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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date中高职会计专业课程衔接存在的问题及对策中高职会计专业课程衔接存在的问题及对策中高职会计专业课程衔接存在的问题及对策 【摘要】在职业教育发展的过程中，中高职衔接无疑是一个关键环节。当前我国中高职在课程街接的过程中存在着诸多问题，主要包括三个不同的方面，包括专业课程内容大量重复、文化基础课程街接较为薄弱以及专业技能训练出现重复现象等方面。最后，本文在此基础上提出了具有针对
2、性的措施，包括三个方面，分别是专业技术资格证书的衔接、专业技能的衔接以及专业课程结构的衔接。通过本文的研究，旨在对中高职会计专业课程衔接存在的问题一一解决，从而提升会计专业的教学效率以及质量，帮助中高职院校培育出更多全方面的优秀会计人才。 【关键词】中高职 会计 衔接 对策 前言：如今，我国高职院校正深陷于生源危机当中，正在大刀阔斧地进行高职考试招生制度的改革。在未来，对于高职院校而言，中职毕业生会逐渐成为主要的生源构成部分。在高素质技能型人才培育的过程中，中高职教育衔接也是一个关键的途径，因此对中高职教育衔接进行改革势在必行。长久以来，中高职课程之间逐渐形成一种相互分离、各自独立的严峻形势，
3、课程衔接问题开始逐渐凸显出来。对于职业教育者而言，将中高职课程衔接问题圆满地解决无疑是一个需要进行慎重考虑的问题。 一、中高职会计专业课程衔接存在的问题 （一）专业课程内容大量重复 当前，我国针对中高职会计教育衔接这一方面，尚未建立一个统一的课程标准。全国各大中高职院校会依据自身的实际状况来建立本校的专业课程体系，并对专业课程内容进行确定。由于各大中高职院校之间并未进行有效的沟通，因此会出现严重的专业课程重复的不良现象。特别是会计专业课程重复的比例非常地高。一些中职生在升人高职之后，也会重复学习学过的内容，出现吃“回锅饭”的现象。因此，高职生无法学习更多的会计知识，白白浪费大量的教育资源，也会
4、对学生学习会计知识的积极性以及兴趣造成阻碍。 （二）文化基础课程衔接较为薄弱 当前，高职院校在开设文化基础课程时，一般会以普通高中毕业生为标准。由于自身文化水平较低、文化基础薄弱。因此，在升人高职院校之后，中职毕业生在学习各项文化基础课程的过程中会感到十分困难，甚至会畏惧学习大学英语、应用写作以及高等数学等基础课程。中高职会计专业在文化基础课程衔接这方面所做的工作还远远不够，较为薄弱。长此以往，由于在文化基础课程学习这方面较为困难，在学习那些复杂的会计专业课程的时候也不具有较高的积极性。 （三）专业技能训练出现重复现象 在专业技能培训以及实习训练这一方面，中高职会计教育存在着内涵以及层次方面的
5、明显差异。在会计技能训练方面，一部分高职院校的定位并不算高。此外，在实习训练这一部分，相较中职院校而言，高职院校的训练项目相差无几，重复训练的现象屡屡出现。因此，学生并不具备足够的锻炼以及拓展实践的宝贵机会。 二、中高职会计专业课程衔接的对策 （一）专业技术资格证书的衔接 为了做好中高职会计专业课程衔接工作，必须衔接好专业技术资格证书。不仅有利于中高职提升其人才培育的质量，也可以充分保障会计专业技术资格证书制度的顺利开展。现阶段，我国早已取消会计从业资格考试，那么注册会计师、中级职称以及初级职称的含金量就会显著提升。企业在发展过程中，高度重视且需要那些具备职业素养以及良好实操技能的优秀会计人才
6、。对于在校生而言，其学习重心在于会计初级资格考试以及实操技能这一方面。由此可见，中高职学校有必要高度重视设置会计专业初级资格课程。除此之外，中高职院校可以依据其实际的专业教学状况，多多激励学生不断完善自我、参与初级会计资格考试，为未来的中高级会计资格考试打造一个坚实的基础。 （二）专业技能的衔接 对于中高职会计专业而言，其培育专业人才的一个重点在于，将专业技能的衔接严格地保障好。因此，中高职学生必须自觉地学习会计以及出纳等多项基本技能，从而在未来工作中充分地运用专业知识，完成好对账、银行业务管理、日记账管理、现金管理以及点钞等多项工作。必须高度重视基础知识以及会计专业技能，对于企业财务主管技能
7、进行熟练地掌握，仔细完成好总账处理、会计报表编制以及成本核算等各项工作。此外，必须对专业知识加以运用，从而做好风险管控、会计制度设计、内部控制以及财务分析等基本操作。中高职院校在会计教学的过程中，必须在整个教学过程中贯穿技能训?，对会计专业技能训练的主要内容以及项目进行较为合理地安排，对于会计岗位实训、课内实践以及操作训练等技能教育进行不断完善。 （三）专业课程结构的衔接 在课程体系当中，课程结构指的是不同部分之间存在的一种比例关系以及组织关系。对于中高职会计专业课程而言，课程结构衔接是当之无愧的核心环节，与会计教学的质量之间存在着紧密的联系。在实际教学当中，中高职教师除了帮助学生掌握会计职业
8、能力以及专业基本知识，也必须引导学生建立一个科学的职业发展观。中高职院校可以建立一个模块+教学平台的会计专业课程结构，依托于网络平台，从而对会计专业课程教学任务进行进一步明确，特别是教学安排、职业技能要求、人才培育现状以及人才培养目标等方面的内容，将学生文化素质培育视为重中之重。针对会计专业课程，中高职院校可以订立一个专业化的结构衔接计划以及教学标准，建立一个包含学校、区域以及国家在内的教学标准，对课程结构进行重构，对专业设置进行统筹，从而订立一个统一的教学标准，建立好一个科学、完善的课程结构衔接观念，从而实现学生的会计职业能力的持续提升。中高职教师不断强化指导财务管理以及会计核算等技能知识，
9、从而保障做好教学体系衔接的工作。要想实现课程教学工作的顺利展开，必须订立一个高效、合理的专业课程结构衔接计划，充分完成衔接前的准备，着力强化对教学方法以及内容的研究，不断推进专业课程结构之间出现实质性的衔接。 参考文献： 1韩德静.中高职会计专业课程体系衔接问题的分析与探讨J.中国职业技术教育，2014（2）：67-70. 2庄胡蝶.中高职会计专业课程体系衔接一体化设计的思考J.教育教学论坛，2013（52）：195-197. 3郑迪松.中高职文秘专业课程衔接研究J.现代企业教育，2012（12）. 4刘荣秀.中高职衔接的现状调查与政策评析以广东省为例J.职业技术教育，2010（16）. 5李传双.对中高职会计专业课程体系衔接问题的思考J.中国乡镇企业会计，2010（7）.-