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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date基因的显性和隐性-说课稿基因的显性和隐性 说课稿基因的显性和隐性 说课稿各位老师好!我的说课题目是基因的显性和隐性,下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面来分析一下这节课。一说教材本节内容来自由人民教育出版社出版,教育部2013年审定通过的义务教育教科书,生物学八年级下册,第七单元第二章第三节。教材在生物的生殖和发育之后,安排生物的遗传和变异内容,是探讨生命的延
2、续和发展的自然深入。本节在前面两节的基础上,研究控制相对性状的一对基因的遗传特点,是前面内容的综合和深入,也是后面内容的理论基础,是本章的难点,综合来看,本节教材具有承上启下的作用,知识具有一定的难度,是具有挑战性的一节课。重点:控制相对性状的一对基因的传递特点。:禁止近亲结婚的道理。难点:控制相对性状的一对基因的传递特点。确立重点难点的依据: 本课用较大的篇幅介绍孟德尔的豌豆杂交实验,目的是启发学生通过对实验结果的分析,得出控制相对性状的一对基因的传递特点,这部分也是高中生物课程中遗传知识的基础,所以这部分无疑是本课的重点。又因为这部分对学生来说比较抽象,所以也是难点。“禁止近亲结婚”这部分
3、知识是我国婚姻法相关规定的理论基础,对学生将来的婚姻取向乃至民族的素质提高都有一定的指导作用,所以也确立为本课重点。但由于有前面的理论铺垫,这部分的知识难度降低了许多知识与技能目标:举例说出相对性状与基因的关系,描述控制相对性状的一对基因的传递特点:说出近亲结婚的危害。过程与方法目标:通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析,引导学生思考推理,逐步得出结论:尝试通过基因显性和隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。情感态度与价值观目标:学习实事求是的科学态度:学习科学家的优秀品质,学会关爱身边的遗传病人。二说教法本节教学拟采用:讲授法,讨论法,演示法、读书指导法。三说学法 八年级学生对自身的一些性状比较了
4、解和关注,对于自身和父母之间的一些遗传特点充满着好奇,但他们对于深奥的遗传理论却所知甚少,本节的遗传学理论尽管很浅显,但对于学生来说还是比较抽象的。这就要求教师结合具体实例,深入浅出的完成教学目标。四说教学过程一、导入。在新课开始前让学生做互动:观察自己和小组同学的卷舌性状。然后通过生殖过程中基因的传递图解,鼓励学生猜想,充分调动学生主动求知的欲望。二、逐层设疑,分析理解基因的显性和隐性遗传特点。1、介绍孟德尔的个人奋斗历程。课前布置学生搜集孟德尔的奋斗史资料,课上汇报交流。目的是为学生主动参与教学提供一个平台,同时潜移默化地教育学生学习科学家的优秀品质和探究精神。 2、分析孟德尔豌豆杂交实验
5、。教师在学生分步解读孟德尔实验的同时,适当设疑,逐步引导学生思考、分析,得出结论。学生带着问题去分析孟德尔的实验,逐层推进和深入,师生共同讨论,从而理解基因的显性和隐性遗传规律,有效的讲清了重点,突破了难点。3、理论应用。引导学生用基因的显性和隐性遗传理论,利用简单的遗传图解解释 孟德尔实验现象,为以后的遗传学学习打下良好的基础。再回过头来解释导入部分的卷舌问题,就变得轻而易举了。这样的处理首尾呼应,便于讲清重点、突破难点。三、分析实例,理解禁止近亲结婚的道理。1、以白化病为例介绍隐性遗传病,分析禁止近亲结婚的道理。观察白化病图片,引导学生就白化病提出疑问,教师及时抓住有利时机,引导学生以小组
6、形式讨论分析基因组成都是Aa的父母所生子女患病的可能性,主动提出问题并解决问题,充分体现学生的主体地位,增强课堂教学的实效性,并自然过渡到我国婚姻法的有关规定。法律的规定所用词都是专业术语,所以有必要解释“直系血亲”和“旁系血亲”,从而对将来的婚姻观起到明确的指导作用。2、了解近亲结婚的危害。为了强化教育效果,对近亲结婚的危害有更加深刻的认识,我给学生介绍了历史上近亲结婚造成严重后果的典型事例,如解放前我国出现的“傻子屯”、摩尔根和达尔文近亲结婚后尝到的苦果等等,用历史事实教育学生,激发他们的情感共鸣。3、换位思考,进行爱心教育。引导学生思考:如果很不幸,有一位遗传病患者就生活在身边,我们该如何对待他(或她)?从而引导他们学会关爱身边的遗传病人。拓展延伸布置学生观看视频资源中国拥抱基因世纪,并了解相关资料,进行STS教育。五说教学评价课堂教学的评价能激励学生并及时了解学生。课堂上对于学生的积极参与和精彩表现,教师要适时给予恰当的评价,不断激发学生的学习热情。 考虑到学生的个性差异,设计一些有梯度的训练。在这些练习过程中,学生的理解能力进一步增强了,对知识的运用也更加纯熟了。本节课的设计依据新课改的基本理念,面向全体学生,倡导合作式学习,充分体现学生的主体地位和教师的主导作用,使学生体验主动求知的快乐,突出了教学的实效性。-