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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date四年级下册第四单元习作教学设计标签:标题 四年级下册第四单元习作教学设计 人教版四年级下册第四单元作文教学设计芜湖市万春小学丁娟一、复习我们先来回忆一下，写看图作文要注意些什么？怎样做才能把看图作文写好呢？1、观察要细而全首先，要从整体着眼图上有多少人，有哪些物?这些大体上的情况先要做到心中有数其次，再进行细致观察要注意图中的细节：人是什么身份，长得什么样，有什么特征
2、，物是什么形状、颜色等，需全面细致地观察，不要轻易放过任何一个细节2、依据图意，展开联想联想是写作中常用的方法一幅图受篇幅限制，能画出的形象毕竟有限，如果只把图上所画的写出来，即使观察得很细致，很全面，也不一定能写得生动、具体所以，看图时要注意结合图上的形象，大胆地展开联想，联系实际生活，使文章变得更真实可信3、围绕中心合理组织材料中心是文章的统帅我们从图上观察到的内容，以及由观察所联想到的内容，不一定都可以写入文中，必须根据确定好的中心进行选择，写前要想一想：这次作文应以写什么为主？哪些材料可以作辅助材料？哪些材料可以不用？确立了重点内容之后，再根据中心表达的需要，安排好结构层次，选择合适的
3、表达方式按要求进行写作前的准备下面这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景仔细观察照片，想一想这个小孩子为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子以后命运如何？联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来内容要具体，语句要通顺，表达自己的真实情感三、指点习作方法战争是多么的残酷它会使有的人失去生命，使有的人流离失所，使文明惨遭浩劫，而战争中的儿童更为不幸，我们眼前的这张照片就是有关战争，有关战争中的儿童的小朋友你知道战争中的儿童是怎样的遭遇吗?请你仔细观察这张关于战争的照片，围绕“控诉侵略战争，热爱和平”这一主题，用心写好这次看图作
4、文吧！1查找资料，了解历史背景同学们都是出生于这场战争后半个多世纪的孩子，对这场战争是缺乏了解认识的因此，这次习作让，我们重温历史，搜集有关这场战争，有关日本侵略者罪行的资料、图片，阅读有关书籍，观看抗日战争题材的影片，拓展自己的视野，增强自己对这场战争的感性认识，为更好地完成这次习作创造条件2围绕主体，有序观察照片观看这张战争照片，应抓住照片的主体照片中哭泣的小孩，按照一定顺序进行全面、仔细观察怎么观察呢？首先，抓住照片的主体部分，关注照片传递的主要信息这张照片映入眼帘的是照片中央坐地而哭的男孩：他悲伤的啼哭，他的孤立无助让人揪心然后，围绕这一中心人物，采用由主体到环境、由近及远的顺序，一一
5、观看照片的各部分内容，进行全面、细致地观察瞧，男孩蜷曲双腿坐于被炸坏的铁轨中间，四周是被炸成废墟的火车站，月台建筑倒塌，钢架摇摇欲坠，远处破壁残墙，一片悲凉?由近及远，由人及物，让我们对70多年前拍下的这张照片，有了清晰而深刻的认识：这幅拍摄战争创伤的照片，沉痛而有力地揭示了侵略者在中国大地上犯下的血腥罪行！3展开想象，探究前因后果这张照片只是历史瞬间的一个具体场景，但它不是这段历史的全部，不能看出侵略者如何狂轰滥炸，屠杀无辜的全貌因此，同学们必须敞开心扉，大胆想象，探究前因后果根据照片所拍摄的人和景，想象与照片相关的故事：照片中的孩子怎么到了这个地方？他为什么哭？他的家呢？他的父母呢？这个地
