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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date一年级写字课教案汇总一年级写字课教案汇总1.横的书写教学设计【教学目标】1仔细观察大屏幕上的学生坐姿图，反复训练学生正确的写字姿势，培养良好的写字习惯。2在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领，并在观察、比较、临摹的基础上，学会书写基本笔画“横”。3使学生养成正确的写字习惯，培养学生的审美能力。【教学重点】使学生养成良好的写字习惯。【教学难点】学会书写基本笔画“
2、横”。【教学过程】一、正确的写字姿势。1小朋友们，在今后的学习中我们将学到许多新的知识，这些知识需要通过读书、写字来获得。要想写好字，首先应该坐好，摆好正确的写字姿势。2（课件出示图片）看图说话，明确正确的写字姿势的要求。(1)引导学生仔细看图，讨论要点。写字时坐姿要端正，两臂平放桌上，眼睛与练习本的距离为30 35厘米(大约一尺)。胸部与桌子的距离为68厘米(大约一拳的距离)。写字时还要把练习本放在胸部正前方，左手按在练习本一侧，右手握笔。握笔时食指较大拇指稍低(大约一寸左右)。(2)练习要点。老师讲解要点，引导学生实际操作。请一个小朋友到讲台前，按要点尝试着摆好姿势。引导学生注意对照要求仔
3、细观察，发现问题予以纠正。全班同学学习，摆放好正确的写字姿势，教师巡查，逐一点拨纠正。二、横的书写。1激趣导入：同学们，汉字是由笔画组成的，笔画是构成汉字的最小结构单位，就好比房屋是由砖头、瓦、木头等建成，要建成房屋就离不开一块块砖，一片片瓦，一根根木头。要想写好汉字，首先要写好最基本的笔画。2板书课题；齐读课题。3新授：一讲解“横”书写要领。示范书写，指名说笔画名称。讲解笔顺（从左到右）。再次范写，让学生说说自己看到的“横”有什么特点（分小组讨论）。分析讲解：书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。横的书写要领是：起笔重行笔轻收笔重。图示：（课
4、件出示）小学一年级写字教案 详细讲解：起笔稍重、行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个笔画呈左低右高、向下俯势的形态。由于人的视觉的错觉，横画不能写成水平，而应写成左低右高，收笔时稍按一下笔，使笔画变重些，这样，看起来才显得平稳。所以，人们常说的“横平竖直”，不是指横水平书写，而是要求看上去平稳的意思。图示：（课件出示）小学一年级写字教案 指名说一说横怎样书写。二学生练习书写“横”，师行间巡视辅导。（播放古典音乐） 展示优秀的学生作业。三学习书写带“横”的字。出示范字。（课件出示） 上 五 指名认读指名说笔顺，书空。带领学生分析“上”的书写要领。演示“上”的书写过程。用同样的方法教“五”的书写。
5、三、小结。能告诉老师，你今天有什么收获吗？【教学反思】一年级是所有学科起步阶段，写字也不例外。因此，在课堂上我十分重视对写字教学的指导。我首先向学生介绍田字格的各部分，让学生认识横中线、竖中线和四个小格，这些对于以后教写字的笔画时起重要作用。并在上课之前，让学生知道正确坐姿的重要性，让他们养成良好的写字习惯。在教学基本笔画“横”时，先让学生观察它的特点，然后让学生模仿着书写，并自己揣摩体会，然后同桌之间相互学习，最后再写生字，让学生在课堂上发挥学生的主观能动性。 2.竖的书写教学设计【教学目标】1使学生掌握“竖”这种基本笔画的书写方法。2在老师的讲解引导下，学会书写基本笔画“竖”， 写好带有这
