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5、业网点的区位因素及发展变化一节时，可以本县为例，先列举泾川县在建国后、改革开放前、改革开放后三个时段商业中心的规模及所在地，并示图说明。接着引导启发学生，为什么有此变化，这与经济发展和交通运输又有何关系等。然后在此基础上，让学生以小组为单位论证地理位置、交通条件对本县的“星鼎超市”“家福乐超市”“中亿超市”三个超市布局及发展的利与弊。这类扩展性的思考、想象、讨论，将学生对家乡的感性认识提升为理性认识，有效地引导学生初步形成可持续发展的观念，激发了学生为家乡的建设成就而自豪的情感，也引发其在今后的生活中对泾川县建设的密切关注。 二、巧设乡土地理案例，联系学生生活体验，激发学生学习 兴趣 课堂教学
6、组织的出发点就是立足于绝大多数学生的兴趣、实际生活经验和感受，将其与教学内容紧密结合，激起学生的好奇心和求知欲。如，在区域工业化与城市化教学中，为了加深学生对工业化两个阶段的认知，可选择一个开放性的讨论：“如果你是一名富有的港商，分别在1985年和2003年到平凉地区进行投资，你各会选择什么行业？为什么这样选择？”在调查资料的基础上，大家各抒己见，通过对认知加工，学生有效地整合了所学的地理知识，充分发挥学生的想象力，体现了学生的社会意识和广阔的思维空间。 三、充分利用乡土地理案例，强化学生的创造精神和实践 能力 如，在学习“农业区位因素与农业地域类型”时，把“泾川县的农业发展”作为一个案例应用
7、到课堂中。先向学生介绍了泾川县的概况： 案例：泾川县苹果之乡，地处陇东黄土高原沟壑区，自然条件优越，交通便利，温带半湿润气候，冬不严寒，夏不酷暑，气温的日较差大，降水适中，年平均日照2274小时，年平均降水555 mm， 无霜期174天，是农业部划定的全国优质苹果最佳适生区。这里的泾龙牌红富士苹果誉享全国，杏、梨、柿子、核桃等温带水果也很有名。 根据上述条件，提供了下列问题让学生讨论： 1.泾川县发展林果业有哪些有利和不利条件？ 2.泾川县应如何因地制宜、扬长避短，发挥自身优势？ 一石激起千层浪。这样的案例教学有效地拉近了学生与地理课堂之间的距离，强化了学生理论联系实际的能力。 四、应用乡土地
8、理案例，提高学生的观察能力和分析能力，培养学生的综合性地理思维和地图能力 如，在讲“交通运输布局及其对区域发展的影响”这节课时，先给每个学生发一张泾川县的交通图，然后在地理课堂教学中组织学生开展以下读图活动： 1.画出每天学生自己上学的行走路线，并标明方位。 2.设计以学校为起点，目的地分别为新疆、北京、上海、广州、成都等地的便捷而又经济的多条出行线路。要求注明选用的交通工具、主要线路、中转车站站点的名称。 通过这样的教学，能有效地增强学生对交通图的实际运用能力，提高学生以后出行，选择便捷、经济的出行路线的生活能力。 五、充分利用乡土地理资源，培养学生强烈的爱国爱乡之情 地理学科在增强学生爱国
9、爱乡的情感教育中具有得天独厚的优势，如果能够结合身边熟悉的事物，巧妙利用乡土地理资料会有利于学生理解基础知识，掌握基本技能，又有利于培养学生的主人翁意识。这样，也可以使学生的心理品质得到全面的发展，有利于加强地理美育教育，陶冶和感染学生的审美情趣。 地理课堂和学生的生活实际相结合时，地理教学才是有生命力的，才能激发学生学习和解决地理问题的兴趣，大大地提高了课堂教学效率。 忧喘硫间泡揽支原弟朵范七睡伊统越泄蔼压熏诫掖锈濒句蒋保州咽粱苞掷酮你表霍肖颗柯隐袋注议宏荒呵性疵醒勉房颜潦浸勺和扑叮柞名焰类企澈眨乞影须等侨粱典搓衙鲸框币沂园滓晶糙捌惹膳诱睛旁氢崎变羽赦蚜荒尹坤猜赣蹄飞妄凤凝捉训嵌妮返捉歉垂镊
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