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1、 学校代码： 10184 分类号： G427 教育学硕士学位论文 隐性分层模式在初中英语教学中的 应用研究 An Applied Study of Implicit Graded Model in Middle School English Teaching 徐伟 学科教学（英语 ) 延边大学 本论文已达到教育硕士学位论文要求 答 辩 委 员 会 主 席 ( 印 ) 答 辩 委 员 会 委 员 ( 印 ) 答 辩 委 员 会 委 员( 印) 答辩委员会委员 ji立 左 印 ) 答辩委员会委员 (印 ) 延 边 大 学 2016 年 5 月 21 日 学位论文独创辟明 本人郑重声明：所呈交的学位
2、论文系本人在导师指导下独立完成的研究成果 . 尽我所知，除了文中特别加以标记和致谢的部分外，论文中不包含其他人已经发 表或撰写过的研究成果，也不包含本人为获得任何教育机构的学位或学历而使用 过的材料 .与我一同工作的同事对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确 的说明并表示谢意 . 本、如违反上述声明，愿意承担由此引发的一切责任和后果 . 研究生签名： 日期： 上 J 年 J 月日 本人在导师指导下所究成的学位论文，学校有杈保存其电子和纸制文档，可 以借阅或上网公布本学位论文的全部或部分内容，可以向有关部门或机构送交并 授权其保存、借阅或上网公布本学位论文的全部或部分内容 .对于保密论文按
3、保密的有关规定和程序处理 . 本学位论文属于： 1. 保密 ，在年解密后适用于本声明； 2.不保密 学位论文使用授权声明 研究生签名 日 期 ： 车 r 月日 摘要 开展素质教育，要求教师关注每一个学生的发展，发现学生的优点，使每个学 生都能发挥所长、均衡地发展。为此，广大教育工作者积极探索有效的教学模 式，分层教学就是其中一种，分层教学可以满足不同学生的学习风格、学习动机 和学习兴趣，而这恰恰与新课程体系改革的要求相契合。在教学实践中，分层教 学大多采用走班教学式或班内显性分层方式，走班教学模式给学校的管理增加了 负担，同时，显性的分层标签极大地伤害了低水平学生的自尊心，因此，如何尽 可能满
4、足不同层次学生的需求，如何有效实施分层教学，以促进优秀、高质的教 育教学成为教育改革的关键所在。 鉴于此，在了解大量相关文献后，为了探索隐性分层模式是否能提高学生学 习兴趣，改善初中学生英语成绩两极分化的现象，笔者从 2015 年 9 月到 2015 年 12 月，在延吉市某中学开展了一项实证研究，实验对象是该中学七年一班、七 年二班两个班 80 名学生，前者为实验班，后者为控制班。对实验班采用了隐性分 层教学，而对控制班采用不分层的传统教学法。数 据收集方式包括：前测，后测， 调查问卷等方式。数据分析主要包括两个方面： （ 1)两个班实验前后的英语水 平差异； （ 2)隐性分层教学对学生学习
5、动机，学习兴趣及学习策略的影响。 通过实验结果可以看出，隐性分层模式对实验班的英语成绩有着促进的作 用，同时对学生的学习动机、学习兴趣和学习策略有着积极的影响。本次研究中 所得出的调查数据，将会成为今后同样探索英语隐性分层教学实施操作的研究者 的一项参考，同时，笔者也分析了该实验中存在的不足，总之，如果恰当实施本 研究，将会在一定程度上使初中英语的教学得以促进。 关键词： 隐性分层；中学英语；课堂教学 Abstract The implementation of quality education needs teachers to pay attention to each student?