6、方怎么没有人？人呢？照片中的房子、天桥、铁路原来是什么样子？这个小孩能活下来吗？他未来的命运怎么样？先想了来，再说出来，然后写下来?那个记者拍完照片后会怎么做？这个孩子以后的命运如何？?当时，日本在中国的领土上烧杀抢夺、狂轰滥炸，一定会有更多可怜的孩子，他们又会有怎样的命运？?我想，那个记者一定会在拍完照片后帮助他的他一定会在好心人的怜爱中成长为一个对社会有用的人，为新中国的建设做出贡献长大后的他也一定会对需要帮助的孩子们伸出援助之手?可是，我又想到，在那个年代，日本侵略者对我们中国的践踏远远不止一个火车站一定还有很多可怜的孩子，他们在日本鬼子无情的炮火中失去了亲人，又得不到帮助那些孩子很可能
7、还没长大就死了，因为没人给他饭吃还有的孩子也许能活下来，但是如果没人管他，他们很可能会变成小偷因为没人给他钱，让他生存，更没人告诉他什么该做，什么不该做同学们在写作时要以孩子为重点，可从孩子的视角来写，也可以用我们的视角写，要用凄凉的景物烘托孩子悲惨的处境和命运习作要按一定的顺序写，可以先写人，再写景；也可以先写照片上的内容，再想象以前可能发生的事；最后想象孩子未来的命运内容要具体生动，要真实再现当年战争的凄惨情景，可以运用多种表达方式，字里行间要流露出对侵略者的憎恨，对孩子的同情，对和平的热爱与向往?想到这些，我真恨日本侵略者他们毁了多少个幸福的家？他们让多少孩子没有了父母，没有了关爱，只能
8、在街头流浪？我看着这幅照片，觉得我们的生活比那些孩子幸福多了我很同情那些经历战火、硝烟的孩子，我想这世界上要是没有战争，那该多好啊？那些孩子就可以像我们一样过上幸福的日子了思路1习作开头描述照片，中间主体引出丰富合理的想象，结尾点明中心思路2习作开头点明时代背景，中间主体再现当年的具体情景，结尾对战争的发动者提出忠告！思路3习作倒叙开头，写“我”现在的生活情况；其次，回忆“我”悲惨的童年生活；然后，叙述一个的老人收留了“我”；最后，描述解放后的幸福生活和“我”对和平的呼唤四、品读优秀例文当我手持这一张照片时，我感慨万分小时候，我就不断听妈妈重复这样一句话：“日本人太坏了，坏得丧失了人性！”我看
9、到这张照片，眼中浮现了当时的情景，这是一张1937年8月28日，日本侵略军轰炸上海火车南站被记者拍下来的真实情景：一个可怜的孩子，坐在一堆废墟中，伤心地用脏兮兮的手捂着脸大哭起来，他身旁的繁华在一刹那间变成了废墟，他伤心极了因为他失去属于自己的家园，他失去了自己最最熟悉的亲人，他在心里默默的叫喊着：“爸爸?妈妈?你们?在?在哪呀！”他望了望周围，又用迷茫的眼睛望着砖头，用稚嫩的小手一点点的搬开砖头：“妈?妈别扔下我！”他眼里已经没有希望，如果他懂事了，他一定会想：为什么会这样，我的家，我的亲人们都到哪儿去了！是呀！这个小男孩的亲人到哪里去了呢？原来在日本飞机轰炸时，妈妈用全身护住了自己的孩子，
10、不幸被炸死，孩子艰难地活了下来后来他被一位拍照的记者看到，送进了孤儿院里这时，我想起了妈妈对我说的一句说：“日本人太坏，坏得失去了人性！”没错，我总是认为，日本人难道没有孩子、亲人吗？难道他们就不知道失去亲人的危机感和恐惧感吗？难道他们就只会拿刀枪去杀些无辜的人吗？我痛恨日本侵略者，在他们的身上充满着血腥和野心！在他们不像其他国家那样：热爱和平，拥抱和平直到现在，以日本首相为首的日本人还不肯承认历史，承认自己给其他邻国造成的伤害，他们这样只会玩火自焚日本人呀，请珍爱他人的生命，为世界和平作出自己的贡献吧评论：本文围绕照片上的孩子进行了细致的动作、心理描写并放飞了想象的翅膀，再现了当时的情景，催
11、人泪下，陈述了战争的罪恶，盼望和平开头清楚点明时代背景，结尾对战争的发动者提出了忠告；文中的反问、感叹句表达了强烈的感情?断裂的天桥扭曲的铁路残破的房屋满地的碎砖碎片繁华的景象“翁翁”的敌机声“轰轰”的巨响残酷的战争?摧毁坍塌倒塌摧毁喧哗热闹偶尔呻吟片刻硝烟怜爱贡献践踏报仇?顷刻间一瞬间一片废墟号啕大哭狂轰滥炸横七竖八川流不息硝烟四起乱作一团不知所措四处逃窜流落街头烧杀抢夺一张旧照片作文指导课教学目标1、引导学生围绕画面展开丰富的想象2、让学生联系生活积累放飞想象，真情述说，表达自己独特的感受3、增强学生的民族忧患意识，激发学生热爱祖国的情感课前准备1、搜集日军侵华的文字资料、图片2、回忆观看
12、过的抗日战争题材的影视剧3、课前搜集描写战争的词语课时安排一课时教学过程一、置境引入激起共鸣师：同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里安心学习的时候，你可曾知道，世界上还有一些地方弥漫着战争的硝烟在我国的历史上，也曾经有过血淋淋的战争，给广大人民带来了深重的灾难课前老师布置大家搜集有关日军侵华的资料，现在我们来交流一下同学们知道得真不少老师也搜集了一段视频，这是1937年8月28日日军轰炸上海的情景，请同学们边看边听边想：你仿佛看到了怎样的场面交流：日军轰炸后会是怎样一种场面，能用上你平时积累的词语说一说吗？二、聚焦照片了解图意1、师：这次轰炸过后，上海火车站一片废墟，到处横七竖八的躺满了
13、尸体当时，在美国一家新闻社任职的中国记者王小亭目睹了这一惨剧，抓拍下了这样一个镜头2、观察照片a、整体感知：请同学们仔细观察照片，说一说从照片上你看到了什么？你想到了什么？生可能会想到火车站被炸后人们受伤的情景以及日军屠杀中国人的血腥场面3重点观察照片中“孤独的孩子”谁能用自己的语言描述一下图中的孩子？4、引导学生针对画面质疑看到这个孤独的，在号啕大哭的孩子，看到这个已变成废墟的火车站，此时，你最想知道什么？三、放飞想象引发联想一张照片引发了我们那么多的思考然而，这一切已无人能向我们诉说，现在，让我们一起透过这张照片，展开大胆合理的想象，一起回到那不堪回首的1937年8月28日吧!请同学们在小
14、组内讨论刚才大家提出的问题，并展开丰富的想象，请同学们展开丰富的想象，完整的想象图前、图中、图后发生的事情，按一定顺序有条理的描述下来哪个小组愿意推选代表到前面来说四、补充资料激发情感同学们，在战争中，失去父母、失去家园、甚至失去生命的仅仅是这一个孩子吗？然后，补充资料：在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者并出示战争中其他国家儿童受伤致残以及死亡的图片看着一幅幅惊心动魄的画面，听着一声声撕心裂肺的呼喊，此时的你最想说些什么？可以谈谈自己对战争与和平的看法，也可以
15、说说对受害者或侵略者想说的话五、指导方法浓情表达出示习作要求：联系照片中的人和景，展开合理丰富的想象，想想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子以后的命运如何？内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感1、指名读习作要求，明白这次作文的要求2、小组讨论：你准备先写什么，再写什么？最后写什么？你准备以怎样的身份来讲述照片上的故事？你准备给文章取一个什么样的题目？小组交流个人的想法，看谁的想法最与众不同全班交流，教师适时点拨六、布置作业1、完成习作后，同位互改，并读给家长听2、关心国际新闻，关注钓鱼岛最新消息3、思考：我们能为维护世界和平做些什么？板书设计：看图习
16、作仔细观察内容具体合理想象语句通顺表达真情实感习作一张照片说课稿一、说教材：今天，我所执教的是义务教育课程标准四年级下册语文园地四中的一次看图习作训练,本单元教材以“战争与和平”为主题照片主要描写的是一个两三岁的小男孩，孤独的坐在铁轨旁，望着不远处的废墟正号啕大哭周围房屋倒塌，铁轨扭曲，天桥断裂，一片惨状日本侵华战争给中国人民、给孩子带来的伤害昭然若揭这次看图作文，一是要仔细观察，了解图意；二是要发挥想象，化静为动，以想象来弥补图画中所没有的内容通过指导看图，增强孩子们对侵略者的痛恨，同情战争中的无辜儿童的情感，从而激发孩子们热爱和平、热爱祖国的感情二、说目标：1、引导学生按一定顺序细致观察照
17、片，并能根据观察到的展开丰富合理的想象2、引导学生借助音像资料和联系生活放飞想象，真情描述表达自己的独特感受3、增强学生的民族忧患意识，激发学生痛恨战争、热爱和平、热爱祖国的情感三、说教学重、难点：仔细观察插图，并能根据图画，展开合理的想象比较具体的把自己所见所想和所感有条理的介绍清楚四、说教法：激情引领、巧借音像、小组讨论五、说教学过程：置境引入激起共鸣上课伊始，配着悲壮的音乐，我语气沉重地向同学们介绍了当时的时代背景：1937年7年7日，日本策划了震惊中外的卢沟桥事变，发动了罪恶的侵华战争1937年8月28日，上海火车南站遭到了日军两次毁灭性的轰炸轰炸过后，火车站一片废墟，到处横七竖八的躺
18、满了尸体当时，在美国一家新闻社任职的中国记者王小亭目人教版四年级下册第四单元作文教学设计习作内容：看图片，展开合理想象，记录自己真情实感习作要求：1、明确写作内容，不能脱题2、把事情的经过叙述清楚3、一定要把自己的真情实感叙写清楚习作重难点：1、认真看图，了解图上表现的是什么事？为什么孤独的孩子在哭？2、展开联想，把看到的和想到的写下来指导过程：一、回顾历史、进入情境1、播放日本轰炸上海的视频2、学生谈谈感受引导预设：假如你生活在那样的时代，你想什么？做什么？有什么企盼？二、出示图片、指导观察1、整体感知图中的景和人说一说：图上讲的是什么？先指名个别学生说观察结果，再集体重复观察成功；表扬观察
19、独特的学生集体说时按“时间天空地面人物”等顺序进行2、突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生观察孩子的外貌、表情、动作等三、展开想象，探究前因后果这张照片只是历史瞬间的一个具体场景，但它不是这段历史的全部，不能看出侵略者如何狂轰滥炸，屠杀无辜的全貌因此，同学们必须敞开心扉，大胆想象，探究前因后果根据照片所拍摄的人和景，想象与照片相关的故事，要求想象得合情合理：照片中的孩子怎么到了这个地方？他为什么哭？他的家呢？他的父母呢？这个地方怎么没有人？人呢？照片中的房子、天桥、铁路原来是什么样子？这个小孩能活下来吗？他未来的命运怎么样？先想了来，再说出来，然后写下来三、点拨习作思路同学们在写作时要以孩子为
20、重点，可从孩子的视角来写，也可以用我们的视角写，要用凄凉的景物烘托孩子悲惨的处境和命运习作要按一定的顺序写，可以先写人，再写景；也可以先写照片上的内容，再想象以前可能发生的事；最后想象孩子未来的命运师生共议：1、此次习作可用那些人称？可以使用第一人称吗？可以使用第二人称吗？2、你打算先写什么？再写什么？最后写什么？板书预设：思路1习作开头描述照片，中间主体引出丰富合理的想象，结尾点明中心思路2习作开头点明时代背景，中间主体再现当年的具体情景，结尾对战争的发动者提出忠告！思路3习作倒叙开头，写“我”现在的生活情况；其次，回忆“我”悲惨的童年生活；然后，叙述一个的老人收留了“我”；最后，描述解放后
21、的幸福生活和“我”对和平的呼唤四、模仿开头，构思文章结构照片上，只见一片本来繁华的景象在一阵狂轰滥炸中化作废墟只留下断裂的天桥，扭曲的铁路，残破的房屋，满地的砖瓦碎片?还有一个孤独的小男孩这个仅有两三岁大的小男孩?1937年8月18月28日，这是悲惨的一天日本进行周密的计划过后，准备轰炸上海火车南站，来给中国一个下马威上海人闻风而逃，收拾好自己行李，冲向大街，跑向火车站，而火车站正是日本轰炸的焦点多多一家也不例外，父亲带着妻子和多多，跑到了火车站爸爸好不容易在卖车票的地方买了两张车票，又到了月台上等车，一起都是用跑步进行的当我手持这一张照片时，我感慨万分小时候，我就不断听养母重复这样一句话：“
22、日本人太坏了，坏得丧失了人性！”我看到这张照片，眼中浮现了当时的情景，这是一张1937年8月28日，日本侵略军轰炸上海火车南站被记者拍下来的真实情景：来自天堂的一封信亲爱的小朋友们：你们好！我叫福来，已经在1937年8月29日告别了这个世界，现在正在天堂我就是照片上那个哭喊着的小男孩整整七十年了过去了，我却永远难忘那一幕?五、品读优秀例文例文1一张照片当我手持这一张照片时，我感慨万分小时候，我就不断听妈妈重复这样一句话：“日本人太坏了，坏得丧失了人性！”我看到这张照片，眼中浮现了当时的情景，这是一张1937年8月28日，日本侵略军轰炸上海火车南站被记者拍下来的真实情景：一个可怜的孩子，坐在一堆
23、废墟中，伤心地用脏兮兮的手捂着脸大哭起来，他身旁的繁华在一刹那间变成了废墟，他伤心极了因为他失去属于自己的家园，他失去了自己最最熟悉的亲人，他在心里默默的叫喊着：“爸爸妈妈你们在在哪呀！”他望了望周围，又用迷茫的眼睛望着砖头，用稚嫩的小手一点点的搬开砖头：“妈妈别扔下我！”他眼里已经没有希望，如果他懂事了，他一定会想：为什么会这样，我的家，我的亲人们都到哪儿去了！是呀！这个小男孩的亲人到哪里去了呢？原来在日本飞机轰炸时，妈妈用全身护住了自己的孩子，不幸被炸死，孩子艰难地活了下来后来他被一位拍照的记者看到，送进了孤儿院里这时，我想起了妈妈对我说的一句说：“日本人太坏，坏得失去了人性！”没错，我总
24、是认为，日本人难道没有孩子、亲人吗？难道他们就不知道失去亲人的危机感和恐惧感吗？难道他们就只会拿刀枪去杀些无辜的人吗？我痛恨日本侵略者，在他们的身上充满着血腥和野心！在他们不像其他国家那样：热爱和平，拥抱和平直到现在，以日本首相为首的日本人还不肯承认历史，承认自己给其他邻国造成的伤害，他们这样只会玩火自焚日本人呀，请珍爱他人的生命，为世界和平作出自己的贡献吧本文围绕照片上的孩子进行了细致的动作、心理描写并放飞了想象的翅膀，再现了当时的情景，催人泪下，阵述了战争的罪恶，盼望和平开头清楚点明时代背景，结尾对战争的发动者提出了忠告；文中的反问、感叹句表达了强烈的感情例文2幸运的战争孤儿“杰森，你看过这张报纸上的这张照片吗？”维廉先生问黑头发黑眼睛的儿子儿子摇着头，迷惘地看着父亲-