《人教版三年级数学上册《两位数加两位数口算》教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三年级数学上册《两位数加两位数口算》教案.doc（24页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date人教版三年级数学上册两位数加两位数口算教案标签:标题 人教版三年级数学上册两位数加两位数口算教案 人教版三年级数学上册两位数加两位数口算教案 一、教学内容 人教版小学数学三年级上册第二单元万以内的加法和减法（一）第一课时。 二、学情分析 两位数加两位数口算是学生学习了口算两位数加整十数、两位数加一位数以及100以内笔算加法的基础上安排的。是前几册100以内口算的延续，
2、属于后续型学习内容。掌握这部分口算，不仅在实际生活中有用，而且是以后学习笔算的基础。 三、教材分析 教材第10页例1，教材呈现了同学们乘车去参观“世博会”的情境，例1教学两位数加两位数的算法问题，教材从解决问题入手鼓励学生通过讨论、交流探索两位数加法的口算方法和算理，鼓励学生交流不同的口算方法，体会算法的多样化，找到适合自己的、合理而简便的计算方法。 四、教学目标 1.掌握两位数加两位数的口算方法，理解算理，能正确进行口算。 2.经历探索两位数加两位数口算方法的过程，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算理的发展，体会算法多样化。 3.感受数学与日常生活的密切联系，能运用口算知识解决生活中的问题
3、。 教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。 教学难点：能正确口算出两位数加两位数的进位加法。 五、教学过程 （一）复习旧知 1.口算热身 64+5=6935+30=65 79+4=8348+30=78 66+8=7453+40=93 要求：“飘”算式，学生抢答，对于两位数加一位数进位加法、两位数加整十数各选取一题要求学生汇报口算思路，强调个位满十向前一位进一。 师：左边这组是两位数加一位数，右边这组是两位数加整十数。左边这组两位数加一位数先加哪个数位上的数，再加哪个数位上的数？ 追问：右边这组两位数加整十数又是怎么算的？ 归纳算法：两位数加一位数，先加个位上的数，再加十位上的数。两位数加整十
4、数，先加十位上的数，再加个位上的数。 2.揭示课题 师：今天这节课我们将一起来学习两位数加两位数的口算（板书课题：两位数加两位数的口算）。 （二）探究新知 1、创设情境，提出问题。 师：春天到了，学校组织了春游活动。三年级的小朋友已经在操场排好了整齐的队伍。这时先来了一辆大巴车。 （1）请你仔细观察主题图，找到了哪些数学信息？ 学生汇报：三（1）班有35人，三（2）班有34人，三（3）班有39人，大巴车限乘70人。 追问：限乘70人是什么意思？ 强调：车上的人数要小于等于70人。 （2）那该怎么安排坐车呢？安排哪两个班级先上车呢？ 预设1：三（1）班和三（2）班先上车。 预设2：三（1）班和三
5、（3）班先上车。 预设3：三（2）班和三（3）班先上车。 （老师适时板书：三（1）班和三（2）班，三（1）班和三（3）班，三（2）班和三（3）班。） 2、自主探究，掌握算法。 （1）教学例1 师：三（1）班和三（2）班可以合乘一辆车吗？该怎么列式？ 学生汇报，老师指名回答，并板书：35+34=69（人） 追问：35+34你是怎么口算出来的呢？ 学生独立思考后，指名汇报。 预设1：30+30=60，5+4=9，60+9=69。 引导：把35拆成30和5，把3拆分成30和4，先算30+30=60，再算5+4=9，再算60+9=69。 评价：用到了“先算、再算”的词语，希望接下去的回答都能用到这两个
6、词语！ 小棒直观图释义（课件演示）。 师：实际上，这样的计算过程可以用小棒来表示。35用3捆小棒和5根小棒来表示，34可以用3捆小棒和4根小棒来表示。3捆和3捆合起来是6捆，5根和4根合起来是9根。两部分合起来是69根。 预设2：把35拆成30和5，把34拆成30和4，先算5+4=9，再算30+30=60，再算60+9=69。 师：这是先算个位上的数，再算十位上的数。在口算时，我们也可以先加十位上的数，再加个位上的数。 预设3：把34拆成30和4，先算35+30=65，再算65+4=69。 计数器拨数释义（课件演示）。 师：这样的计算过程也可以在计数器上拨一拨。35在计数器上怎么拨？加34又是