6、种基本笔画的字，注意生字中“竖”的写法。3使学生养成正确的写字习惯，培养学生的审美能力。【教学重点】使学生掌握“竖”这种基本笔画的书写方法。【教学难点】学会书写基本笔画“竖”， 写好带有这种基本笔画的字。【教学过程】一、激趣导入。1今天老师请了一位嘉宾，看哪位同学能认出它？2师范写：竖3学生评议，起笔、收笔的轻重。4思考：竖的书写有什么特点。5揭题，板书课题；齐读课题。二、新授。一讲解“竖”书写要领。1老师示范书写，指名说笔画名称，领读笔画名称。2讲解笔顺（从上到下）。3再次范写，让学生说说自己看到的“竖”有什么特点，（分小组讨论）。4分析讲解：书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或
7、平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。竖画要写垂直，因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用，竖不垂直，则字不正。竖有垂露、悬针和短竖之分。垂露竖的写法，下笔稍重，行笔垂直向下较轻，收笔稍重。图示：（课件出示）小学一年级写字教案悬针竖的写法同垂露，只是收笔时由重到轻，出锋收笔，笔画出尖。图示：（课件出示）小学一年级写字教案短竖，写法同垂露竖，只是笔画较短，短竖要写得短粗有力。图示：（课件出示）小学一年级写字教案指名说一说垂露竖、悬针竖、短竖怎样书写，说说它们有什么不同。二学生练习书写“竖”，师行间巡视辅导。（播放古典音乐）三学习书写带“竖”的字。1出示范字。（课件出示）垂露竖：个 开 悬针竖
8、：十 丰 短竖：田 土2指名认读并组词。3指名说笔顺，书空。4带领学生分析书写要领，演示书写过程。5学生练习书写，教师行间巡视。三、小结。这节课你有什么收获？【教学反思】1、教学竖时，我先让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。“悬针竖”收笔时要快，形成针型；“垂露竖”收笔时要用力压，形成小水滴的形状。2、多示范，都说“说百遍不如做一遍”，要更加耐心些，对一些理解能力慢的，手把手地教，直至他们全班同学都掌握为止。别放弃任何一个孩子。3、如果让我重新再上这节课，我会在教学过程中多让孩子自己观察、比较。因为一年级小朋友在学写字时需要领会的很重要的方法是观察、比较。多运用一竞赛的方
9、法，通过比赛的形式，可以大大地增强学生写字兴趣，因为孩子大多都是争强好胜的。 3.撇的书写教学设计【教学目标】1写好“斜撇、竖撇、短撇”，写好带有“撇”的生字，要写得正确、端正、整洁。2认识“撇”3种笔画的不同形态特征，并能根据笔画形态说出它们的名称。3培养学生对书法运笔的审美能力；培养学生认真仔细的书写习惯。【教学重点】“撇”的写法。【教学难点】“竖撇”的写法。【教学过程】一、导入。1说说上节课我们学习了什么？2这节课我们来认识一个新的基本笔画“撇”，看看它有什么特点？3板书课题；齐读课题。二、新授。一讲解“撇”书写要领。1老师示范书写，并领读笔画名称。2讲解笔顺（从上到下）。3让学生说说自
10、己看到的“撇”有什么特点。（分小组讨论）4教师分析讲解：撇画在一个字中很有装饰性，如能写得自然舒展，会增加字的美感，有时还与按画相对称起着平衡和稳定重心的作用。撇有斜撇、竖撇、短撇之分。斜撇的写法是，下笔稍重，由重到轻向左下行笔，收笔时出尖。图示：（课件出示）小学一年级写字教案竖撇，下笔稍重，由重到轻向下行笔，行至撇的长度大半部分处，向左下撇出，收笔时出尖。图示：（课件出示）小学一年级写字教案短撇，写法同斜撇，只是笔画较短。图示：（课件出示）小学一年级写字教案5指名说一说斜撇、竖撇、短撇怎样书写。6师边讲解边示范。二学生练习书写“撇”，师行间巡视辅导。（播放古典音乐）展示优秀的学生作业。三学习
