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1、语文园地教学目标：1.能交流、总结一段话中关键语句可能出现的位置及关键语句的作用。2.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。3.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。4.能围绕给出的关键语句说一段话。5.朗读、背诵古诗早发白帝城。教学重难点：1.了解如何借助关键句理解一段话的意思的方法。学习围绕中心句来展开描写的方法。2.利用形声字的规律识记生字。积累ABB式词语。积累、背诵古诗。3.想象说话，根据提示写话。课时安排：2课时一、交流平台导语：同学们，这一单元我们学习了很多写景的文章，从中学到了很多写作方法，也进行了一次很好的习
2、作尝试。尽管课文的具体内容不相同，但是很多文段都有一个共同点。这个共同点是什么呢？下面就需要开启你们的“慧眼”啦！1.出示课文片段一。西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。（1）指名读，自由读。（2）思考：这个文段是围绕哪句话来写的？（西沙群岛也是鸟的天下。）2.出示课文片段二。小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。（1）指名读，自由读。（2）思考：这个文段是围绕哪句话来写的？（小城的公
3、园更美。）3.指名学生汇报，教师点拨小结。小结：开头一句表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。4.教师过渡。出示课外的文段。这一朵白中透着点儿粉，像是小姑娘脸上的红晕，娇美可爱；那一朵殷红的花瓣上带着一圈白边，又像是小姑娘镶着蕾丝花边的衣裙；还有纯色的，黄色、蓝色、紫色、粉色，这些花朵千姿百态，各有各的妙处。校园的东墙边，有一张乒乓球台。球台的四周围满了同学，不时传来喝彩声和欢笑声。乒乓小将们打得多认真啊！他们你抽我挡，一个球常常打几十个回合还不分胜负。（1）指名读，自由读。（2）思考：这两个文段分别是围绕哪句话来写的？（这些花朵千姿百态，各有各的妙处。/乒乓小将们打得多
4、认真啊！）5.思考：这些文段有什么特点？明确：（1）段落中有一句话表达了这段的主要意思，其余的内容都是围绕这句话来写的。像这种类型的句子，我们就叫它一个段落的中心句。（2）中心句不一定都在段落开头，也有可能在结尾或是中间。6.讨论：中心句有什么作用？明确：（1）找到这样的句子，可以帮助我们更好地理解一段话的意思。（2）可以帮助我们更好地梳理文章的思路。（3）写作时，我们也可以学着这样写。7.学以致用。观察图画，用一句话概括。（1）出示天上云朵的图片及句子填空。 它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有
5、的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马（示例：天上的云，真是姿态万千，变化无常。）（2）出示果园的图片及句子填空。果园里，红红的苹果像挂在树上的一个个喜庆的小灯笼，金黄的梨忍不住从树叶间探出头来向人们眨着眼睛，紫红的葡萄一嘟噜一嘟噜地悬挂在藤架上随风荡秋千 （示例：呈现出一派丰收的景象。）二、识字加油站1.出示图片，指名说说名称。显示相应的词语。 飞 螃蟹 鱼 鱼 鱼2.指名读，齐读，男女比赛读。3.小组交流，读读词语，看看加点字有什么共同的特点。4.学生汇报，教师点拨小结。（1）第一行加点的字都是虫字旁，表示该事物都和“虫”有关。（2）第二行加点的字都是鱼字旁，表示该事物都和“鱼”有关。（3）这些
6、生字都是形声字。5.指导学生利用形声字的规律识记生字。预设：形声字形旁表义，声旁表音。学生可做一做生字加减法，巩固认知。蝌=虫+科 蚪=虫+斗 蛾=虫+我鲤=鱼+里 鲫=鱼+即 鲨=沙+鱼6.练习巩固。（1）出示图片与打乱顺序的词语，指名学生连线。（2）出示不带拼音的词语，指名学生认读。（3）单独出示图片及田字格，学生读拼音、书写。7.拓展积累：你还知道哪些形声字？虫：蜘、蛛、蚯、蚓、蚂、蚱、虾、蚁、蚕、蚊、蛭、蜂鱼：鱿、鲅、鲑、鲈、鳅、鳝、鲳、鲸其他：停、臂、漂、清三、词句段运用（一）积累ABB式词语。1.出示词语。懒洋洋 慢腾腾 颤巍巍 兴冲冲静悄悄 空荡荡 乱糟糟 闹哄哄2.指名读，齐读
7、，男女比赛读。3.小组交流，读读词语，说说自己的发现。4.小组代表汇报。教师点拨明确。（1）都是ABB式结构。（2）第一行的这些词语都是描写行为动作的，第二行的词语都是描写环境的。5.思考：读这些词语，你的眼前浮现出怎样的画面？6.小组同学互相交流。7.指名汇报，集体评议。8.出示例句，引导学生写句子。示例：（1）小猫咪在窗台上懒洋洋地晒太阳。（2）教室里静悄悄的，同学们都在安静地写字，只听见笔尖在本子上移动所发出的细细的“沙沙”声。9.学生试写句子。教师巡视，个别指导。10.小组内互相读一读，评选最受同学喜欢的句子在全班展示交流。11.拓展积累：你还知道哪些ABB式的词语？表示颜色：红扑扑
8、绿油油 蓝莹莹 蓝幽幽 金灿灿 黄澄澄 灰蒙蒙白花花 黑漆漆表示味道：甜丝丝 甜滋滋 甜津津 酸溜溜 酸唧唧 臭烘烘 苦兮兮香喷喷 辣酥酥表示状态：软绵绵 胖乎乎 硬邦邦 圆溜溜 沉甸甸 毛茸茸 光秃秃 皱巴巴 赤条条（二）围绕中心意思进行表达。过渡：在“交流平台”中，我们知道了怎么抓住一段话的关键语句，也尝试了用一句话来概括整段话所表达的意思。现在，我们要围绕给出的一句话来进行表达训练。1.教师点拨提示课本上的两个开头。车站的人可真多预设：车站人“多”，是一种什么情形？从整体上看，是一种什么感觉？具体到每个地方，又是一种什么状况？什么时候人最多？你会听到什么声音？如果你就在人流当中，你会有什
9、么想法？我喜欢夏天的夜晚预设：为什么喜欢夏天的夜晚？夏天的夜晚有什么？能看到什么？能听到什么？还能做什么事？可以调动自己的感官，从不同方面说一说。最后还可以抒发一下情感。2.小组内互相交流，互相评议，提出修改意见。3.小组派代表做汇报发言，师生评议。4.学生独立完成写句子练习，同桌互改。四、日积月累过渡：同学们，我们已经学过李白的许多古诗了，他的诗豪迈奔放、清新飘逸，在我国古代文学史上占有重要地位。今天我们再来学习一首李白的著名诗篇早发白帝城。1.出示古诗早发白帝城。早发白帝城唐李白朝辞/白帝/彩云间，千里/江陵/一日还。两岸/猿声/啼不住，轻舟/已过/万重山。2.借助拼音自由读古诗。3.指名
10、朗读，教师相机正音、点拨。（1）读准多音字“朝”“还”“重”。朝（zho）辞 一日还（hun） 万重（）山（2）你知道这些词语的意思吗？朝：早晨，清晨。辞：告别。 白帝城：在现在的重庆奉节。江陵：在现在的湖北荆州。白帝城与江陵都在长江沿岸。 还：回。4.以多种形式朗读诗歌。同桌合作读，男女生分组读，齐读。5.出示诗歌写作背景。写作背景 此诗作于唐肃宗乾元二年（公元759年）三月。当年年初，李白受永王李璘案牵连，被流放夜郎（今贵州境内）。李白取道四川赶赴贵州，行至白帝城时，忽然收到唐肃宗大赦天下、自己被赦免的消息，李白惊喜交加，随即乘舟向东去江陵。此诗即李白舟抵江陵时所作。6.自由读诗，边读边想
11、象，说说你从诗中看到的景物、听到的声音。7.指名汇报，教师重点指导。（1）理解“朝辞白帝彩云间”。预设：“彩云间”意思是说，白帝山地势高耸，从江上仰望矗立其上的白帝城，仿佛耸入云间。写出了白帝城之高。诗人此时的观察地点在哪儿？（江上，小船上。）这是诗人回望白帝城所见的景象。（2）理解“千里江陵一日还”。预设：白帝城到江陵真的有一千里吗？并不是，这里是说路途遥远，是一种夸张的说法。在李白的诗中，这种手法经常被用到。谁知道李白的哪首诗里也是这么写的？（望庐山瀑布中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；赠汪伦中的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”；夜宿山寺中的“危楼高百尺，手可摘星辰”等。）在这首诗
12、中，还有这样的写法吗？（万重山。）这么远的距离，一天就到了，“千里”与“一日”对比，可见小舟速度之快；船速有多快，表明诗人的心情就有多喜悦。你能有感情地读一读这两句诗吗？（3）理解“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。预设：如果你是中途遇赦的诗人，置身于这样的情境中，你有何感受？（心情就如同这轻舟一般轻松。）为何用“轻舟”而不用“小舟”？（既体现了船行轻快，也表现了诗人无比高兴的心情。）让我们乘上轻舟，和诗人一起去听听两岸的猿声吧。谁来读一读这两句？8.教师说诗意，学生对出相应诗句。（1）清晨，朝霞满天，诗人就要踏上归程。从江上往高处看，可以看见白帝城彩云缭绕，如在云间（朝辞白帝彩云间）（2）千里之遥的江陵，一天之间就已经到达。（千里江陵一日还）（3）两岸的猿猴啼声不断，在山水间回荡不绝。（两岸猿声啼不住）（4）轻快的小船已驶过连绵不绝的万重山峦。（轻舟已过万重山）9.指导朗读，读出轻松、愉悦之情。背诵古诗。10.拓展积累更多关于祖国山水的诗句。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。唐王之涣凉州词星垂平野阔，月涌大江流。唐杜甫旅夜书怀相看两不厌，只有敬亭山。唐李白独坐敬亭山山随平野尽，江入大荒流。唐李白渡荆门送别会当凌绝顶，一览众山小。唐杜甫望岳江流天地外，山色有无中。唐王维汉江临眺