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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date小学生赞美英语老师评语小学生赞美英语老师评语小学英语教师评语现在，在英语课堂上用英语教英语已成为共识。但在与学生通过书面表达方式进行交流时，多数教师往往只看到评语的评价功能，却忽略评语的语言示范功能与交际功能。例如，很多英语教师在批改作业时，除了打上一些“错”或“对”的符号外，鲜有能像中文教师那样，在学生的作业本子上写上自己对学生作业比较具体和明确的看法或意见的。其实
2、，教师的评语，是对学生英语书面表达能力和自主学习情况的评价和指导。我们用英语授课，在培训学生的口语方面已“身先士卒”，做出了表率，让学生在英语交际的海洋里学习游泳。现在，若我们用英语写评语，就可以使学生在书面语的培训方面也同样“下水”了，让学生在真实的英语交际环境中，书面语能力也得到提高。实际上，教师为学生的英语作业写评语，不仅有利于提高学生的英语书面交际能力，而且有利于促进师生的知识、思想和情感的交流，还有利于提高学生自主学习的积极性。下面笔者就如何写英语评语的问题，谈一点看法和体会。1. 适应性首先，给学生写作业评语必须具有适应性：教师写的评语是给学生看的，所以必须使用学生能看得懂的英语来
3、写，要切合学生的实际，符合学生的个性心理发展。也就是说教师在学生作业上的评语所使用的词汇和语法知识不能过高或过低于学生的现有水平。其次，应做到循序渐进：由简到繁、由易到难、由一般化到个性化。这两条是写好英语作业评语的前提。当然评语中偶尔可以有几个生词。有时候学生通过上下文的猜测就能理解，或者通过查阅字典来解决也能对学生有好处。这样做，有时甚至还能起到“努力一跳，搞到桃子”的促进作用。例如：will you please do you work better next time?well， your handwriting is very good.wonderful， your english
4、 is very good and your writtenanswerareclearthroughout.byhardworkandconstant efforts.you are an excellent student who has a natural gift forlanguage.ldlike to see your development of your writtenandoralskills inenglish.2. 及时性这里说的及时应有两个意义：(l)对学生的作业及时反馈。首先，学生在家里独立做作业，他们的学习节奏、学习方式也许各不相同，这样，教师的及时反馈就显得很重
5、要。也就是说教师如尽早地批改学生的作业，就能及时了解学生的学习进步状况及学习效果，以便掌握情况进行指导。其次，学生在做作业时，会遇到这样那样一些特殊的问题和想法，他们在急切地盼望着老师的评价和指导，所以，教师应急学生之所急，及时地给予恰当的评价。(2)及时地应用学生新近学到的一些语法知识和词汇来写评语。这样做有助于学生对新知识加深理解和强化记忆，最起码也可以让学生看到一次知识运用的实例。例如：you are great .improud of you.youve made fabulous progress and i do not doubt thatyoull succeed.wonder
6、ful! i appreciate what you have done in yourexercise-book and believe youll be successful in yourenglish study. ill be glad to see that you will do your homework betternext time.this is the best ive seen today. the harder you work， the sooner youll improve.3. 鼓励尝试，努力让每一位学生都走向成功现代教育心理学认为：成就动机能够很好地激发人
7、的学习动机。学生们都是渴望成功的，成功的动机是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲动，这在做作业中也会表现出来。因此，教师在给学生布置作业时应注意尽量少一些千遍一律的抄写题，多一些可适当自由发挥的题目或问题，让不同程度和有不同爱好的学生都有自己发挥想象的空间和提出不同观点的机会，然后不失时机地给予表扬或鼓励的评语。这样，可以使每个学生都有成功的机会。例如，在教学英语有关食品方面的内容时，我们布置的作业大可不必让学生抄写vegetable,beef,rice, tomato, bean等等英语单词，可以提出一些实际问题让他们去解决、去回答： whats yourfavouritef
8、ood? what chinese diet do youlike? what western diet do you like? what do you like forlunch? what kinds of food do you usually haveeveryday?然后再根据学生的口答情况，教师给予不同的表扬或鼓励： i agree with you that we should eat healthy food and thechinese food isthe healthiest in the world. i marvel atthe maturity of such a
9、 young child as you.4. 真情感动学生作业不仅仅是师生间教学信息的互相反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中，学生的思想和自主学习情况，细心的教师都能觉察到。同样，从教师的评语中学生也能领悟出教师对他是否真诚、有信心和有责任心。教师对学生的努力一定要有切合实际的鼓励;对他们取得的成绩、进步，要在评语中表现出发自内心的赞赏和喜悦;对学生作业中的过错和疏忽一定要诚心诚意地以恰当的方式指出;对于一些成绩落后的学生要有同情心和责任心。赞扬要恰如其分，批评要适当委婉，重在鼓励。例如：although you werelate in achieving, you have ca