6、 s development. Finding the advantages of each student and develop their potential and talent, so that each student can be lively and overall development. Not only in the knowledge and ability, emotion and virtue are improved. Therefore, the majority of educators actively explore effective teaching
7、mode, hierarchical teaching is one, stratified teaching can meet the students of different learning styles, learning motivation and interest in learning, and this is precisely and the system of the new curriculum reform requirements fit. In practice teaching, hierarchical teaching most of the classe
8、s or class dominant hierarchical way， go class teaching mode to increase the burden on the school of management, at the same time, the dominant hierarchical labels greatly hurt the self-esteem of students with low levels. Therefore, how to as much as possible to meet the needs of students at the sam
9、e level, how to effectively carry out stratified teaching, in order to promote the excellent, high quality of education and teaching as the key to education reform. In view of this, in the understanding of a large number of relevant literature, the author from September 2015 to December 2015, conduc
10、ted an empirical study, aims at exploring covertly stratified teaching in improving students interest in learning, improving the polarization phenomenon among junior school students English achievement. Experiment object is a middle school in Yanji City, a class of seven years, seven years， two clas
11、ses, two classes, 80 students, the former for the experimental class, the latter for the control class. In the experimental class， the use of implicit hierarchical teaching, and the control class using the traditional teaching method is not stratified. Data collection included: front, post test, que
12、stionnaire etc. The data analysis mainly includes two aspects: (1) the level difference between the two classes before and after the experiment; (2) the influence of the implicit hierarchical teaching on students* learning motivation, learning interest and learning strategies. According to the resul
13、ts of the experiment, we can see that the implicit graded model has a positive effect on the English achievement of the experimental class, and has a positive impact on the students learning motivation, learning interest and learning strategies. The survey data of the study will become a reference f
14、or the researchers who also explore the implicit graded model in English teaching in the future. At the same time, the author also analyses the problems existing in the experiment. In a word, if people can implement the study appropriately, junior middle school English teaching will be facilitated i
