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1、课 题：分米的认识 第 2 课时 总计第 节教学目标1认识长度单位分米，感受并建立1分米的长度表象，知道厘米、分米、米之间的关系，会进行简单的换算。2. 通过操作活动，让学生会选用分米作单位进行测量，培养学生的空间观念、估测能力及动手操作能力；通过交流单位换算的思考过程，训练学生的逻辑推理能力。3让学生体验学习分米的必要性，感受数学与实际生活的紧密联系。教学重难点1认识分米，建立1分米的长度观念。2理解厘米、分米、米之间的关系，会进行简单的换算。教学过程：一、测量引入师：昨天同学们和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？1两人为一组测量桌面的长、宽。先估一估，然后进
2、行测量。2全班交流。3发现问题，引出课题。（引导学生发现量桌面的长、宽时，用“米”和“厘米”做单位都不太合适）师：比厘米大，而又比米小的长度单位是“分米”，今天我们就来研究分米。（板书课题：分米的认识）二、探究新知1建立1分米的空间观念。（1）观察尺子，尺子上0刻度线到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。板书：1分米10厘米。（2）用手势比划1分米有多长。（3）让学生找一找在我们身边哪些物体的长度大约是1分米。（4）画一条长1分米的线段。学生尝试画线段，集体评议。强调：从0刻度线出发，要标好端点和线段的长度。【设计意图】通过设置让学生动手比划1分米的长度、列举生活中长度大
3、约是1分米的物体、画1分米等活动，帮助学生建立1分米的长度观念。2探索分米和米之间的关系。（1）尝试推算：1米里面有多少个1分米呢？你是怎么想的？（2）展开验证：出示米尺，2分米有多长？5分米呢？8分米呢？10分米呢？观察发现：1米10分米，用手势比一比。（3）想一想：2米等于几分米？6米呢？50分米是几米？3单位换算。（1）教学例3。2厘米（ ）毫米想：1厘米10毫米，2厘米里面有（ ）个10毫米。80厘米（ ）分米想：10厘米1分米，80厘米里面有（ ）个10厘米。【设计意图】引导学生去推理几个厘米里面有多少个10毫米和几十个厘米里面有多少个10厘米等，教给学生进行单位换算时的思考方法，引
4、导学生叙述思考的过程，在表达中训练学生的逻辑推理能力。（2）系统梳理，体会相邻两个长度单位间的关系。你能按顺序给下面的单位排排队吗？分米、厘米、毫米、米根据排好的单位，观察思考：相邻的两个单位之间有什么关系？师示范一次，接着学生自主梳理毫米、厘米、分米和米之间的关系，小组交流，指名汇报。三、巩固练习 1填一填。7分米（ ）厘米 5米（ ）分米 60毫米（ ）厘米2米（ ）厘米 100毫米（ ）分米抽选题目邀请学生说一说是怎么想的，师重点指导学生如何推算100毫米就是1分米。2. 完成练习五第3、7题。（1）杯子高1（ ） （2）螺丝钉宽5（ ）（3）牙刷长16（ ） （4）蚂蚁身长6（ ）（5
5、）一步长5（ ） （6）尺子厚（ ）毫米3选择合适的长度在（ ）里画“ ”。（1）黑板长 （ ）3厘米 （ ）3分米 （ ）3米（2）毛巾长 （ ）7厘米 （ ）7分米 （ ）7米4 判断下列的说法是否正确，正确的打“ ”，错误的打“”。（1）一条裤子长9分米。 （ ）（2）一张床长5分米。 （ ）（3）小明高14分米。 （ ）（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米。 （ ）6. 一本故事书厚8毫米，5本这样的故事书厚多少毫米？合多少厘米？师引导学生理解题意，明白“合多少厘米”即将前面的单位“毫米”换算成“厘米”。7. 完成练习五第9、10题。第9题，教学时应注意引导学生认真读懂题意，首先弄清：用什么方法？怎样列式？列式后有什么困难？可以将2米换算成20分米来计算。8. 知识应用：一块黑板长3米，用5分米长的彩带沿着黑板的长边做一条花边，需要几根这样的彩带？学法指导：谁能换一句话来表达题目的意思？明确本题实际上是在求30分米厘米有几个5分米，即30里面有几个5。四、全课总结说说这节课你有什么收获？教后思考：