘的历史事件， 家乡的地名都挺有意思，其中的学问还真不少呢！ 说说自己还想知道哪些地名的来历。课下继续选择合适的方式，如上网、看书等追寻地名的来历。【设计意图】鼓励学生在课下， 自己通过资料室、 图书馆和上网来查阅资料， 获取家乡地名、街名的来历，了解其命名的用意。八、板书设计小城故事多中山路张自忠路、聂公桥人杰地灵名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -