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1、 大学英语移动学习现状调查研究 学科专业： 学科教学（英语 ) 研宄方向： 英 语 作者姓名： 袁 艺 指导教师： 于 婷 副 教 授 哈尔滨师范大学 二一六年六月 硕 士 学 位 论 文 大学英语移动学习现状调查研究 硕 士研 究 生: 袁艺 导 师: 于 婷 副 教 授 学 科 专 业: 学科教学（英语 ) 答 辩 日 期: 2016年 6月 授 予 学 位 单位 : 哈尔滨师范大学 A Thesis Submitted for the Degree of Master The Empirical Research on Mobile Learning of College English
2、 Candidate Supervisor Speciality Date of Defence Degree-Conferring-Institution :Yuan Yi :Yu Ting :English :June, 2016 :Harbin Normal University 目录 摘要 . I Abstract . II 第一章引言 . i 一、 研究背景 . i (一） 移动设备及互联网的迅猛发展 . i (二） 教育领域移动学习研宄的重要性 . 2 (三） 大学校园移动学习研宄的必要性 . 3 二、 研宄目的与意义 . 3 (一） 研宄目的 . 4 (二） 研宄意义 . 4 三
3、、 研宄内容和方法 . 5 (一） 研宄内容 . 5 (二） 研宄方法 . 5 第二章文献综述 . 7 一、 国外研宄现状 . 7 二、 国内研宄现状 . 8 第三章移 动学习理论概述 . 11 一、 移动学习定义 . 11 二、 理论依据 . 12 (一）人本主义学习理论 . 12 (三） 建构主义学习理论 . 13 第四章实验设计与分析 . 15 一、 英语移动学习问卷研宄设计与分析 . 15 (一） 研宄途径 . 15 (二） 研宄对象 . 15 (三） 问卷的设计 . 15 (四） 可靠性分析 . 16 (五） 研宄结果描述分析 . 16 二、 大学英语移动学习影响因素分析 . 27
4、(一 ) 问卷信度及可靠性分析 . 28 (二） 英语成绩与相关因素的 T检验和差异性检验 . 32 第 五 章 总 结 . 36 一、研宄结论 . 36 二、 建议 . 38 三、 研究不足 . 39 参考文献 . 40 附录 . 43 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 . 46 哈尔滨师范大学学位论文原创性声明 . 47 哈尔滨师范大学学位论文版权使用授权书 . 47 致谢 . 48 摘要 随着互联网不断更新发展以及移 动设备的换代更新，移动学习进入了大众的 视野。教育领域移动学习也备受关注，不仅仅因为它是未来教育发展的新模式， 也因为移动学习可以使学习者不受限制地利用移动设备整合学习资源
5、实现随时随 地学习。本文梳理了国内外移动学习的相关文献及研宄成果，基于终身学习和建 构主义学习理论为本文的理论基础，探宄大学英语移动学习现状。本研宄分为英 语移动学习工具、英语移动学习信息资源、英语移动学习行为以及英语移动学习 态度四个维度，综合运用问卷调查法、文献法分析大学英语移动学习的应用情况。 全面了解了被调查者的性别、年级、专业、 自主学习类型以及对移动学习的认识。 英语移动学习工具的使用情况；英语移动学习时学者倾向的资源类型及内容、获 取学习资源方式；英语移动学习行为；学习者对英语移动学习资源的利用程度、 学习目的、学习方式以及学习态度。 结果发现： （ 1)英语移动学习工具在大学生
6、中普及的很好； （ 2)英语移动学 习资源的开发需要更契合学习者需求； （ 3)英语移动学习行为在大学生中表现形式 更加多样化；（ 4)多数大学生对待英语移动学习的态度是积极的； （ 5)英语成 绩影响着学习者英语移动学习的效果。根据调查研宄得出的情况，提出一些意见 ; 一 是相关部门加大对英语移动学习的政策扶持；二是学习资源应契合学习者的特 点，开发更多优秀、更有针对性的英语移动学习资源；三是大多数学习者英语移 动学习行为主要发生在碎片化时间内；四是培养学习者对英语移动学习明确的学 习目的；五是构建有效的英语移动学习策略。 关键词 英语移动学习；大学生；调查研宄 Abstract With
7、the rapid development of the Internet and hi-tech mobile devices, the concept of mobile learning has aroused great attention. Mobile learning is also noticed in education circle. It will be a new pattern of future education, since mobile learning enables learners to learn by integrating learning res
8、ources without the restriction of time and space. Based on the relevant bibliographies and findings, with the support of Lifelong Learning and the Constructivism Learning Theory, this thesis mainly studies the current situation of English Mobile Learning in college. This thesis analyzes the current
9、situation of English Mobile Learning in college through the integration of survey method and literature method from altogether 4 aspects, the usage of English Mobile Learning devices, the information source of English Mobile Learning, the behavior of English Mobile Learning and the attitude of Engli
10、sh Mobile Leaning. This article from the English mobile learning tools, mobile learning English information resource, English mobile learning English mobile learning behavior and attitude of the four dimensions, the integrated use of questionnaires, literature, analyzing the current situation of col
