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1、“写好童话中人物的对话”教学设计【评价指标】一、阅读能力评价指标1. 能发现拟人体童话的特点。2. 能通过表演、分角色朗读读好人物的对话。二、写作能力评价指标1. 能通过游戏表演创作拟人体童话故事。2. 能编写一个拟人体童话，并尝试写好人物的对话。【教学过程】内容介绍：“创作拟人体童话，尝试写好人物的对话”是三年级的一次训练主题，本单元选择的典型例文是苏教版教材中的一篇拟人体童话我应该感到自豪才对。本文以对话叙述为主，通过地点变换，描述了小骆驼溪边照镜受辱、回家诉说委屈、沙漠亲身经历三个场景，并连缀成整个故事。关注“语言文字运用”是语文教学的根本任务。下面展示的是“例文教读”板块，教学的重点放
2、在引导学生应用文本中的典范语言讲读故事。主要安排了以下几个环节：一、回顾整体，引读童话（一）回顾读过的童话，与童话中的人物见面1. 出示童话中的人物形象，学生一起说出他们的名字。2. 选一个自己印象最深的人物形象，用一句话概括他的特点。3. 教师小结：从小到大，我们读过许多童话，认识了许多小伙伴，他们陪伴着我们快乐地成长。正因为有了他们的相伴，我们的童年才会多姿多彩。（二）交流预习单，为顺利读懂童话作铺垫1. 交流资料，了解骆驼的特点。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - -
3、 - - - 第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - 启发引导：今天的故事中有小骆驼、小红马和骆驼妈妈。课前大家查阅了资料，谁来说一说它们分别有怎样的特点？2. 朗读课文，感知故事的内容。指导难读的字、词；通过观察篆书识记生字“陷”，掌握正确的笔顺，写好这个字。帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。【设计意图：学生的学习不是零基础，通过导学卡检查预习，了解学情，针对学情进行重点指导，以学定教，扫除阅读障碍，为读懂故事做准备。】二、抓住提示语，读好对话（一）抓住提示语和主要标点，读好小红马的话1. 板贴小骆驼、小红马，创设小骆驼与小红马相遇的情境：一天，小骆驼
4、在小溪边美滋滋地照镜子，一匹英俊的小红马看见了，他对小骆驼说了什么？2. 学生朗读小红马的话。趁机指导读好提示语“喷着响鼻”和感叹号，引导学生感受其中蕴含的嘲笑语气。教师小结：一个动作，一个叹号，就让我们感受到了小红马对小骆驼的嘲笑。读童话，抓住提示语和关键的标点符号，把自己当成童话里的角色想一想，就能把对话读得有声有色。3. 角色扮演，切身感受小骆驼的委屈。听了小红马的话，小骆驼，你心情怎样？通过创设情境、角色扮演，让学生切身感受小骆驼的委屈。【设计意图：读好故事是讲好故事的基础。本环节引导学生抓住关键词和提示语感受人物内心活动，运用角色体验，让学生充分感受小红马的嘲笑和小骆驼的委屈，走进童
5、话人物的内心世界。】名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - （二）抓住关键词，读好小骆驼妈妈的话1. 请同学们再读课文，画出描写沙漠的句子。（课件出示三幅沙漠图：茫茫的戈壁滩、松散的沙子、无边无际的沙漠）2. 链接资料，了解沙漠的恶劣环境。相机指导学生读好三个短语。教师配乐渲染：在无边无际的沙漠里，到处都是松散的沙子，没有食物，没有水。面对如此恶劣的沙漠环境，骆驼妈妈和小骆驼说了什么？3. 抓关键句式，
