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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date北师大版数学六年级上册-这月我当家1语 文 课 堂 教 学 设 计教学设计 教学内容这月我当家（教材第46-48页）学 科数学年 级六年级课 时2主 备协 备课 型新授课教学目标1.会列方程解决“已知一个数的百分之几,求这个数”的实际问题。2.进一步巩固用画线段图的方式分析数量关系的方法,提高分析问题的能力。3.通过用算式和方程不同的解决方法解决问题的策略的探究,培养
2、学生多角度思考问题的能力。4.在解决问题的过程中,体会百分数在现实生活中的应用价值,发展应用意识,培养热爱生活的优秀品质。教学重点 会列方程解决“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”的实际问题。教学难点 多角度思考问题,尝试多种解决问题的思路和方法。教具准备 多媒体课件，教 学 过 程主 备 教 学 过 程 设 计协 备 调 整 一、谈话导入 1.谈话。师:乐乐的父母为了让乐乐体验生活,能更懂事,更体贴父母,就让乐乐当了一个月的家,在当家的一个月时间里,乐乐不仅体验了生活,感受了做父母的辛苦,又学到了很多的知识,这节课,我们就一起来研究“当家”中的数学问题吧!2.板书课题:这月我当家。 二、
3、新知构建1.收集信息,分析问题。(1)提出数学问题。PPT课件出示教材第46页主题图:师:乐乐可是一个理财的小能手,在当家的一个月中,把家里的支出情况都做了记录,她正在和妈妈算账,从乐乐的话里你知道哪些数学信息?师:根据这些信息,你能提出哪些数学问题呢?学生根据数学信息提出问题,教师有选择地进行板书:乐乐家这个月总支出是多少元?(2)初步探究。师:你是怎样想的?学生独立思考,尝试解决,然后交流自己的想法。预设 生1:买食品的钱数占总支出的40%,所以总支出一定比500元多。生2:可以用除法计算,50040%。师:所以总支出一定比500元多,但是用50040%来计算正确吗?依据是什么?还有其他计
4、算方法吗?2.深入探究。(1)合作探究,交流思考过程。师:请同学们和你同组的同学交流一下,看看下面的问题能否帮助你。提出思考问题:题目中各数量间的关系是什么?怎样清晰表示出数量关系呢?(2)汇报思考过程和方法。预设 生1:买食品的钱数是总支出的一部分,把总支出看作100%,买食品所花的钱占40%。生2:也就是总支出的40%是买食品所花的500元。师:能用其他方式使表达更清晰吗?生3:我是用画图的方法表示数量关系的。方法一方法二结合图示描述数量关系,得出 “总支出40%=食品支出”这一等量关系。3.列式解答。方法一:算术方法。50040%=1250(元)方法二:列方程法。解:设总支出为x元。40
5、%x=500x=50040%x=12504.检验、反思。师:同学们的计算方法正确吗?你能想办法检验吗?学生独立检验,教师巡视指导。预设 生1:用除法计算的算式,我是用5001250看是不是得40%,我发现正好是40%,计算对了。生2:我是用125040%结果是500,也正确。生3:列方程解答的方法,我把求出的x的值代入原方程,左右两边相等,计算也是正确的。三、课堂练习1.教材第47页第1题。2.教材第47页第2题。四、课堂小结这节课你们学了什么知识?有什么体会? 分 层 作 业 设 计基础性作业： 教材第45页第1、2题。提高性作业： 板 书 设 计这月我当家 教 后 反 思本节课力求体现紧紧围绕教学目标,学生自主学习探究,在交流中反馈问题,最终达到共同进步。课堂教学中以“找等量关系”为主线,从课前复习旧知“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”,让学生通过画图找等量关系,再到新知“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”,每个环节中都渗透“等量关系”。让等量关系指引学生解决问题,这也是列方程解决实际问题的基本思路。课堂中渗透数学习惯的培养,按照“收集信息提出问题分析问题列式解答检验反思”的思路进行整堂课的教学,注重学生读题、审题、分析、解决问题的完整过程训练,培养学生解决实际问题的能力。-