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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date小学科学五年级下册摆的研究教学设计小学科学五年级下册摆的研究教学设计小学科学五年级下册摆的研究教学设计桐乡市屠甸镇小 陆顺生教学目标：科学概念：1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。过程与方法：1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设；2、能够根据假设设计实验进行实验验证
2、；能测量在单位时间内摆动的次数。3、能够使用“控制变量”的方法，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性；2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣教学准备：各组研究摆的套材、研究记录表、演示用的摆、记录单教学过程：一、导入揭题1、认识摆桌子上的这个装置大家认识吗？在科学课上，我们把这种装置叫做摆，观察摆有几部分组成？2、认识摆的各个组成部分讲解：我们把挂在细线下面的重物叫做摆锤，把细线叫做摆线，把摆动时的幅度叫做摆幅。做摆时，一定要把上端固定好。3、怎样让摆摆动起来？教师：要了解摆的奥秘，首先，让我们
3、来掌握一项本领，学会测定摆在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢？教师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。教师边演示边讲解（渗透操作摆的注意点）。4、学生分组摆一摆各组的摆。二、探究摆摆动的快慢与哪些因素有关1、教师统一时间（20秒）让学生测量各自的摆在20秒钟摆动多少次。2、汇报数据，让学生说说有什么发现？（让学生产生疑问：不同的摆在同样的时间里摆动的次数却不同。）同学们，你们汇报的实验结果，各组的摆在20秒内摆动的次数基本上都不同，那为什么摆在相同的时间内摆动会有快慢？摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？请同学们观察你们的摆，作出
4、你们的猜测。3、让学生猜测：摆摆动的快慢可能与哪些因素有关？ （板书：摆锤的轻重、摆绳的长短、摆幅的大小）摆摆动的快慢与这些因素有什么关系？并能让学生说出猜测的依据。4、小组讨论设计实验方案。（1）刚才的只是我们的猜想与假设，到底摆摆动的快慢和这些因素有没有关系呢？我们仍然不能确定，这得需要我们用实验来验证，在实验前请各小组选择一个自己最想研究的问题讨论一下，为了使我们的研究更精确一些，还应该注意哪些问题？小组讨论，并汇报。（2）渗透控制变量的研究方法。5、汇报方案，教师引导学生提出实验中的注意点。改变摆锤的轻重：用同一幅度、同一摆绳来研究。统一控制时间，同一研究内容研究3次。改变摆绳的长短：
5、用同一幅度、同一摆锤来研究。统一控制时间，同一研究内容研究3次。改变摆幅的大小：用同一摆绳、同一摆锤来研究。统一控制时间，同一研究内容研究3次。6、分组实验，教师统一计时，学生及时记录。（1）请每个小组选择一个研究内容，组长上来领取实验记录表。（2）下面就请同学们按照自己选择的内容进行实验，听从老师统一的时间口令。（3）分组实验，三个不同内容的实验同时进行。7、汇报各组的实验数据，分析数据，试图得出结论。现在请同学们汇报一下实验结果。（对出现误差数据的小组，指名上台重新演示实验，修正结果）数据反馈、学生汇报小结。结论：摆的快慢与摆锤的重量、与摆幅的大小无关。摆的快慢与摆线长度有关，同一个摆，摆线越长摆动越慢，摆线越短摆动越快。三、课堂延伸1、教师出示两个摆（摆绳长短一样、摆锤长短不一样）2、学生猜测它们在相同时间内摆动的次数会怎样？3、教师演示，学生数数。4、学生猜测为什么会不一样？板书设计： 摆的研究 摆锤轻重 摆绳长短 摆幅大小 无关 有关 无关摆的研究记录表摆的快慢与摆锤轻重的研究记录表摆锤重量第1次第2次第3次平均数1个垫圈2个垫圈3个垫圈摆的快慢与摆绳长短的研究记录表摆绳长短第1次第2次第3次平均数短中长摆的快慢与摆幅大小的研究记录表摆幅大小第1次第2次第3次平均数大中小-