10、ught upwell with your studies. i would like to see you getting fastdevelopment of your written and oral skills in english. you have don your work better this time.i believe thatnothing is impossible as long as you work hard . practicemakes perfect.id like to see you participatingmore in class activi
11、ties.it is the same in studying as in eating, he who doesitisnothewhoseesitdone.as fire tries gold， so does adversity try courage. nobodyknows what he can do till he has tried. you have made a goodstart.not only energy，but also persistence is necessary to success.有道是“精诚所至，金石为开”，教师的热情和真诚必然会在一定程度上引起学生
12、的思想转折和学习成绩的飞跃。5. 平等地与学生开展评论性的讨论我们应尊重学生的个性、人格和创新精神。教师应以学生的学习伙伴、益友的身份介入学生的自主学习中，而不要总以“长者”的姿态居高临下地指手划脚，总以教训的语气评头论足;教师应以平等的态度与学生开展评论性的讨论，营造一种平等、自由的学术气氛，让学生与教师能在作业和评语中自由地交流思想，让学生拥有创造性地运用所学知识的机会和自由。例如：nothing is more precious than time. do you agree with me?would you like to tell me your own opinions and
13、yourtimetable? what do you think about this? is that right? it is only asuggestion. id like to see you persisting with youropinions if youre right.the great use of a school education is not only to teachyou things but to teach you the art of learning. do youthink so?6. 因材施教，授人以渔贯彻素质教育的思想，把学生的综合素质作为衡
14、量“材”的标准，把传授知识当成是为学生的多方面发展服务的，是为开启学生的潜能、培养学生的思维方式和能力服务的。在写评语时，除了努力帮助学生提高文化知识外，还应承认学生个体之间学习能力、掌握知识程度的差别，应该因材施教、授人以渔。保护那些学习成绩落后的、处于不利条件下的学生个体的继续发展权利，让他们也能得到继续发展。在批改他们的作业时，温和地指出错误的同时，指出他的优点以资鼓励，那怕是一丁点的优点。例如：where there is a will, theres a way.itisnot helps but obstacles that make a man. it is a rule nev
15、er to be forgotten that whatever strikesstrongly should be described while the first impressionremains fresh upon the mind.your answers shou you have real ability in the course, andyou are developing increasing depth of thought and clarityof expression inyour written work. but there are somegrammar
16、mistakes in it. your work is a marvel of neatness and order. i am surethere is nothing difficult for us to learn. if we learn it,the difficult thing will be easy; if we dont，the easy thingwill be difficult. dont you think so ? you have given a lot of facts on thewhole.that isgood. if theyhad been pu
17、tina more logical order， thewhole essay would have been cleaner.当然，写好英语作业评语的要求还远远不止以上几点，教师不仅需要不断提高自己的英语书面表达能力，更重要的是要深人研究学生的心理特点、思想情绪、个人爱好、课外实践活动、学习习惯以及英语程度等等，以便言之有物、以理服人、因材施教。总之，给学生写评语既是一件艰苦而又有意义的事，又是一门学问，写得好会给学生培养和提高书面交际能力带来很大的帮助，其作用不可低估。小学教师对学生的评价语言评价语言是每位教师在每一节课上都会涉及到的，那么我们如何做到准确的运用评价语言，多样化的使用在课堂
18、当中，这对我们教师来说是一个极大的考验。评价语言切忌重复，因此为老师们准备了三类的评价语言，以供参考：1. 回答正确的时候，可选择以下几种语言对学生表示肯定。 ok.right.thats right!youre right.youre correct.2. 对学生的赞美，可选择以下几种语言进行准确、丰富的评价。 good!very good!great!wonderful!perfect!super!excellent!remarkable!marvelous!magnificent!fantastic!terrific!well done!nice work!good job!3. 对学生
19、的鼓励，可选择以下几种语言建立学生的自信。 try again.try harder.have a try, please!it doesnt matter.i think you can do it better. you are improving.youre making progress. youre on your way.you really tried.i can see your progress.篇三：谈小学英语教师评语谈小学英语教师评语现在，在英语课堂上用英语教英语已成为共识。但在与学生通过书面表达方式进行交流时，多数往往 只看到的评价功能，却忽略的语言示范功能与交际功能。
20、例如，很多英语在批改作业时，除了打上一些“错”或“对”的符号外，鲜有能像中文那样，在学生的作业本子上写上自己对学生作业比较具体和明确的看法或意见的。其实，的，是对学生英语书面表达能力和自主学习情况的评价和指导。我们用英语授课，在培训学生的口语方面已“身先士卒”，做出了表率，让学生在英语交际的海洋里学习游泳。现在，若我们用英语写，就可以使学生在书面语的培训方面也同样“下水”了，让学生在真实的英语交际环境中，书面语能力也得到提高。实际上，为学生的英语作业写，不仅有利于提高学生的英语书面交际能力，而且有利于促进师生的知识、思想和情感的交流，还有利于提高学生自主学习的积极性。下面笔者就如何写英语的问题
21、，谈一点看法和体会。1适应性首先，给学生写作业必须具有适应性：写的是给学生看的，所以必须使用学生能看得懂的英语来写，要切合学生的实际，符合学生的个性心理发展。也就是说在学生作业上的所使用的词汇和语法知识不能过高或过低于学生的现有水平。其次，应做到循序渐进：由简到繁、由易到难、由一般化到个性化。这两条是写好英语作业的前提。当然中偶尔可以有几个生词。有时候学生通过上下文的猜测就能理解，或者通过查阅字典来解决也能对学生有好处。这样做，有时甚至还能起到“努力一跳，搞到桃子”的促进作用。例如：will you please do you work better next time？well， your
22、handwriting is very goodwonderful， your english is very good and your writtenanswerareclearthroughoutbyhardworkandconstant effortsyou are an excellent student who has a natural gift forlanguageldlike to see your development of your writtenandoralskills inenglish. 2及时性这里说的及时应有两个意义：（l）对学生的作业及时反馈。首先，学生
23、在家里独立做作业，他们的学习节奏、学习方式也许各不相同，这样，的及时反馈就显得很重要。也就是说如尽早地批改学生的作业，就能及时了解学生的学习进步状况及学习效果，以便掌握情况进行指导。其次，学生在做作业时，会遇到这样那样一些特殊的问题和想法，他们在急切地盼望着老师的评价和指导，所以，应急学生之所急，及时地给予恰当的评价。（2）及时地应用学生新近学到的一些语法知识和词汇来写。这样做有助于学生对新知识加深理解和强化记忆，最起码也可以让学生看到一次知识运用的实例。例如：you are great improud of youyouve made fabulous progress and i do n
24、ot doubt thatyoull succeedwonderful! i appreciate what you have done in yourexercisebook and believe youll be successful in yourenglish study ill be glad to see that you will do your homework betternext timethis is the best ive seen today. the harder you work， the sooner youll improve.有下划线的是形容词或副词的比
25、较级和最高级形式，假如学生们刚学过这类知识，及时地给他们写这类批语就能取得很好的效果。3鼓励尝试，努力让每一位学生都走向成功现代心理学认为：成就动机能够很好地激发人的学习动机。学生们都是渴望成功的，成功的动机是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲动，这在做作业中也会表现出来。因此，在给学生布置作业时应注意尽量少一些千遍一律的抄写题，多一些可适当自由发挥的题目或问题，让不同程度和有不同爱好的学生都有自己发挥想象的空间和提出不同观点的机会，然后不失时机地给予表扬或鼓励的。这样，可以使每个学生都有成功的机会。例如，在英语有关食品方面的内容时，我们布置的作业大可不必让学生抄写vegeta
26、ble,beef,rice, tomato, bean等等英语单词，可以提出一些实际问题让他们去解决、去回答： whats yourfavouritefood？ what chinese diet do youlike？ what western diet do you like？ what do you like forlunch？ what kinds of food do you usually haveeveryday?然后再根据学生的口答情况，给予不同的表扬或鼓励：i agree with you that we should eat healthy food and thechin
27、ese food isthe healthiest in the world i marvel atthe maturity of such a young child as you4真情感动学生作业不仅仅是师生间信息的互相反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中，学生的思想和自主学习情况，细心的都能觉察到。同样，从的中学生也能领悟出对他是否真诚、有信心和有责任心。对学生的努力一定要有切合实际的鼓励；对他们取得的成绩、进步，要在中表现出发自内心的赞赏和喜悦；对学生作业中的过错和疏忽一定要诚心诚意地以恰当的方式指出；对于一些成绩落后的学生要有同情心和责任心。赞扬要恰如其分，批评要适当委婉，
28、重在鼓励。例如：although you werelate in achieving, you have caught upwell with your studies. i would like to see you getting fastdevelopment of your written and oral skills in english you have don your work better this timei believe thatnothing is impossible as long as you work hard practicemakes perfectid
29、 like to see you participatingmore in class activitiesit is the same in studying as in eating, he who doesitisnothewhoseesitdoneas fire tries gold， so does adversity try courage. nobodyknows what he can do till he has tried. you have made a goodstartnot only energy，but also persistence is necessary
30、tosuccess有道是“精诚所至，金石为开”，的热情和真诚必然会在一定程度上引起学生的思想转折和学习成绩的飞跃。5平等地与学生开展评论性的讨论我们应尊重学生的个性、人格和创新精神。应以学生的学习伙伴、益友的身份介入学生的自主学习中，而不要总以“长者”的姿态居高临下地指手划脚，总以教训的语气评头论足；应以平等的态度与学生开展评论性的讨论，营造一种平等、自由的学术气氛，让学生与能在作业和中自由地交流思想，让学生拥有创造性地运用所学知识的机会和自由。例如：nothing is more precious than time. do you agree with me?would you like
31、to tell me your own opinions and yourtimetable? what do you think about this? is that right？ it is only asuggestion id like to see you persisting with youropinions if youre right.the great use of a school education is not only to teachyou things but to teach you the art of learning. do youthink so?6
32、因材施教，授人以渔贯彻素质的思想，把学生的综合素质作为衡量“材”的标准，把传授知识当成是为学生的多方面发展服务的，是为开启学生的潜能、培养学生的思维方式和能力服务的。在写时，除了努力帮助学生提高文化知识外，还应承认学生个体之间学习能力、掌握知识程度的差别，应该因材施教、授人以渔。保护那些学习成绩落后的、处于不利条件下的学生个体的继续发展权利，让他们也能得到继续发展。在批改他们的作业时，温和地指出错误的同时，指出他的优点以资鼓励，那怕是一丁点的优点。例如：where there is a will, theres a way.itisnot helps but obstacles that ma
33、ke a man. it is a rule never to be forgotten that whatever strikesstrongly should be described while the first impressionremains fresh upon the mind.your answers shou you have real ability in the course, andyou are developing increasing depth of thought and clarityof expression inyour written work b
34、ut there are somegrammar mistakes in it. your work is a marvel of neatness and order. i am surethere is nothing difficult for us to learn. if we learn it,the difficult thing will be easy; if we dont，the easy thingwill be difficult. dont you think so ？ you have given a lot of facts on thewholethat is
35、good if theyhad been putina more logical order， thewhole essay would have been cleaner篇四：小学英语教师给学生写的评语小学英语教师评语现在，在英语课堂上用英语教英语已成为共识。但在与学生通过书面表达方式进行交流时，多数教师往往只看到评语的评价功能，却忽略评语的语言示范功能与交际功能。例如，很多英语教师在批改作业时，除了打上一些“错”或“对”的符号外，鲜有能像中文教师那样，在学生的作业本子上写上自己对学生作业比较具体和明确的看法或意见的。其实，教师的评语，是对学生英语书面表达能力和自主学习情况的评价和指导。我们
36、用英语授课，在培训学生的口语方面已“身先士卒”，做出了表率，让学生在英语交际的海洋里学习游泳。现在，若我们用英语写评语，就可以使学生在书面语的培训方面也同样“下水”了，让学生在真实的英语交际环境中，书面语能力也得到提高。实际上，教师为学生的英语作业写评语，不仅有利于提高学生的英语书面交际能力，而且有利于促进师生的知识、思想和情感的交流，还有利于提高学生自主学习的积极性。下面笔者就如何写英语评语的问题，谈一点看法和体会。1适应性首先，给学生写作业评语必须具有适应性：教师写的评语是给学生看的，所以必须使用学生能看得懂的英语来写，要切合学生的实际，符合学生的个性心理发展。也就是说教师在学生作业上的评
37、语所使用的词汇和语法知识不能过高或过低于学生的现有水平。其次，应做到循序渐进：由简到繁、由易到难、由一般化到个性化。这两条是写好英语作业评语的前提。当然评语中偶尔可以有几个生词。有时候学生通过上下文的猜测就能理解，或者通过查阅字典来解决也能对学生有好处。这样做，有时甚至还能起到“努力一跳，搞到桃子”的促进作用。例如： will you please do you work better next time？well， your handwriting is very goodwonderful， your english is very good and your writtenanswera
38、reclearthroughoutbyhardworkandconstant effortsyou are an excellent student who has a natural gift forlanguageldlike to see your development of your writtenandoralskills inenglish. 2及时性这里说的及时应有两个意义：（l）对学生的作业及时反馈。首先，学生在家里独立做作业，他们的学习节奏、学习方式也许各不相同，这样，教师的及时反馈就显得很重要。也就是说教师如尽早地批改学生的作业，就能及时了解学生的学习进步状况及学习效果，
39、以便掌握情况进行指导。其次，学生在做作业时，会遇到这样那样一些特殊的问题和想法，他们在急切地盼望着老师的评价和指导，所以，教师应急学生之所急，及时地给予恰当的评价。（2）及时地应用学生新近学到的一些语法知识和词汇来写评语。这样做有助于学生对新知识加深理解和强化记忆，最起码也可以让学生看到一次知识运用的实例。例如：you are great improud of youyouve made fabulous progress and i do not doubt thatyoull succeedwonderful! i appreciate what you have done in your
40、exercisebook and believe youll be successful in yourenglish study ill be glad to see that you will do your homework better next timethis is the best ive seen today. the harder you work， the sooner youll improve.有下划线的是形容词或副词的比较级和最高级形式，假如学生们刚学过这类知识，及时地给他们写这类批语就能取得很好的效果。3鼓励尝试，努力让每一位学生都走向成功现代教育心理学认为：成就动
41、机能够很好地激发人的学习动机。学生们都是渴望成功的，成功的动机是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲动，这在做作业中也会表现出来。因此，教师在给学生布置作业时应注意尽量少一些千遍一律的抄写题，多一些可适当自由发挥的题目或问题，让不同程度和有不同爱好的学生都有自己发挥想象的空间和提出不同观点的机会，然后不失时机地给予表扬或鼓励的评语。这样，可以使每个学生都有成功的机会。例如，在教学英语有关食品方面的内容时，我们布置的作业大可不必让学生抄写vegetable, beef,rice, tomato, bean等等英语单词，可以提出一些实际问题让他们去解决、去回答： whats your
42、favouritefood？ what chinese diet do youlike？ what western diet do you like？ what do you like forlunch？ what kinds of food do you usually haveeveryday?然后再根据学生的口答情况，教师给予不同的表扬或鼓励： i agree with you that we should eat healthy food and thechinese food isthe healthiest in the world i marvel atthe maturity
43、of such a young child as you4真情感动学生作业不仅仅是师生间教学信息的互相反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中，学生的思想和自主学习情况，细心的教师都能觉察到。同样，从教师的评语中学生也能领悟出教师对他是否真诚、有信心和有责任心。教师对学生的努力一定要有切合实际的鼓励；对他们取得的成绩、进步，要在评语中表现出发自内心的赞赏和喜悦；对学生作业中的过错和疏忽一定要诚心诚意地以恰当的方式指出；对于一些成绩落后的学生要有同情心和责任心。赞扬要恰如其分，批评要适当委婉，重在鼓励。例如：although you werelate in achieving, you h
44、ave caught upwell with your studies. i would like to see you getting fastdevelopment of your written and oral skills in english you have don your work better this timei believe thatnothing is impossible as long as you work hard practicemakes perfectid like to see you participating more in class acti
45、vitiesit is the same in studying as in eating, he who doesitisnothewhoseesitdoneas fire tries gold， so does adversity try courage. nobody knows what he can do till he has tried. you have made a good startnot only energy，but also persistence is necessary to success有道是“精诚所至，金石为开”，教师的热情和真诚必然会在一定程度上引起学生
46、的思想转折和学习成绩的飞跃。5平等地与学生开展评论性的讨论我们应尊重学生的个性、人格和创新精神。教师应以学生的学习伙伴、益友的身份介入学生的自主学习中，而不要总以“长者”的姿态居高临下地指手划脚，总以教训的语气评头论足；教师应以平等的态度与学生开展评论性的讨论，营造一种平等、自由的学术气氛，让学生与教师能在作业和评语中自由地交流思想， 让学生拥有创造性地运用所学知识的机会和自由。例如：nothing is more precious than time. do you agree with me? would you like to tell me your own opinions and
47、yourtimetable? what do you think about this? is that right？ it is only a suggestion id like to see you persisting with youropinions if youre right.the great use of a school education is not only to teachyou things but to teach you the art of learning. do youthink so?6因材施教，授人以渔贯彻素质教育的思想，把学生的综合素质作为衡量“材”的标准，把传授知识当成是为学生的多方面发展服务的，是为开启学生的潜能、培养学生的思维方式和能力服务的。在写评语时，除了努力帮助学生提高文化知识外，还应承认学生个体之间学习能力、掌握知识程度的差别，应