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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流自然角种植活动中幼儿探究能力的培养(陈春燕).精品文档.自然角种植活动中幼儿探究能力的培养摘要：探究能力是幼儿成长过程中至关重要的一种能力，它可以让孩子自主探索世界，发现问题，并自主寻找答案。有效利用幼儿园资源，通过种植活动来培养幼儿的探究能力是一种探索性的实践活动，有利于幼儿去观察和发现问题。本文以学用3-6岁儿童学习与发展指南为契机，分析了自然角中种植活动的趣味优势和实践优势，并提出了幼儿种植活动的优化策略。关键词：幼儿；自然角；种植活动；探究能力一、探究能力是幼儿学习与发展的动力探究能力对于幼儿未来的学习与发展是至关重要的，指南中认为：
2、“幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。”按照指南中的要求，我们应该从培养幼儿的科学探究能力入手，提高幼儿发现问题，分析问题和解决问题的能力。幼儿在学习过程中需要自主发现问题，这样才能不断发展，这种发现问题的能力来源于幼儿的科学探究能力。如果幼儿的科学探究能力提高了，那么幼儿就会主动学习，主动探索，对其以后的学习与发展的帮助会很大。所以说探究能力是幼儿学习与发展的动力。二、种
3、植活动培养幼儿探究能力的优势（一）种植活动的趣味性对于幼儿来说，这个世界是新奇的，种植这件事就更是新奇，一粒小小的种子居然会长成一株小花或一颗小树，真是神奇！孩子们会完全投入到种植活动中，认真学习种植的步骤，看着孩子们认真的样子，我们都觉得自愧不如。一粒种子为什么会在土壤中发芽，发芽之后会变成什么样呢？他们还会勤劳的浇水，施肥，让种子快快变成幼苗。这棵幼苗会长成什么呢？会不会开花？带着一连串的问题孩子们会每天都来观察幼苗的新变化，幼苗的每一点变化都会牵动着孩子们的心，让他们新奇，让他们惊叹，种植的奥秘是无穷的，种植的乐趣是无限的，孩子们会从中慢慢体会。这不仅培养了孩子们的耐心和爱心，也让孩子们
4、从中激发起自己的探索欲望。（二）种植活动的直观性虽然引导幼儿尝试运用归类、排序、概括、抽象的方法发展逻辑思维能力是指南中关于幼儿科学教育的重要指导方针，但是这一切都有赖于先让幼儿获得感性经验发展形象思维，而获得感性经验最好的方法只通过直观的观察。种植活动中每颗种子的成长过程都是直观可见的，无论是坚硬的种子还是松软的土壤、无论是嫩绿的幼苗还是生病的叶子，无论是鲜艳的花朵还是成熟的果实等等都是幼儿可观、可感的。通过对现象的观察他们可以了解植物生长发育、繁殖和死亡的过程和特征，其中的科学、问题及规律都符合他们的心智发展水平，易于观察，也易于理解。（三）种植活动的实践性种植活动对于幼儿来说是一种实践，
5、可以让他们懂得种子是如何种到土壤中的，又应该如何来浇水，施肥。种子变成幼苗后，需要什么营养才能健康成长。这还可以提高幼儿的动手能力。在种植实践中，幼儿会爱上劳动，因为他们的付出会得到回报，种子一天天发芽、成长，这是小朋友们辛勤劳动的结果，在他们的辛勤培育之下，幼苗逐步成长，还可以开花结果。这可以让幼儿爱上实践，爱上在实践中探索，在实践中发现，什么时候幼苗生虫子了，什么时候幼苗需要肥料了，都需要幼儿在实践中观察，提高幼儿的观察能力，动手能力。常言道：“实践出真知！”只有实践了，才知道是怎么回事。尽管是小朋友，他们也会在实践中学到很多知识，从实践中感受自然，进而热爱自然，激发自己对自然界的探索欲望
6、。三、优化“种植活动”指导，促进幼儿探究能力养成（一）种植活动中设置情景，引发幼儿的探索兴趣种植活动对于幼儿来说是非常新奇的事情，幼儿教师在带领幼儿进行种植活动时，要设置一些情景，让幼儿主动思考，进而引发幼儿的探索兴趣。我们结合了指南中的建议：“引导幼儿在观察和探索的基础上，尝试进行简单的分类、概括。”比如：可以让幼儿先观察我们要种的种子，然后让他们猜一猜这是什么种子？让孩子们说说怎么做会把种子变成一株植物。接下来，我们要进行真正的种植了，幼儿教师准备了种植的工具，小铁锹，小水桶，给孩子们讲解怎么用这些工具进行种植，让孩子们知道我们进行的一项大工程，因为我们要把小小的种子养大，把它们变成一棵棵
7、小花，让孩子对这项活动感兴趣，并知道小铁锹是用来铲土的，小水桶是用来浇水的。孩子们会跃跃欲试，每个人都想参与到这项活动中，都想为种子的发芽做贡献。另外，要给每个孩子准备一个小花盆，并发给他们每人一粒种子，让他们学习之后，自己动手把自己的种子种到花盆中。这会让孩子对种植格外感兴趣。（二）种植活动中引导问题，激发幼儿的探索实践指南中建议：“鼓励并认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验。”在种植活动中，幼儿教师要不断的抛出不同的问题，让孩子在实践中寻找问题的答案。比如，小朋友种下的种子会长出什么植物呢？让孩子在种植的过程中期待，幼儿教师可以根据自
8、己给孩子发的种子总结出几种植物的特点，像黄豆刚长出来叶子是圆圆的，而小草的种子刚长出来叶子是长长的，根据种子长出的小叶子就可以判断出它们是什么植物，这样小朋友在种子出土的时候就可以自己判断出这应该是一株什么样的植物。这会大大提高幼儿的观察能力。让孩子们自己观察小花盆中的植物什么时候发芽了，什么时候出土了，什么时候需要浇水，什么时候需要施肥等。孩子们会带着这些问题去观察，去实践。让他们懂得要想把自己的花养得漂亮，必须要付出辛勤的劳动，只有注意观察，细心饲养，花盆中的小花才会茁壮成长。在一次养殖、观察萝卜的活动中，孩子们发现萝卜发生了变化（叶子长蚜虫后，萝卜表面出现的残渣），他们惊奇地告知老师，萝
9、卜长毛了。随即，他们推测把虫子吹掉就好了。这样的想法是受其年龄特点决定的，他们多从表面现象来推断事物变化的规律，他们的原有经验不够支持他们把物体的表面现象与其背后的缘由建立很好的联系，但是，原有经验却告知他衣服上的土可以掸掉，萝卜上的脏东西也一样可以。当几天后，萝卜一次次重新长出毛时，孩子们明显感到自己原有经验的治标不治本，因而产生了仔细观察的动机，他们感到萝卜上的毛毛一定是从上面掉下来的，而不是自己长出来的，因此，发现了叶子的奇异：这个叶子怎样歪不妞妞的。明显，他们的原有经验是叶子应当是比较平整的，因而，孩子们发现了长在叶子上的蚜虫。这时候，他们以为：虫子咬萝卜，萝卜会死的，因而产生了往掉蚜
10、虫的想法，为了保护孩子们的好奇心，鼓励幼儿以自己的方式进行探究，我表示愿意和孩子们一起想办法救大萝卜。孩子们的讨论，明显应用了原有经验，不同的幼儿表示出对同一题目的不同感受和想法，我和孩子们一起留意聆听他人的看法，同时使孩子们丰富自己对事物的熟悉并产生新的想法：“老师，用水给它洗洗吧，我妈妈说洗干净不爱招蚊子。”“我们家有毒蚊子的药，毒死它吧。”“虫子死了，萝卜也不能吃了。”“那用消毒水行吗？老师擦桌子时就用，给萝卜注射行吗？”这句话，引发了一阵笑声。“用肥皂水行吗，我们手上的虫子用肥皂一洗就干净了。”明显，孩子们在这个给大萝卜治病的进程中，充分调动自己从生活中积累出的各种经验，他们试图表达清
11、楚自己的想法，为自己的想法作出解释。（三）种植活动中激发实践，提升幼儿的探索能力由于幼儿思惟能力、认知水平有限，对事物的熟悉直接受其原有经验的影响，所以，在种植活动中，孩子们的种植实践总会遇到这样和那样的问题。比如种子没发芽，长出来的植物生病了，水浇多了，水浇少了等等情况，当遇到问题时总会不断的深入实践继续探索，种子没发芽是有原因的，或许是种子的原因，或许是环境的原因，温度，湿度，土壤情况等，这都需要孩子们自己去探索，植物生病了，是生虫了，还是发黄了，找到原因。正常生长的植物是需要浇水，施肥的，应该浇多少水，什么情况下植物需要浇水，都需要孩子们在实践中去体验。在这个进程中，或许幼儿会表现出分歧
12、乎成人逻辑的想法和做法，但在幼儿已有经验和认知结构上都是极为公道的，是合乎他本身逻辑的。指南中建议我们：“鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题，或成人提出有探究意义且能激发幼儿兴趣的问题。”实际上遇到问题的过程同时也是孩子们成长的过程，也是孩子们在种植活动中学习的过程。让孩子们在实践中不断成长，积累种植的经验，慢慢的孩子们会爱上种植，在自己的努力下种植出茁壮成长的植物来。这一活动会在实践中不断提升幼儿的探索能力。经过这一次种植，孩子们会在第二次种植时增添很多的经验。激发探索实践的有益方式是鼓励幼儿对种植的植物进行观察，并做好记录，包括记录的日期和植物的生长数值，根据这个记录小朋友还可以
13、画出植物生长的图画。比如，3月2日，植物出土，植物高1cm，3月4日，植物高2cm等，小孩子不会写这么复杂的内容，幼儿教师可以指导他们用画图的方式，植物高1cm，就照着植物的样子画出来，有几片叶子就画几片叶子，有多高就画多高，然后在下面标上日期就可以了。这幅图片一目了然的向我们展示了植物的生长过程。这既可以提高幼儿的观察能力，绘画能力，还可以提高幼儿的记录能力。（四）种植活动中及时鼓励，评价幼儿的探索成果孩子是需要鼓励的，在种植活动中，孩子们会有很多的错误，但他们会尽心尽力的把种植活动做好，当看到孩子们认真去做时，要及时给予表扬，让孩子知道这么做是对的。就像指南中说的：“支持、引导幼儿学习用适
14、宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据。”当孩子们仔细观察植物的生长时，给予及时鼓励和表扬，这种观察力和耐心是不可多得的财富，对孩子一生的成长都至关重要。另外还要对孩子的探索成果进行评价，比如他们积极探索的结果，或者是他们耐心观察的结果，引导孩子具备积极探索、耐心观察的特质。幼儿在种植活动中，往往疏于坚持，幼儿教师要不断鼓励和引导，幼儿的期待时间特别短，所以这一活动还可以锻炼幼儿的耐力，鼓励他们及时发现问题，并在实践中想出解决的办法。如果他们能在种植活动中学会了这些优点，并运用到以后的学习生活中，那么我们的教育就是成功的。四、成效与反思在种植活动中，我们带领幼儿到大自然中去实践，取得了很大的成效。孩子们学会了种植的基本方法，在实践中学会通过观察来判断植物的方法，懂得如何照顾他们的植物，并学会了细心观察，积极探索的能力。让孩子们更加热爱植物，热爱自然，热爱生活，更愿意到自然界中去探索，自主发现自然界中的奥秘。提高幼儿自主探索的能力，善于发现问题和自主解决问题。种植活动让孩子们会从中受益更多，不仅提高了他们科学探索能力，生活能力也有很大的提高。这次的种植活动让我们受益颇多，我们发现孩子们更愿意参与到这样的活动中，让孩子多亲近自然，让更多的实践活动深入到教学中，让孩子们在实践中不断成长，这样的教学方法和教学手段会起到事半功倍的效果。