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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date七上1.1正数与负数说课稿正数与负数说课稿 正数与负数说课稿一、教材分析(一)说教材的内容和地位本次说课的内容是人教版初一数学第一章有理数（第一课时），本节是在学习自然数与分数之后编排的。通过本节课的学习，既可以对知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习有理数的相关知识打下基础，在学生学习数的知识中极其重要的一环。所以正数与负数是本章的重要内容。此外，正数与负数的知识与
2、我们日常生活、生产有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。 (二)目标分析1、 知识与技能目标： (1)掌握正数、负数的基本概念及表示方法。 (2)了解正数负数的应用2、 过程与方法目标：通过情景设置提出问题，提示课题，培养学生主动探究新知识的习惯，学会“自主、合作与探究 ”学习。 3、 情感态度与价值观目标： (1)通过师生交流探索，激发学生的学习兴趣、求知欲望，养成良好的数学思维品质。 (2)让学生体会到数学知识来源于生活、服务于生活，培养学生对数学的热爱，培养学生运用数学的意识。 (3)培养学生合作意识，体验成功，树立学习自信心。(三) 教学重点、难点：依据课程标准和学生实际，
3、我确定本课的教学重点和难点为：重点：负数概念的理解 难点：负数的意义及零的内涵二、 学情分析： 正数和负数是学生由小学升入初中的第一堂课，七年级的学生已经有了当整数不够用引入分数的经历，也有用数学符号表示数的基础。并且在小学阶段已经对负数有过接触，但是对负数的意义和应用还毫无所知，因此他们对于负数是熟悉又好奇的心理，在教学中我们应从具体的事例出发，引导学生正确认识负数和数0表示的含义，让学生通过思考、探究、归纳主动的进行学习。三、 教法与学法：教法与学法是相互联系统一的，不能孤立的。以遵循启发性原则为出发点，就本课而言，我采用“生活实例与教学实例”相结合，“师生互动与课堂布白”相辅助的方法，通
4、过不同层次的练习体验，以及凭借学生熟悉的生活实例，突出重点、突破难点。本课采取的学法有自主探究、观察发现、合作交流、归纳总结等，以便让学生获得学习的技能和激发学生的学习兴趣四、教学过程分析第一环节：创设问题情境 首先我让学生观察课本上的三幅图，通过设置问题串，为学生复习小学学过的自然数和分数，让学生了解到数是因为实际生活的需要产生的。同时增加一个新的问题：某人打赌赢了100元钱，另一人输了100元钱。现在我们要用数表示着两个人所拥有的钱。【设计意图】是为了从实例问题引入，激发学生的积极性。如果都用100来表示的话，、就不能把这两种显然不一样的情况区别开来。所以学生很容易就发现，用以前学过的数不
5、能简洁清楚地表示这两个数，由此需要产生一种新数，自然而然地引入了新课。这样的引入，从学生已有的知识出发，提出疑问，从而引起学生探索未知的兴趣。 负数）。第二环节：自主探究 1、接着，我根据学生已经产生的认知冲突及时地给出实际例子帮助学生理解具有相反意义的量，进入合作交流，探索新知的环节，给出4个例子：学生练习，教师巡视 例1：气温有零上3和零下3例2：高于海平面8848米和低于海平面155米； 例3：收入50元和支出32元；例4：汽车向东行驶4千米和向西行驶3千米； 【设计意图】学生对以上例子中出现的每一对量进行讨论，由于学生的语文基础，很容易就发现：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向东和
6、向西都是一对反义词。（于是我在学生回答的基础上，进一步归纳出它们的共同特点：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向东和向西，都是具有相反意义的量。）2、 然后我让学生自己举出一些日常生活中具有相反意义的量的实例。学生在阅读课本后很容易就会回答：足球比赛中的净赢球和净输球；花生产量的增长和减少；体重的增加和减少等这些例子。【设计意图】这样的举例一方面能够充分调动学生参与的热情，另一方面也为新知识的展开铺平了道路。3、 帮助学生理解了具有相反意义的量后，我带领学生回到创设情境中产生的问题：赢了100元与欠了100元该如何表示？ 我将一边引导学生一边归纳总结：对于具有相反意义的两个量，如果其中一种量
7、用正数表示，那么另一种量可以用负数表示。通常地，我们规定盈利、存入、增加、上升为正。如零上3和零下3可以表示成+3和-3；收入50元和支出32元可以表示成+50元和-32元。这里建立正数与负数的概念时，我会特别强调，零既不是正数也不是负数，它是正数与负数的分界。同时指出，0不仅仅是表示“没有”的意义，比如0就是一个确定的温度。 第三环节：巩固练习，熟练技能 为了使学生实现由掌握知识到运用知识的转化，教师将通过形式不同的练习，让学生把知识转化成技能，1、 如课本上的练习：判断正、负数以及用正、负数表示具有相反意义的量。 在过程中，我将再一次强调学生的易错点：0既不是正数，也不是负数。2、 如水位
8、升高3m时水位变化记作+3m，那么水位下降3m时水位变化就可以记作-3m，水位不升不降时水位变化可以记作0m。这里也要特别强调0表示的意义。【设计意图】由此让学生加深对正、负数概念以及零的意义的理解，同时这种课内及时练习，反馈调整，又符合心理学特征，提高了课堂的教学效率，减轻了学生的课外负担。同时这么做，可以帮助学生更好地理解知识，在这个过程中，对学习能力较强的学生来说，这是知识巩固的过程，而对于那些学习能力有所欠缺的学生来说，这是第二次学习负数知识的机会，对于我的教学来说，这也是尽量保证全体学生学习进度一致的一个方法。 4、总结反思，发展情意的环节 在结束本次教学过程之前，我会带领学生一起快速地回顾一下这节课的所学，在这个过程中，采用集体回答的方式为主，必要时可以请个别学生回答，从心理学上来说，在主动去回顾知识的过程中，我们对知识的理解也是有很大的加深的，同时，这种回顾可以是学生对知识的记忆更加深刻与长久。 在回顾的过程，我们会点出重点，梳理难点，帮助学生建立更加坚固的知识体系。还有，我会提醒学生注意一些容易出错的地方。 5、 布置作业 作业分为必做题和选做题【设计意图】考虑到各个层次的学生，作业太简单，能力强的学生会觉得题目很没意思，从而挫伤其学习的兴趣；而作业难度过高，则会挫伤学习能力不强的学生的积极性。 五、板书设计-