7、怎么拨的？ 强调：先加30，再加4，跟刚才的计算过程一样。 预设4：把34拆成30和4，先算35+4=39，再算39+30=69。 预设5：把35拆成30和5，先算30+34=64，再算64+5=69。 预设6：把35拆成30和5，先算5+34=39，再算30+39=69。 3.对比归纳，优化算法。 师：你们具有数学家的头脑，想出了这么多种计算方法。这几种计算方法有什么相同点吗？ 预设1：得数都一样。 预设2：都是分一分。 归纳：这些方法都采用了拆分的方法，把两位数拆成整十数和一位数，先加整十数，再加一位数，或者先加一位数，再加整十数，或者十位和个位分别加一加，再把两部分合起来，把这样的计算转
8、化成我们以前学过的知识。 师：你更喜欢哪种算法？为什么？ 小结：哪种计算方法能使你的计算变得既简洁又方便、正确率又高，你就选择哪种算法。 4.比较人数，得出结论。 追问：三（1）班和三（2）班可以合乘一辆车吗？为什么？ 全班齐答：三（1）班和三（2）班可以合乘一辆车。 （2）教学例2 师：那么三（1）班和三（3）班可以合乘一辆车吗，该怎么列式呢？ 学生汇报，老师指名回答，并板书：35+39=74（人） 师：你是怎么口算出来的呢？像老师这样记录在纸上，写得又快又好！ 学生独立思考。 学生汇报。 预设1：我把35分成30和5，39分成30和9，先算30+30=60，再算5+9=14，再算60+14
9、=74. 预设2：我把35分成30和5，先算39+30=69，再算69+5=74. 预设3：我把39分成30和9，先算35+9=44，再算35+44=75. 预设4：我把35拆成30和5，先算30+39=69，再算69+5=74。 预设5：我把35拆成30和5，先算5+39=44，再算30+44=74。 追问：三（1）和三（3）可以合成一辆车吗？ 指名学生回答，比大小得出结论。 5.对比分析，寻找异同 师：比一比，这两个算式有什么相同点？ 预设1：都是两位数加两位数。 预设2：其中一个加数相同。 预设3：都是三十几加三十几。 师：有什么不同点？ 预设1：得数不同。 预设2：另一个加数不同。 师
10、：都是35加三十几，怎么一个得数是六十多，一个得数七十多呢？ 指名学生回答。 小结：左边的是两位数加两位数的不进位加法，右边是两位数加两位数的进位加法，个位相加满十要向前一位进1. 6.经历计算，完整解题。 师：那么三（2）班和三（3）班能合乘一辆车吗？请你按照第二题的格式，写一写，算一算，再跟限乘70人比一比。 指明学生汇报，全班齐答。 （三）练习巩固 1.写出十位上的数。 过渡：春天也是百花盛开的季节，小蜜蜂也出动了，请你帮帮小蜜蜂采花蜜。 师：请你想一想花朵下面是几？完成学习单的第一题。 指明学生汇报。 要求：左边一组和右边一组分别选择一题，请小朋友说一说思路。 强调：两位数加两位数，要
11、先看个位相加是否满十，再看十位上的数相加的结果。两位数加两位数的不进位加，十位上的数加一加。两位数加两位数的进位加，十位上的数相加还要再加上进位的一。 2.口算（练习二第2题） 过渡：春天也是放风筝的季节。老师带来了几款风筝，你喜欢哪款，算出它的结果，再来放飞它。 形式：学生抢答，说完整算式，算对了就能成功放飞风筝。 3.打地鼠。 师：地瓜田里来了一群淘气的小地鼠，农民伯伯可愁死了，想请小朋友帮他打打地鼠，找找地鼠的好朋友，这样就能一次打到两只地鼠了。 形式：学生抢答，先说算式，再上台来“打”地鼠。 追问：请你找找63的好朋友，写出得数是63的两位数加两位数的加法算式。 学生汇报，师分类板书： 预设1：两位数加两位数的不进位加法。 追问：个位相加和十位相加只要怎么样，算式就能成立呢？ 预设2：两位数加两位数的进位加法。 追问：你是怎么写出来的啊？ 强调：两位数加两位数的不进位加，只要个位相加等于3，十位相加等于6。两位数加两位数的进位加，只要个位相加等于13，十位相加等于5，再加进位的1等于6. （四）全课总结 师：通过这趟数学之旅，你有什么收获吗？-