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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date象形文字的联想教学反思象形文字的联想教学反思象形文字的联想教学反思象形文字的联想是广州版小学美术第四册第二单元第五课，是一堂训练学生思维和想像能力的绘画课。为了这一课，我用了将近半个学期的时间来准备和打造，课虽然已经上完，但许多的问题却很值得我去思考和探索。为了更好的展开以后的教学，特作教学反思如下：一、在课前准备方面。课前准备是课堂教学的重要组成部分，对课堂教学的实
2、施至关重要。由于本课主要内容“象形文字”离我们的时代有些遥远，这就给课堂教学的实施带来了不少难度，对教师和学生也提出了新的要求和考验，所以在上课之前，我先查阅、收集了大量与象形文字有关的资料和图片，非常仔细地阅读了九州出版社出版的细说汉字1000个汉字的起源和演变和重庆出版社出版的甲骨文字趣释，还找到了与象形文字有关的视频汉字动画，汉字艺术和认识36个象形文字。在网络上了解了我国活着的象形文字东巴文，掌握了古埃及的象形文字和玛雅文字的图文资料。在经过较长时间的分析和理解，我制作了一系列精美的教具和课件，后来还突发奇想地画关于象形文字的卡片，为本节课的教学做足了功课。二、在课堂教学方面。在“图片
3、猜猜猜”的游戏中只是单纯的让同学们对象形文字产生好奇心（好奇心是激发儿童学习的动力）同时让同学们回答这是什么文字。这样导入课题中的“象形文字”。再加上播放剪辑的视频认识36个象形文字来导入“联想”，这样就与“图片猜猜猜”的游戏合并一起导入课题象形文字的联想，效果很理想，时间恰当。在让学生欣赏岩石上的象形文字时，我讲述象形文字的由来。然后让他们思考除了中国还有哪个国家有象形文字，又有那四个国家成为四大文明古国，这个环节的实施是有必要的，做到了拓展孩子们的知识面（放下教材走向世界），现在我们很多美术教师喜欢局限在教材上展开课堂教学。学生分小组先分享交流在认识36个象形文字中都出现了哪些象形文字，后
4、用比赛的形式来集体展示识字结果。这是本课非常出彩的部分，充分激发了学生学习象形文字的兴趣，从而掌握象形文字的特点。但是，教师一定要注意度的把握，如果讲解太多，学生很容易把这节课变成一节识字课，而不是美术课。当然，本环节还可以表演象形文字，教师粉笔在黑板上的现场演绎，让师生在沟通过程中明白字与画的关系。同时再次突出课题，动画片认识36个象形文字把象形文字联想成动画片。在课题出示上，我采用了“补充课题”的方法，先板书“象形文字”，后板书“的联想”。这样有利于教学环节的衔接，也可以在无形中让学生感知本课的学习任务并不是为了认识象形文字，使本课的重难点得以突出。出示我课前手绘的几组象形文字卡片，并且让
5、同学们说出喜欢哪一张，为什么?间接引导学生掌握丰富、装饰、组合、重复、排列等方法来构成。象形文字的环节中，充分展示了美术课自身具有特点。学生的学习变成非常主动的接受，尊重学生的主体地位，加强学生的主体意识，驱动内动力，发展主观能动性。使每个学生形成自己独特的个性，包括感知、思维、想象、情感、气质，画面表达类型等独特的品质与风格在视野的拓展和思维的启发环节中，我忽视了一个问题，那就是对本单元的主题的实施，因为形象文字是由不同的线组合而成的，我们可以根据自己的想像，引导学生运用线条的情感表现自己的形象文字，拓展创造思维。如书中的“水”，的象形字，是以优美流动的斜曲线表现的，可以运用横直线表现“平静
6、的水”，用夸张的波浪表示“激流中的水“的图画，培养“线性”造型能力。又如书“山”的形象文字，可用“波浪线”表现小山坡或连绵不断的大山来组成画面，也可以用折线表现“高山峻岭”，使画面产生尖锐、严峻的效果，拓展学生的想像思维。现场示范，用几个象形文字构成故事画面，是为了让同学们知道中国画墨与水比例不同，墨色也会不一样。掌握基本毛笔、宣纸的方法。缺点在于应让学生涂上颜色。有较好的互动过程。在作业的创作环节中，分六人一组共同完成，让同学有合作互助，共同完成。在作业评价中，评价标准体现新课程理念，要与丰富、装饰、组合、重复、排列等方法结合起来。学生才能自己参与评价，增加了学习积极性，并学会使用简单的美术
7、术语，当然，学生美术术语的形成需要教师长期的加以培养和引导。在知识的拓展和延伸中，本课主要是让学生感知象形文字与生活中的关系，同时利用2008年奥运会的会徽对学生进行爱国主义教育，感受人文艺术的熏陶。激发学生将美术兴趣内化为成功的动力。在整个教学中存在比较严重的问题是教学时间的处理。实践多次证明，本课要想一课时就完成，难以做到。所以我们必须优化课堂结构，进行教学内容的取舍，合理安排好每个教学环节的时间，使教学目的与内容、方法与技巧、欣赏观察与思维发散、学生练习与作业均能在课堂内得以游刃。让学生有足够的时间完成课堂作业，在老师的巡视指导下，典型问题得以及时点评纠正，优秀想法或画法得以及时表扬与展示。-