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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date人教版四年级下册-桂林山水教学设计人教版四年级下册-桂林山水教学设计四（下）桂林山水教学设计授课对象：小学四年级教学时数：2课时教学目标：学会本课生字新词，理解重点词句；积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号；引导学生仿照课文进行排比句的言语实践，尝试用一段话描写一处风景；有感情地朗读课文，背诵课文；通过看图、学文，感受桂林山水独特的风
2、景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。教学重点：排比句在表情达意方面的作用，分号的用法；排比句的言语实践，用一段话描写一处风景；感受大自然的美，热爱大自然的感情； 教学难点：排比句的言语实践，用一段话描写一处风景；感受大自然的美，热爱大自然的思想感情；教具：教学挂图。搜集图片或制作课件。（课文配音的桂林山水风光片；各种形态的漓江水、桂林山的图片资料；泰山、香山的图片；课文朗读音频）第一课时师生谈话，导入课题首先，请学生分享自己见过的山和水；然后，教师展示桂林山水风光的视频，学生观看视频；请学生用一个字、词语或句子谈谈自己的感受，教师板书学生所说字词；最后，教师总结，引出桂林山水，并板书
3、课题。（由学生自身经验入手，容易拉近师生关系，而且便于学生理解，不会显得很突兀。）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文。读准字音，不懂的词语可以联系上下文、相互讨论、查字典或问老师。（读准字音，理解字义，整体感知课文内容。）2.学生个别朗读课文。（检查学生对课文的生字词是否存在障碍，视情况对生字词进行指导，帮助理解。）3.听课文录音。（模仿录音，培养学生有感情的朗读。）又读课文，理清思路4.带着问题，又读课文。用一句话形容桂林山水的地位；描写漓江水的字、句子；描写桂林山的字、句子；用一句话形容桂林山水给作者的感受。（对课文内容，有初步了解）5.回答问题，梳理课文。 静：静得让你感觉不到它在流
4、动； 水 清：清得可以看见江底的沙石； 绿：绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠；桂林山水甲天下 “舟行碧波上，人在画中游” 奇：奇峰罗列，形态万千； 山 秀：色彩明丽，倒映水中； 险：危峰兀立，怪石嶙峋；（学生回答问题，教师板书，师生合作，理清文章脉络。）6.言语实践，学以致用用“奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立”等成语，联起来说一句话。（通过运用，体会词语的意义和用法，避免死记硬背，且了解学生的疑难所在，为下面词语讲解做铺垫。）再读课文，深入理解7.自读课文，质疑问难。（贴近学情，引导学生从字词的理解、文章的表达等方面提出疑问。）8.师生共同解决学生提出的疑难问题。学生可能会提出下列问题：“甲
5、天下”“翡翠”“瑕”等词语的意思是什么？为什么在写漓江水和桂林山之前要先写“大海”“西湖”“泰山”“香山”？（根据问题引导学生共同对话，在对话中解决问题，避免灌输，有利于学生理解掌握。）9.再读课文，加深理解。（在诵读中，自我感悟刚刚解决的疑难问题，加深理解，进一步巩固。）第二课时研读课文，品味语言；言语实践，积累运用1. 漓江的水齐读一、二自然段。品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”；特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”；特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠
6、”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。（引导学生学习从不同角度出发，描写一处景物。）指导学生有感情地朗读。师生引读；师：漓江的水真静啊生：静得让你感觉不到它在流动；师：漓江的水真清啊生：清得可以看见江底的沙石；师：漓江的水真绿啊生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。小组引读；（读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。）引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识，在指导中学习体会排比的作用；引导学生发现分号，
7、讲解分号的用法及作用。）识记，课文填空。我看见过（ ）的大海，玩赏过（ ）的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得（ ）；漓江的水真清啊，清得（ ）；漓江的水真绿啊，绿得（ ）。船桨激起的微波，扩散出（ ），才让你感觉到船在前进，岸在后移。（出示图片，帮助学生想象。） 运用，仿写句子。如：漓江的水真静啊，静得_。漓江的水真清啊，清得_。漓江的水真绿啊，绿得_。漓江的水真_啊，_得_。_真_啊，_得_。（学以致用，巩固积累。）2.桂林的山自读课文，结合插图来欣赏。互相交流。课文怎么写桂林山的特点的？在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：特点之一“奇”。“桂林的山真奇
8、啊，一座座拔地而起，各不相连”；（展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解。）特点之二“秀”。课文打了两个打比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。（和第二自然段比较，也是相同的段落句式，进一步体会排比及分号的意义及用法。）看课件的补充资料图片。（让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。）识记，课文填空。我攀登过（ ）的泰山，游
9、览过（ ）的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座（），（），像（），像（），像（），（），（）；桂林的山真秀啊，像（），像（），（），（）；桂林的山真险啊，（），（），好像（）。模仿，句式练习。A.说说像什么：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像_B.桂林的山真奇啊，_。桂林的山真秀啊，_。桂林的山真险啊，_。桂林的山真_啊，_。_真_啊，_。（言语实践，积累语言。）练习朗读。（读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。）3.山水相映观看山水相融的桂
10、林山水图片，体会那是怎样一番景象呢？指导有感情地朗读。理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。（在朗读中，体会“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。教师再加以讲解，帮助理解。）观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的桂林山水甲天下相呼应。”引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。自由朗读，巩固理解（在朗读中，巩固理解，在阅读中结束本课。）出示作业任选两项：1.在书里的插图上写一句赞美桂林山水的话；2.给桂林编写一两条广告词，宣传桂林的迷人风光；3.仿照描写漓江水、桂林山特点的句子，选一处你熟悉的景观，写一个小片段。 （有选择性，尊重学生的个性发展，避免千篇一律。）-