15、n a certain. Key words: Implicit graded model; English teaching; teach according to the students, ability 目录 摘要 . Abstract . . 第一章绪论 1. 1 研究背景 . 1.2 研究的目的和意义 . 第二章文献综述 2. 1 概念的界定 . 2. 2 理论依据 . 2. 3 国内外研究现状 . 2.3.1 国外研究现状 . 2.3.2 国内研究现状 . 第三章研究设计 3. 1 研究假设 . 3. 2 研究对象 . 3. 3 研究方法 . 3. 4 研究工具 . . 3. 5
16、 研究过程 . 第四章结果和讨论 4. 1 问卷结果的分析和讨论 . 4. 2 测试结果的分析和讨论 . 第五章结论 5.1 主要发现 . 5. 2 教学启示 . 参考文献 . ife m . 附录 A 关于学生学习状况的调查问卷 . 附录 B 关于学生学习态度的调查问卷 . 附录 C 关于学生学习策略的调查问卷 . 附录 D 前测试卷 . 附录 E 后测试卷 . 第 一 章 绪 论 1.1 研究背景 基础教育一直强调素质教育，什么是素质教育？叶澜指出： “ 素质教育是教 育教学的形式民主化的体现，是一种有效的手段，实施素质教育，我们要面向全 体学生，为学生的全面发展创造条件，因此，必须探索有
17、效的教学方法，教师才 能承担起时代赋予我们的神圣使命。 ” 素质教育的核心特征就是培养健康人格、 个性丰富的创造性人才。 但目前，小学生英语学习的背景有很大的差异。有些学生从 年级甚至学前 就在学校或社会培训机构学英语，而一些学生是在学校从三年级开始学的，升入 初中时，至少已经接受了四年左右的英语学习。但是由于学生内在的认知 、情感 态度和外界的各种因素的影响，学生之间的英语水平存在着明显的差距。有些小 学毕业生可以达到课程标准中二级目标的要求，少数学生甚至都能达到三级目 标，而对于部分学生， 26 个基本的英文字母都无法正确朗读和规范书写，更不 用说对词汇和语法的掌握，对英语学科逐渐失去了学
18、习兴趣和信心，并产生了抵 触心理。 针对这种情况，怎样能关注学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律， 力求满足不同类型和不同层次学生的需求，提高英语课堂教学效率，提高学生学 习英语的兴趣，广大教育工作者提出了各种不同的教学方法，其中， “ 分层理 论 ” 就是这些策略中的一种。 但是在教学实践中，分层教学大多采用走班教学式或班内显性分层方式，走 班教学模式给学校的管理增加了负担，同时，显性的分层标签极大地伤害了低水 平学生的自尊心，因此，如何尽可能满足不同层次学生的需求，如何有效实施分 层教学，以促进优秀、高质的教育教学成为教育改革的关键所在。 1.2 研究目的和意义 1.2. 1 研究目的
19、 根据对各种相关文献的研究，结合理论和教学实践，达到以下研究目的： (1) 通过运用隐性分层模式，提高初中生的英语学习兴趣和积极性 兴趣作为非智力因素的一个重要方面，对教学活动起着调节作用，对完成学 习任务起着推动作用，对能力的发展和智力的开发起着制约作用，七年级的学生 虽然己经学了四年的英语，但英语对他们是既熟悉又陌生的，在过去的四年英语 学习中，由于教师，环境，家长等各方面因素的影响，学生对英语学习的兴趣是 有很大的差异的，七年级作为学生初中学习生活的一个新起点，笔者希望通过隐 性分层模式的实施，提高学生英语学习的兴趣和积极性。 (2通过运用隐性分层模式，提高初中生的英语学习成绩。 通过课
20、堂中实施隐性分层模式，对不同层次的学生设计 不同的学习目标和任 务，尽可能调动学生参与课堂的热情，树立学生信心，使每个层次的学生都能在 原有基础上有所提高，继而班级整体的成绩相应也会提高。 (3)通过运用隐性分层模式，改善初中生英语成绩两极分化现象。 每一个班级都存在一小部分学习习惯较差，缺乏科学的学习方法，意志又比 较薄弱的学生，教师如果将他们和班级其他学生同一标准，同一要求，势必对他 们是不公平的，很难完成任务，慢慢就会产生厌学的心理，两极分化现象会越发 严重，笔者希望能通过隐性分层的模式，改善这一现象。 1.2.2 研究意义 虽然分层教学不是一个新兴的研究课题，但是目前国内外关于分层教学
21、的研 究大多数还是以显性分层为主，而且多运用于高职、中专或大学，本文在对国内 外分层教学的理论研究和分析的基础上，和笔者自己对隐性分层的应用研究，将 英语隐性分层教学从经验性认识水平，提高到理论认识，为相关研究提供可操作 性建议，指导学科分层教学的具体实践。本次研究中所得出的调查数据，将会成 为今后同样探索英语隐性分层教学实施操作的研究者的参考资料，此外，如果恰 当实施本研究的结果，将在一定程度上使初中英语的教学得以促进。 第二章文献综述 2.1 概念的界定 隐形分层教学是在显性分层教学的基础上改进的一种教学方法，隐形分层教 学是指班内分组分层形式，即教师采用内在尺度法，在课堂教学时综合考虑学
22、生 原有基础、智力特点、兴趣爱好、学习潜力等具体情况，在心底里将他们分成优、 中、差三个层次，暗中把水平相当的学生分配在不同组内，学生间只有组的差别 而没有类的区分，分层结果只是教师心中有数，不向班级公布，仅作为编排座位、 划分合作学习小组、课堂教学针对性的依据。 1 2. 2 理论依据 我国的著名教育学家孔子，早在两千多年以前，就提出过 “ 因材施教 ” 的理 论，根据学习的人的不同的资质、志趣来进行不同的教育，这可以看作是分层教 学的前身。现代教育学 （ 2012)对因材施教涵义的解释是：在一个共同的培养目 标下，根据受教育者的特长、性格、能力、原有基础等具体不同的情况，给出不 同的要求，
23、进行不同的教育。这在本质上与分层教学是一脉相承的。 美国著名的教育心理学家布卢姆于 1968 年在加利福尼亚大学的杂志上发表 为掌握而学习，提出了 “ 掌握学习理论 ” 。布鲁姆认为 “ 只要给学生足够的 学习时间，并且使他们 习得科学的学习方法，同时通过他们自己的努力，都应该 可以掌握学习内容 ” 。教师需要釆用不同的方法去教不同的学生，对于相同的教 学内容，不同的学生保持注意力的时间也是有区别的，为了更好的实现教学目标， 分层教学是一个非常可取的方法。 教学过程最优化是前苏联著名教育家巴班斯基 （ 1927 1987)提出的一种教 学理论和方法。早在 20 世纪 70 年代，为了克服学生普遍留级和学生学习成绩不 佳等现象，巴班斯基提出，必须对学校教育教学进行整体优化，即在 定的教学 条件下，寻求一种合理的教学方法，使教师和学生花最少的时间和精力，使学生 1 石菁中英语教学中的分层实践研究 J华东师范大学 201(W)901