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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流第2课 编辑班级课程表.精品文档.课题：第2课 编辑班级课程表教材分析：本课是利用Word软件，对建立的课程表进行进一步的编辑，如插入行（列），删除行（列），合理设置单元格文字对齐方式等。通过本课的学习，可以让学生知道在实际应用中还需要对表格进行各种编辑调整，使课程表越来越美观、实用。学情分析：四年级学生个性活泼，对新鲜事物充满好奇心，有较强的参与意识，具有一定的审美能力。学生在学习本课前已经对Word软件有了初步的认识，能够熟练地使用工具栏里的部分工具。但部分学生可能分不清“行”、“列”、“单元格”的含义，应多尝试点拨引导。本课非常贴近学生
2、的日常生活，能够激发学生恩的探究热情，引导他们进一步学习Word软件，养成利用信息工具解决日常生活问题的习惯。教学目标：【知识与技能】【1】了解表格中单元格的多种对齐方式。【2】能熟练对表格增加或删除行、列。【过程与方法】【1】掌握在表格中绘制斜线并加入文字的方法。【2】掌握在已有表格中插入和删除行的方法。【3】会根据需求设置表格中单元格的对齐方式。【情感态度与价值观】【1】使学生能体会到相关软件解决实际表格制作问题的优势，在不断尝试中激发求知欲，树立学习用信息技术工具解决实际问题的能力。教学重点：【1】在表格中插入行列。【2】设置单元格对齐方式。教学难点：【1】选中表格中的内容并设置单元格对
3、齐方式。课 时：1课时教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图课前准备播放喜羊羊与灰太狼主题曲，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。下发上课素材。学生欣赏MV，接收文件。活跃课堂气氛。导入新课展示美羊羊制作的课程表。讲述：羊村刚开学，喜羊羊看到美羊羊手中的课程表，课程表左侧应该标注节次，这样更清楚。提问：同学们，你们知道怎么做吗？是的，请同学们帮助美羊羊，给课程表插入一列。观察美羊羊制作的课程表。在最左侧添加一列。通过创设情境，从而引出课题，学生乐学，课堂参与度高。插入列提问：你们思考可以用什么方法加上一列。讲解：删除表格重做显然不可取，因此需要在此表格基础上插入一列。演示：教师示范演示插
4、入列的方法，强调光标定位，再选择列（在左侧）。让学生仿照操作。学生思考，部分学生考虑删除表格重新插入。观看演示。插入节次所在列。注重分析讲解，培养学生分析问题的能力。插入行讲述：插入节次后，课程表清晰多了，懒羊羊看到课程表说：“一天连上六节课，中午没有午休，实在太累了。”提问：你知道为什么吗？你有什么解决方法。是的，在第4行和第5行之间添加一行。让学生仿照插入列的方法插入“午休行”，教师巡视指导。提问：在插入行之前，光标定位在第几行？示范演示：分别让两位不同方法的学生示范演示。讲解：是的，插入行或列一般都有两种方式，根据光标定位选择插入相对位置。若发现有学生行或列插入位置错误，则适时讲解删除行
5、的方法。若没有发现学生错误操作，教师自己故意设置障碍。观察课程表。学生分析，发现课程表缺少“午休”行。学生操作。第4行（第5行），演示操作。通过懒羊羊的发现引入插入行。 养成能学生探究的意识。 总结插入行或列的方法。删除行讲解：操作过程中偶有失误也属正常，关键要掌握及时发现并且纠正。多余的行如何删除呢。演示：教师示范演示。讲解：操作的重点是遵循“先选定，再操作”。布置学生新插入一行后再删除。认真听讲。观察删除行的方法。学生练习。养成“先选定，再操作”的习惯。居中对齐标题展示：广播修改后的课程表。提问：同学们还有什么建议吗？。（提示：在以前学习书写环保倡议书时需要注意文字对齐方式）让学生设置标题
6、文字格式。展示：选择部分学生作品进行展示。评价：组织学生评价，给予建议。观看课程表。标题没有居中。居中对齐标题，更改字体、字号、颜色等。欣赏同学作品。评价作品。复习巩固，学以致用。对齐表格文字提问：标题居中对齐后果然好看多了，但是单元格中的文字怎么对齐呢？让学生尝试操作。展示学生操作，你们发现了什么？提问：为什么在单元格中左右对齐，还有上下没有居中呢？请同学们阅读知识库2“单元格对齐方式”游戏：同学们学习累了，一起来做个游戏。示范：演示单元格文字的对齐方式。观看课程表。尝试操作。同样适用“格式”工具栏居中对齐。阅读教材，了解单元格对齐方式。打开flash游戏。学习单元格文字对齐。培养学生自主探究能力。通过游戏方式，让学生进一步了解9种单元格对齐方式。巩固练习美羊羊看大家把课程表做得那么好，于是，再请大家帮忙编辑羊村的“水电费统计表”或“羊村值日表”。教师巡视指导。练习操作。（两个任务二选一）学以致用。作品展示展示：选择部分学生作品进行展示，鼓励学生介绍讲解。评价：组织其他学生评价作品，教师点评。展示作品评价作品鼓励学生相互评价，提高学生审美能力。小结提问：谈谈本节课你学到了什么？完成课后“评一评”。说收获。对本节课学习情况进行评价。帮助学生梳理知识，达成自构。