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1、小学生良好行为习惯养成教育研究报告分析1. 开题时对学生进行问卷调查调查对象为二至五年级学生，发放 300份问卷，回收 300份，回收率 100% 。 力求从整体上反映习惯养成的现状。 “习惯养成大问卷”，分为学生做人好习惯、 做事好习惯、 学习好习惯和生活好习惯四个问卷。由课题组成员完成问卷设计，其中行为习惯调查问卷中设置了文明礼貌、品德行为、卫生习惯等方面内容。这些内容是学校通过观察课内外小学生养成教育实际表现，召开师生座谈会、班主任会，分析学生在习惯养成方面存在的问题和几个环节确定的。（1）调查结果与说明：我们对调查所得资料， 组织专人进行统计处理， 其情况报告如下：表 1: 文明礼貌情
2、况从上表可知， 62.1%学生能向老师主动问好， 说明在文明礼貌方面多数同学做得好。同时在调研中发现同学使用礼貌用语坚持不够好。表 2: 做人习惯情况见到老师问好主动问好被动低头走过62.1% 18.3% 20.6% 和别人交流使用礼貌用语经常使用偶尔使用从不使用60.2% 33.9% 5.9% 做错事主动承认教育下承认不承认58.3% 36.4% 5.3% 和同学发生冲突时能主动谦让力争高低动手打架55.8% 34.1% 10.1% 捡到东西交给老师给老师给家长自己留着75% 18.7% 6.3% 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理
3、归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - 从上表可知，有75% 捡到东西交给老师，反映学生比较诚实。同时在调研中发现， 41.7%的学生做错事，不能主动承认， 44.2%的同学在和同学了生冲突时，一能主动谦让，61.2%的同学不能主动帮助有困难的人。四、五年级部分学生在这方面所表现被动性尤为突出。表 3: 生活习惯情况从上表可知 61.7%同学每次吃饭前洗手， 43.4%同学看到学校内有脏物赶快捡起来。 现时调研中发现还有部分学生在个人卫生，保持学校卫生方面较被动，应引起重视。表 2：学习习惯情况
4、从上表可知48.8%学生在小组讨论中，大胆发表自己意见。同时在调研中发现，不能经常阅读课外读物的学生达59.7%，在学习方法每次吃饭前洗手每次都洗手有时洗手太脏了就洗手61.7% 32.5% 5.8% 学校内发现脏物赶快捡起来有时捡起来装作没看见43.4% 50.5% 6.1% 小组讨论发表意见大胆发表听别人发表不参与讨论48.8.% 45.7% 5.5% 课外读物经常阅读经常阅读偶尔阅读不阅读40.3% 53.2% 6.5% 对于新知识提前预习提前预习偶尔预习不预习35.5% 57.3% 7.2% 对于学过的知识经常复习经常复习偶尔复习不复习41.8% 46.8% 11.4% 名师归纳总结
5、精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - 方面对学习新知识提前预习仅达35.5%，对学过知识经常复习达4.18%。反映部分学生学习习惯差，是一个亟待解决的问题。（2）问题及原因分析通过调查发现，存在问题主要表现在学生的品德行为和学习习惯两个方面，部分学生品德行为、 学习习惯较差，产生问题的主要原因，与下列因素相关： 学习习惯的养成与家庭教育相关调查中发现有 39.8%的学生和别人交流中不没有形成保用礼貌用语的习惯，尤其
6、是课后和校外；有38.3%的学生还没养成饭前洗手的习惯， 是由于农村部分家长对学生卫生要求、使用用语要求意识浅薄；另一方面家长自身不良行为对学生潜移默化的影响，导致学生的文明礼貌习惯较差。调查中发现有 44.2%的学生和同学发生冲突时不能谦让，甚至动手打架， 51.2%的学生对有困难同学不能主动帮助。问题的原因在于受到不良影响、不良家庭教育影响，当今独生子女式的家庭结构，使得相当部分家庭教育“重智轻德” ，孩子缺乏人际交往，唯我独尊，脆弱娇气，同学之间发生一点小冲突家长却不能正确对待的现象，因此“孩子好了， 大人恼了”的事情屡见不鲜。 树人树德需要潜移默化，日积月累。为了使孩子明天更美好， 家