11、lege English mobile learning. A comprehensive known about the respondents gender, grade, major, the type of Autonomic study and mobile learning. The use of English Mobile learning Devices; type of resource and mobile learning content English scholar tendencies, access to learning resources manner; E
12、nglish Mobile Learning Behavior; the extent of the use of English Learners mobile learning resources, learning objectives, learning styles and learning attitude. The results showed that: (1)the usage of English Mobile Learning devices are popular among college students; (2)to exploit the source of E
13、nglish Mobile Learning should meet learners needs; (3) the behavior of English Mobile Learning among college students take more diversity form; (4) it has positive atitude that the majority of college students treat English;(5) English achievement affects the efect of English Mobile Learning. Depend
14、ing on the circumstances of the investigation results, make some comments: First, the relevant departments should adopte policy to supporting the mobile learning English; Second, the learning resources consistent with the characteristics of learners and targeted to develop more excellent English Mob
15、ile Learning resources; Third, most of learners5 behavior occurs mainly in “Fragmentation time ” ； Fourth, to help learners understand the objective of the mobile English learning; Fifth, to cultivate learner effective mobile English learning strategies. Keywords: Mobile Learning English; College St
16、udents; Investigation 第 一 章 引 言 1、研究背景 (一）移动设备及互联网的迅猛发展 米克尔在美国科技博客 Recode召开 “ Code大会 ” 上公开了 2015年互联网 发展趋势报告。在这份报告中，米克尔提到互联网用户总人数去年增长了 8%，低 于 2013年的 10%和 2012年的 11%，总体上互联网使用人数逐步增长，但稳定正 在减缓。使用移动互联网用户总数增长至 70亿，更让人惊奇的是智能手机使用人 数增长至 21亿。互联网因其便利性快捷性，在人们学习生活中扮演着不可替代的 角色。在报告中让人值得注意的是：从 1995年至 2014年近 20年的互联网发
17、展 中，中国可谓经历了 “ 从无到有 ” 的发展阶段 （ 如下图）。 1995 35MM+ Internet Users 0.6% Population Penetration 2014 2.8B Internet Users 39% Population Penetration USA China Asia (ex. China) Europe i Rest of World 国内移动数据服务商 QuestMobile发布了 2015年中国移动互联网研宄报告， 根据报告显示：截止到 2015年 12月，国内在网活跃移动智能设备数量达到 8.99 亿，其中设备用户年龄构成中 80后接近 8成。
18、中国互联网环境良好的发展以及现 如今移动设备的变化与革新，其应用到教育领域，使学习环境、学习条件以及学 习媒介发生很大程度的改善。同时随着移动设备不断更新换代，目前市场上有许 多价格适中，性价比极高的移动设备，它不再是人们眼中的奢侈品。手机的普及 为方便了人们生活的同时也为移动学习的发生创造了良好的条件。 (二）教育领域移动学习研究的重要性 教育规划纲要指出： “ 教育信息化已被纳入国家信息化发展战略中到 2020年， 全国将建立教育信息化覆盖各级城市和农村学校的基本制度 ” 。学会用技术解 决问题：一个建构主义者的观点 （ 2003)的作者，戴维 H乔纳森指出： “ 教育的 发展是科学技术的
19、结果。 ” 柯蒂斯 J.邦克也曾在世界是开放的： Web技术如何 彻底改变了教育一书中写到： “ 其中数字移动学习显著成长地另一个地方是中 国。 ” 这也是必然发展的趋势，我们认识到互联网时代背景下学习本质的表现形 式是使学习者由被动学习转变为主动学习；学习不再是接受式的，而学习是一个 协作的过程。而移动学习模式承接了这种学习本质的发展变化。互联网时代的学 习发展的方向应是以发现为主的知识建构，同时也承载着一种社会性的、互动性 的体验过程，使学习者在这种学习交流过程中充分发挥主观能动性并整合已有的 知识，从而获取到新知识。就目前来看，移动学习将在未来学习模式中将扮演着 重要角色，它是终身学习、
20、泛在学习、全民学习以及构建不受时间、空间、地点 限制的学 习环境极其重要的组成部分。而且，也得到了全球教育工作者们的认可， 并对各种学习模式进行立项研宄，如移动学习应用的开发与设计、移动学习的资 源开发与利用等，并取得丰硕成果。虽然我国对移动学习的研宄起步较晚且相对 于国外发达国家的研宄稍有欠缺，但整体研宄水平以及在教育领域中的实践都在 不断提高，涉及不同方面不同领域的研宄也全面如火如荼的开展实施。经过近十 年发展，我国移动学习研宄内容丰富研宄形式多样、涉及到了教育领域的方方面 面，同时也获得了有一些具有代表性的研宄成果，比如教育部 “ 移动教育 ” 、多 媒体移动教学网 络系统 （ CALU
21、 M )等。 互联网时代在不断发展，对社会生活等众多方面都产生了极大的影响。当然 教育领域也是如此，而移动学习的出现既顺应了时代发展的需要也满足了当代学 习者对学习的需求。从另一个角度来看，学习的本质目的是学习者通过学习能够 更好的适应社会和自我发展，同时这也传达终身学习的一种理念。 “ 社会不仅通 过传播与通信交流而延续，确切的说社会更是在传播与通信交流中延续着的 ” （ 杜 威，民主与教育）。这表明交流是学习的重要方式和手段。而同时，基于无线 网络不断发展应运而生的移动学习模式也优化这种了通信交流的方式。如基于无 线网络技术而发展起来的一系列 APP(微信、微博、脸书 )使我们可以不再受地域、