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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date中学数学教学中问题情境创设分析中学数学教学中问题情境创设分析中学数学教学中问题情境创设分析 摘要：随着新课改理念的进一步深化落实，中学数学课堂教学方式的改革也趋向成熟化发展。问题情境创设法作为一种新型的教学方案，在中学数学教学活动中也取得了较好的教学效果。本文主要探讨了中学数学教学中问题情境的创设。 关键词：中学数学 课堂教学 问题情境 创设 情境主要是指不同事物在某
2、一场合中所呈现的具体形态。在中学数学教学中，问题情境的创设主要是指从学生实际情况出发，为其创设存在一定的难度，但通过学生自我的努力便能寻找到解决问题方式的学习情境。问题情境需要具备三个要素，即情境创设的基础、目的、动机。将学生的思维作为问题设置的出发点，将情感作为关键的媒介，并结合课程内容，将学生对数学知识的认识与其情感体验相结合。激发学生的学习兴趣，进而提高课程教学的效率。 一、问题情境创设教学法的作用 在中学数学教学过程中，问题情境的创设是教师结合数学教材内容，融合新改革的理念，为全面提升学生的综合素质，而制定的新型教学方式。不仅能够调动学生学习的热情，同时让学生置身于特定的数学环境中，激
3、发其探究的欲望，提高学生对课程的参与度，创设良好的课堂教学氛围，构建良好的师生关系，能够做到以学生作为课堂学习的主体，将原本单调枯燥的数学知识，化为生动活泼的教学情境，赋予传统死板的数学知识生命与活力。以问题作为学生思维的切入口，层层递进，深层引入，拓展学生的思维深度，锻炼其数学推导能力，提升其综合素质。 二、数学课堂教学中问题情境创设的方法 一般而言，在中学数学课堂中，创设问题情境的方式包括以下几种，第一，以生活实际作为切入点来设置问题情境。第二，通过结合数学历史的发展及数学体系的形成规律来设置问题情境。第三，亦可通过数学故事的演绎、数学趣味习题的收集来创设问题情境。第四，通过教学设疑、矛盾
4、设疑来抽丝剥茧，揭示知识要点。第五，通过结合新旧知识，寻求知识的交叉点，设置疑问。第六，通过教学模具的演示，以多媒体手段设置问题情境。 以等差数列此节课程的讲解为例，教师在课前可以预先进行教学设计，收集与课程相关的背景资料，创设相关的教学情境。教师可以讲解与等差数列有一定联系的高斯的故事，将学生带入课堂，激发学生的探究欲望，然后设置疑问，由1到100，所有数字相加求和的结果。引导学生思考每位数字之间的差数，让学生计算出公差，提出趣味疑问，学生的身高为181cm，小明的身高为159cm，那么可以得出两者之间的倍数差，然后继续课程的讲授，在激发学生对等差数列学习的热情后，进行更深层次的讲解，引入首
5、项与公差的概念，并根据学生的反映情况，层层递进，创设更具挑战性的问题情境，提高课堂教学的效率。 总之，在中学数学课堂教学过程中，问题情境的设计需要遵循可接受性、直观性、开放性、真实性及挑战性原则，符合数学学科的教学特点，能够为学生创造更多的想象空间，督促其参与到学习过程中，并体会到探究的乐趣，培养学生的数学思维与对数学知识的应用能力，实现知识的掌握与自我价值的实现。 三、结束语 综上所述，在中学数学教学过程中，创设一个良好的问题情境，不仅是激发学生学习热情、帮助学生正确认识数学知识，养成良好的数学思维习惯的教学方式，同样也是将数学知识多样化呈现，赋予知识活性与生命的良好方式，是完美切合新课改理念的教学方式，是活跃课堂氛围，缓和师生关系的主要媒介。但同时教师在教学过程中也需均衡问题情境创设的度，维持正常的课堂秩序，为学生学习创设良好的环境，进而提升数学课堂的教学效率。 （责编 田彩霞）-