7、庭教育和学校教育应紧密配合，同步发展，不断提高家长素质尤必要和迫切。学生习惯养成与教师教育观念相关调查中发现有课外阅读习惯的学生仅占40.3%，有课后自学习惯的学生仅占 35.5%，学生自我主动学习意识薄弱。究其原因，既与学生的学习态度不端正， 学习的目的不明确有关， 还与老师的教育观念转变有关系。 老师中或多或少存在着重学生学习成绩提高，忽视学生习惯的培养，重视优生评价，忽视差生评价的现象，这些现象与当前名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共
8、6 页 - - - - - - - - - 素质教育的要求是不相符的。 因此倡导新课改理念， 转变学生观是当着一项重要的任务。生活习惯养成与学校常规教育相关。调查中发现41.7%的学生做错事不承认， 6.1%的学生发现教学楼脏物装作没有看见， 虽然老师经常说教往往收效不在。究其原因是学校在进行矫正教育中往往是堵的多，疏导的少。说教批评多，引导实践少。长此以往，导致学生说谎话，不诚实，自我约束能力差。良好行为习惯是做人的基础， 如果学校能有效抓好学生常规教育，落实学生主体地位， 培养学生诚信习惯， 对提高教育实效性有着十分重要的意义。二、一年后调查分析。一份耕耘一份收获， 我校经过一年的研究，
9、基本形成了以自我教育为主的行为规范养成教育实践模式，建构起了与学生及其生活紧密相联的养成教育内容体系，有效地促进了学校素质教育的全面落实。具体表现在以下几个方面：1. 通过教育和行为训练，各种行为习惯指标比率得到普遍提高。为了证实这一效果， 我们课题组用与开题时同样的方法进行，调查对比，即采用问卷调查法，其结果如下：表 1 课题开展前后文明礼貌对比表从上表可知，89.6%学生能向老师主动问好， 比活动前提高 28.4%，见到老师问好和别人交流使用礼貌用语主动问好被 动 问好低 头 走过经 常使用偶 尔使用从不使用开展前62.1% 18.3% 20.6% 60.2% 33.9% 5.9% 开展后
10、89.6% 9.3% 1.1% 83.5% 10.4% 6.1% 提高率28.4% 23.3% 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - 交流中能经常使用礼貌用语比活动前提高23.3%说明在文明礼貌方面开展教育实践，在活动后明显的提高。表2: 课题开展前后品德行为做人习惯情况对比表从上表可知，有 75% 捡到东西交给老师，反映学生比较诚实。同时在调研中发现， 41.7%的学生做错事，不能主动承认， 44.
11、2%的同学在和同学了生冲突时，一能主动谦让，61.2%的同学不能主动帮助有困难的人。四、五年级部分学生在这方面所表现被动性尤为突出。表 3: 课题前后卫生习惯情况对比表从上表可知61.7%同学每次吃饭前洗手，43.4%同学看到学校内有脏物赶快捡起来。 现时调研中发现还有部分学生在个人卫生，保持学校卫生方面较被动，应引起重视。做错事和同学发生冲突时捡到东西交给老师主动承认教育下承认不承 认能主动谦让力 争高低动手 打架给老 师给 家长自己留着开 展 前58.3% 36.4% 5.3% 55.8% 34.1% 10.1% 75% 18.7% 6.3% 开展后80.2% 18.8% 1.4% 78.
12、3% 13.3% 8.5% 90.3% 8.4% 1.3% 提高率21.9% 22.4% 15.3% 每次吃饭前洗手每次都洗手有时洗手太脏了就洗手61.7% 32.5% 5.8% 学校内发现脏物赶快捡起来有时捡起来装作没看见43.4% 50.5% 6.1% 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - 表 2：学习习惯情况从上表可知 48.8%学生在小组讨论中，大胆发表自己意见。同时在调研中发现，不能经常阅读
13、课外读物的学生达59.7%，在学习方法方面对学习新知识提前预习仅达35.5%，对学过知识经常复习达4.18%。反映部分学生学习习惯差，是一个亟待解决的问题。从课题研究前后对比，学生行为习惯发生了从量到质变的变化，现在学生里讲文明、讲礼貌、讲卫生蔚然成风，学生文明礼貌、诚信征文、多次在县级以上获奖。学生劳动习惯也明显好转。小组讨论发表意见大胆发表听别人发表不参与讨论48.8.% 45.7% 5.5% 课外读物经常阅读经常阅读偶尔阅读不阅读40.3% 53.2% 6.5% 对于新知识提前预习提前预习偶尔预习不预习35.5% 57.3% 7.2% 对于学过的知识经常复习经常复习偶尔复习不复习41.8% 46.8% 11.4% 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - -