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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date六年级数学上册-圆的认识教案六年级数学上册 圆的认识教案六年级数学上册 圆的认识教案 白旗中心校 王春秋课题 圆的认识 教学目标 1.结合生活实际，通过观察、操作等活动，认识圆及圆的特征；认识半径、直径，理解同一圆中直径与半径的关系。2.初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力。 3.结合具体情境，体验数学与日常生活的密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象，解决一
2、些简单的实际问题。教学重点 圆的各部分名称及其各部分之间的关系。教师过程一、创设情景，提出问题。师：同学们，你都知道哪些交通工具？师：出示情景图，这些交通工具的轮子都有哪些共同的特点？师：不管古代近代还是现代的交通工具的轮子都设计成了圆的，你能提出什么问题？二、探索尝试，解释交流。1.利用已有工具自己创造圆，初步感受圆。师：同学们你手中的圆是用什么画出来的？师：画一园2.尝试画一画-用圆规画圆。师：用圆规画圆的同学能说说怎样画得吗？师：那你就用圆规在纸上画任意三个圆吧。师：在画圆的过程中你发现了什么?师接着问：说明圆心与圆有什么关系？师：画圆时固定的一点是“圆心”，用字母O表示。师：请同桌再互
3、相比较一下你们刚才画的圆大小完全一样吗？为什么？3. 认识半径：任意在圆内、圆上和圆外点三点，分别问学生：这点在什么地方？师：把圆心与圆上一点连接起来，这样的线段叫半径。半径用字母r表示。板书：半径 r 。师：在自己圆上画几条半径，你又发现了什么？什么长度都相等？师：你怎么知道有无数条半径？半径都相等呢？师：请几生各自报出自己所画圆的半径。师：刚才不是说圆的半径都相等吗，为什么你们报出的数据不一样呢？4.认识直径：请把手中的圆对折，再换角度对折几次，看看你们又可发现什么？对折后请互相交流。师：刚才我们用折纸的方法，发现圆上有许多折痕。这些折痕叫什么？有什么特点？与半径有什么关系？请大家看看书、
4、动动手，并在小组中说一说。师：谁来汇报一下？师板书：d=2r或r= d师画直径时有意两端不在圆上，让学生判断。直径肯定是半径的2倍吗？师：通过刚才的折纸，除发现直径的特点，你还发现圆有什么特点？师：对，圆是轴对称图形，闭目想一想，圆的对称轴在哪里？有多少这样的对称轴？师：对称轴与圆的直径是同一条？三、拓宽应用。1、你能找出下面圆形的半径和直径各是多少吗？单位：厘米图略（这几道图形题都没有直接给出圆的半径和直径，而需要学生通过认真观察圆和长方形、正方形的关系，从而找出半径和直径各是多少？）2、如果在操场上画一个稍大点的圆，你还能用圆规吗？怎样画？注意什么？3、请用今天所学的知识说明为什么车轮要做
5、成圆的？车轴应装在哪里？学习数学的最终目的在于应用数学解决实际问题。通过不同层次的练习，可以使学生对刚刚形成的知识得到活学活用，帮助学生对知识的深层理解4. 今天我们认识了什么？现在你能解释一下轮子为什么要设计成圆形的了吗？四、总结：这节课你学习的愉快吗？有哪些收获？五、课后延伸你能用几种方法量出1元硬币的直径？试试看。问题的延伸是活动的继续，是学习的继续，带着问题走出课堂，走进生活，也正是学生真正学会数学、感悟数学的继续。通过“量出1元硬币的直径”这一问题，有意识地让学生带着数学知识走出书本、走进生活，一方面可以将所学的知识进行拓展、延伸，另一方面更是能将学生学习的积极因素延伸到课后、生活中，可以促进学生养成良好的问题意识、数学意识，进而培养创新意识，也可以继续激发学生学习的兴趣和良好的学习情感。六、教学反思 预习走进我们的数学课堂，这给我们带来了新的思考：一、 预习是否只适合于高年级学生的学习，中年级行吗？低年级呢？“预习验证”式的教学方式有没有普及意义？怎样的学习内容能较好地体现预习的作用？二、预习后，课堂教学的目标定位应发生怎样的变化？这些问题，我们还将继续探索、继续实践。-