6、读好小骆驼和骆驼妈妈的对话。（1）拿起笔，默读第3 自然段，边读边用波浪线画出妈妈和小骆驼说的话。学生自己练习读。（2）出示对话部分，同桌分角色读。（3）抓住“多亏如果”这一关键句式，引导学生读好问号和“多亏”“足够”等关键词，体会自豪之情。教师小结：读对话有窍门，抓住标点和关键词，把自己当成童话中的人物，多去想一想，就能读好。（4）链接资料，理解“足够”，感受驼峰的作用。引导学生阅读“资料袋”，抓住资料中的数据，理解“足够”，体会驼峰贮存养料的作用，感受小骆驼的心情变化。资料袋：嗨！我是骆驼！我的背上有两座高高的驼峰，贮存了100 多千克脂肪，必要时可以转变成水和能量，维持我的生命活动。所以
7、，在沙漠里，我可以一连三四十天不吃不喝，就是在炎热夏天的沙漠中，我也可以8 天不喝水。神奇吧？小骆驼，你能不能像妈妈那样夸夸我们的驼峰？指导学生用“多亏，如果，？”的句式练习表达，体验自豪。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - 指导学生加上动作和表情，分角色表演读。教师小结：提取资料里的数据来帮助理解，真是个好方法。读童话，抓住关键的句子人物的对话，就能读懂、读好。【设计意图：教知识性童话，通过读懂人
8、物对话把所包含的知识弄清楚，通过提取资料里的有用信息帮助学生进一步理解，通过抓关键句式、关键词语、标点符号等多种方法引导体会小骆驼的自豪之情，并在此基础上读好故事。】三、角色扮演，讲好对话1. 角色分工，记住自己所扮演角色的特点和角色语言，做好表演前的准备。2. 明确小组合作表演的要求：（1）小组长负责分配好角色；（2）可以加上表情和动作；（3）可以借助导学卡中的“填一填”来讲。3. 分组练习，分角色对话，小组展示。【设计意图：本环节旨在指导学生再次运用童话中对话的言语形式，重组文本提供的言语材料，创新表达，从而提高学生的言语能力；在合作讲故事中打开通向童话的大门，让学生爱上童话，爱上阅读。】
9、四、拓展阅读，补写对话1. 回顾童话：我应该感到自豪才对这个童话故事有趣吗？教师小结：读这个童话故事，我们不仅认识了新伙伴、了解了骆驼的身体特点，还明白了每个人可能并不完美，但都有自己的独特之处，所以我们一定要学会正确地看待自己和别人。2. 激发兴趣：童话故事多么有趣！老师也写了一个发生在猎豹和小斑马之间的故事，我们一起来读读他们之间的对话。猎豹在草原上奔跑，遇到一匹斑马。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 6 页 - - - - - - -
10、 - - 它上下打量着斑马，嫌弃地对斑马说：“瞧瞧你那一身黑黑白白的斑纹，难看极了！” 斑马微笑着对猎豹说：“尊敬的猎豹先生，我可不这样认为。我身上的斑纹，可以使狮子的视线变得模糊，难以发现我，这样我才能保护自己的性命啊！” 3. 补写对话：这样的对话大家也可以写。读读下面的童话故事，试着写写大黑猫和小壁虎的对话吧！大黑猫猛地向小壁虎扑过去，恶狠狠地说：“ ” 大黑猫一下子抓住了小壁虎的尾巴。可是，尾巴却断了！“啊？怎么回事？”大黑猫盯着断了的尾巴，愣住了。“ ”小壁虎得意地说着，转眼间钻进墙缝里不见了。【设计意图：补写练习要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记
11、叙想象内容。因此，补写训练可培养学生的想象力和预知事物的能力。根据中年级学生的特点，运用填写对话的形式引领学生补写故事，引领学生根据对生活的观察、体验和思考构想人物的关系，推知人物的语言，这对学生的语言表达能力、故事创编能力、想象能力及创造性思维能力都是很好的训练。】（作者单位：山东青岛市第二实验小学）责任编辑田 晟文档资料：“写好童话中人物的对话”教学设计完整下载完整阅读全文下载全文阅读免费阅读及下载阅读相关文档 : 深悟概念要素 , 研获思考方法平均数、中位数和众数的应用思考关于加强制造业企业资产管理的几点思考关于人民币币值的走向与影响及应对措施和规划做好国有企业纪检监察工作的几点思考浅谈
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