11、书写带“撇”的字。1课件出示范字。（课件出示）斜撇： 人 火 竖撇：用 月 短撇： 生 火 2指名认读，并给生字组词。3指名说笔顺，书空。4带领学生分析书写要领。5演示书写过程。6学生练习书写，教师行间巡视。三、小结。说说这节课你有什么收获？【教学反思】因势利导，要教给学生写字的方法。叶老曾说过：教是为了达到不需要教。要使学生写好汉字，教给他们写字的方法是最重要的，使之能举一反三，触类旁通，最后达到自己能独立写好汉字。在这节课中，我引导学生读帖、临写、评价，让学生顺利掌握了“撇”的写法，形成了一定的书写技能。 4.捺的书写教学设计【教学目标】1教学生学习“捺”的写法，使学生掌握“捺”画的书写要
12、领，能够写出“捺”的形态。2学生练习与实际应用相结合，提高学生的书写质量。3使学生养成正确的写字习惯，培养学生的审美能力。【教学重点】使学生掌握“捺”画的书写要领。【教学难点】能够写出“捺”的形态，培养学生的审美能力。【教学过程】一、激发兴趣，引入新课。1（课件出示）教师出示几幅优秀的书法作品让学生欣赏，并且相机提出问题：你喜欢其中的哪一个笔画?待学生回答后教师板演学生笔画，学生跟随教师书空基本笔画达到复习的目的，如果学生提到了“捺”画，教师由此引入本节课的教学内容。2板书课题，齐读课题。二、新授。一讲解“捺”书写要领。1教师用毛笔在黑板书写“捺”画，并用粉笔双勾其形态。老师领读笔画名称。2讲
13、解笔顺。3再次范写，让学生说说自己看到的“捺”有什么特点，充分发挥其想象力，说说“捺”像什么？4分析讲解：书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。详细讲解：捺画粗细分明，书写难度较大。捺有斜捺和平捺之分。斜捺，下笔较轻(轻落笔)，向右下由轻到重行笔，行至捺脚处重按笔，然后向右水平方向由重到轻提笔拖出，收笔要出尖。图示：（课件出示）小学一年级写字教案平捺，写法同斜捺，但下笔时先要写一小短横，然后再向有下(略平一些)方向行笔。图示：（课件出示）小学一年级写字教案5指名说一说斜捺、平捺怎样书写，区别在什么地方？6师边讲解边示范。二学生练习书写“捺”，师
14、行间巡视辅导。（播放古典音乐）展示优秀的学生作业。三学习书写带有“捺”的字。1出示范字。（课件出示）斜捺： 大 木 平捺：这 近 2指名认读，并能组词。3指名说笔顺，书空。4带领学生分析书写要领。5演示书写过程。6学生练习书写，教师行间巡视。三、小结。本节课的主要内容。【教学反思】中国的书法是一种以线条为媒介的艺术。各种不同的点线组成字绚丽多姿，在行笔时又好像飘动的音符，有高低转折，有抑扬顿挫，具有绝对的欣赏价值。让学生形成一定的鉴赏能力，能够正确品评作品的高下，也是提高写字水平的一种手段。本课中，我采用了师生互评、生生互评的方式，提出自己的看法，使学生在相互评价中逐步提高写字水平。 5.点的
15、书写教学设计【教学目标】1了解点的左点、右点、长点的写法，比较三种点的形态特点及用笔方法的不同点的写法。2学生学习书写这三种点及带有“点”笔的几个字，练习与实际应用相结合，提高学生的书写质量。3使学生养成正确的写字习惯，培养学生的审美能力。【教学重点】比较左点、右点、长点的形态特点及用笔方法。【教学难点】注意用笔方法及间架结构。【教学过程】一、激发兴趣，引入新课。1（课件出示）教师出示几幅优秀的书法作品让学生欣赏，调动学生学习的积极性。2今天呀我们就来学习“点”的写法，看看哪些同学的“点”写得最漂亮。3板书课题。4现在我们先来比比谁的“双姿”最正确。检查学生的执笔姿势和坐姿。二、新授。一讲解“
16、点”书写要领。1教师用毛笔在黑板书写“点”画，并用粉笔双勾其形态。 老师领读笔画名称。2讲解笔顺。（从上到下）3再次范写，让学生说说自己看到的“点”有什么特点。（分小组讨论）4教师分析讲解：书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。“点”在个字中就如同人的眼睛一样重要，是一个字的精神体现。“点”画有右点、左点、竖点和长点之分。右点，轻下笔，由轻到重向右下行笔，稍按后即收笔，不能重描，一次成画。写点关键要有行笔过程，万不可笔尖一着纸就收笔。图示：（课件出示）小学一年级写字教案左点写法基本同右点，但行笔方向往下略向左偏一些，收笔时要顿笔。图示：（课件出
17、示）小学一年级写字教案长点，是在右点的基础上变长，行笔应慢一些。图示：（课件出示）小学一年级写字教案5指名说一说右点、左点、竖点、长点怎样书写。6师边讲解边示范。二学生练习书写“点”，师行间巡视辅导。（播放古典音乐）展示优秀的学生作业。三学习书写带“点”的字。1课件出示范字。（课件出示）右点： 主 六 左点：小 怕 长点：从 不 2指名认读。3指名说笔顺，书空。4带领学生分析书写要领。5演示书写过程。6学生练习书写，教师行间巡视。三、小结。说说这节课你有什么收获？【教学反思】可以从“横”、“竖”、“撇”、“捺”等这些基本笔画的形态及写法上分析它们与“点”的关系，让学生了解这些笔画的起笔和收笔的
18、写法就是“点”的起收法，写不好“点”，则其它笔画就不可能写好。应多花些时间让学生练好“点”画。 6.提的书写教学设计【教学目标】1使学生掌握“提”这种基本笔画的书写方法，包括起笔、行笔。2写好带有这种基本笔画的字，注意生字中“提”的写法。3培养学生细心观察的品质，规范书写的习惯，先读帖，再临帖，后评品。【教学重点】使学生掌握“提”这种基本笔画的书写方法，包括起笔、行笔。【教学难点】注意用笔方法及间架结构。【教学过程】一、激发兴趣，引入新课。1中国书法是一门古老的艺术，它有着悠久的历史，它不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中独放异采。我们从开学初就学写字，同学们喜欢学写硬笔字吗？那
19、么到现在为止我们都学习了哪些基本笔画？（随着学生的回答课件出示）2同学们都已经掌握了这些基本笔画的书写方法，现在你把你认为写的最漂亮的笔画写出两个，同桌相互观摩学习。3那么，今天我们再来学习另一个基本笔画“提”的书写。（板书课题）二、新授。一了解“提”的基本形态，学写“提”。1老师示范书写，指名说笔画名称，并领读笔画名称。2讲解笔顺。3再次范写，让学生说说自己看到的“提”有什么特点。（分小组讨论）4教师分析讲解：书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。详细讲解：“提”写法是，下笔较重，由重到轻向右上行笔，收笔要出尖。“提”画在不同的字中角度和长短
20、略有不同。书写时应该注意区别。图示：（课件出示）小学一年级写字教案5指名说一说“提”怎样书写。生说说运笔特点。6师领生写，边写边说要点。评议。二学生练习书写“提”，师行间巡视辅导。（播放古典音乐）展示优秀的学生作业。（互相评议）三学习书写带“提”的字。1课件出示范字。（课件出示） 虫 江 2指名认读。3指名说笔顺，书空。4带领学生分析书写要领。5演示书写过程。6学生先观察字的结构，然后练习书写，教师行间巡视。三、小结。到今天为止我们学写了“点”、“横”、“竖”、“撇”、“捺”、“提”这些基本的笔画，同学们都知道了用硬笔怎么写字，要想写好字不是一朝一夕的事情，需要同学们坚持天天练习，才能把字写好。【教学反思】“提”的笔法教学难度较低，而且学生通过前面几课的教学，在运笔能力上日渐熟练，学习习惯也日益好转，所以在本课教学中，我做了以下尝试：设计了以学生尝试、自行探究、小组合作的方式，大胆放手，让学生成为学习的主人，成为课堂的主角，教师则以帮助者的身份出现，在必要时给与点拨和指正。效果显著。-